2024年10期
基于新课标的初中物理实验教学的有效实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：2022年新课标的出台，我们应从新课标的实际出发而化理念和要求展开基于新课程标准而进行物理实验教学的有效实施。在教学中，要做到目标清晰目，加强学生的主体性，突破学科范畴的界线并践行生活化理念。
关键词：初中物理；新课标；实验教学；有效实施
物理重实验，很多原理和规律都需要通过实验来验证来揭示出来。换句话说，在这个过程中，实施教学起到了两个作用，一个是对原理、法则等观点的验证确认，另一个就是作为一种认知途径让学生走进了物理课堂，让学生在经历这种学习方式中获得了物理定义、概念和定理的建构。在具体的实验教学中，关于实施方法在2022年新课标的出台中已作了详细阐述，我们可以在其“课程方案”与“实施建议”的内容中找到。作为落实者我们在新课程标准下应该怎样才能把新课程标准的理念和要求转化为实际操作，以实现新课程标准的科学性、合理性和高效育人性。针对此问题，笔者就初中阶段的物理实验教学的有效实施方法进行了探讨。
一、转变实验教学观念，利用新课标武装自己
学生是物理学习的主体。新课程标准下的实验性教学，必然要突出“以人为本”的思想。要实现这个目标，就要改变传统的“教师中心论”的观念，在新课程标准下，发挥“引导者”、“组织者”、“平等中的首席”等角色作用，实现“教”的目的——“为学而教”，利用各种激发举措实现诱思、激趣、催情使学生积极地投入到实验过程中去成为“我要学”主体。只有使他们的主体意识得到实现，他们才能更乐意成为“好之者”。要把实验与新知探究教学相结合，要实现不把知识和技能培养作为惟一目标的教学转变。2022年出台的新课程标准未将“三维目标”列入教学建议中，而是强调以核心素养导向的教学实施。在这个“双减”推进之际，我们一线老师也必须转变到重视正确价值观、必备品格和关键能力培养上来，加强学生的物理观念培养，发展学生探究能力、科学思维和应用物理知识解决问题的实践能力，通过实验求真的教导引领学生树立求真务实、勇于探究的科学精神和态度。这种新课程标准所期望的实验教学效果和育人倡导。作为执教者就要转变实验教学观念，利用新课标武装自己，将这样的期望和倡导采取有效实施的方法来变成现实，实现高效育人。
二、打破实验分类界限，引导学生乐于探究
实验教学分类的方式多种多样，根据不同的准标也有多种分类方法和结果，但我们最常见的分法就是老师的演示实验和以学生为主体的分组实验，现行教材还出现了很多探究小实验。如《光的折射》一课就有多种类型的实验，其中折射定义、一般规律、光的可逆性、折射角与入射角的关系等现象都是从实验中得出来的。当然，分类不是目的，更多的是体现我们教法的探讨。作为执教者就要打破这种实验分类界限而根据学情反馈来作实验教学性质的改变，并选取恰当的方式来组织教与学、导与做。这样在教学中视具体的情况而定的实验教学更能体现我们实施的灵活性。这就是灵活支配使用教学资源的自由。具体到实际操作中，就是要我们打破演示实验、分组试验和科学小探究实验的分类做法，将三者作调整，引导学生来作实验主体，从而开启探究学习之路。
三、充分挖掘实验资源，实施生活化物理教学
“从生活中来到生活中去”是物理实验教学也应遵循的生活化理念。新课标明确要求执教者将实验展开与结果应用投放于现实实践。故而，我们应在实验教学设计过程中充分挖掘实验资源，在展开中不限于现有的教材、实验室等，尽可能将实验教学与学生所经历的现实生活作为有机体而进行实施。现实中那些日常用品，大部分我们都可拿来作为实验或探究试验的工具或材料。这样的实验教学就可很好地体现生活化理念。例如《压强》一课的教学，我在网络浏览中看到了多堂范例，算是“同课异构”吧。其中一老师的课，他在实施中将很多日用物品搬进课堂，在破解难点引导学生认知受力面积这个概念时在碗底涂上墨汁并将碗放在白纸上。碗底印在白纸上的墨面大小就是受力面积。这样既直观形象又让人易理解，轻松实现了难点突破。另一名教师在实验中使用了一条锯和一块磁性材料，形象地说明了压强的作用是与被压的对象的面是相互垂直的，并且，压力对斜面的压强与倾角是有影响的。还有一位教师利用钢钉、气球、圆珠笔、河沙、海绵、砖块等普通生活用品探讨了压强大小与哪些因素。这样的生活化课堂的实施，既充分发挥了老师对生活资源的发掘作用，又拓宽了实验教学的内容宽度，实现了生活进课堂效果。这对于指导我们学生更好地了解物理学以及物理学在现实生活中的实际应用有了很大的“推荐”效果。除此之外，一些小实验和小制作也可以通过日常用品来实现开展的，实验为我们的生活化实施可以说提供了一个很好的资源和平台。作为执教者既要让学生重视这些实验又要利用课余时间让学生去完成，可以任务的方式要求学生写实验装置及过程报告。通过督促让学生去探索完成。
总之，在初中物理这个学科的教学中实验是一个非常关键的能促进学生科学核心素养发展的内容和平台。在实施新课程标准内容教学的同时也要担当起培养学生实验技能和创造技能以及关键能力的重要责任，必须严格贯彻实施，不断进行创造性的教与学，这样才能真正实现对学生的物理核心素养的全面提升。今天，2022年新课标践行才刚刚启航，作为执教者在将理念和要求变为育人现实的过程中任重而还道远，必须认真研读领会并运用，才能在有效实施中让我们学生真正受惠而发展。
参考文献：
[1]李呈贤，新课改下初中物理实验教学改革探索[J].教学周刊，2015年。
[2]韩晓宇，新课程背景下的初中物理实验教学改革探索[J].数理化解题研究，2021年。
关键词：初中物理；新课标；实验教学；有效实施
物理重实验，很多原理和规律都需要通过实验来验证来揭示出来。换句话说，在这个过程中，实施教学起到了两个作用，一个是对原理、法则等观点的验证确认，另一个就是作为一种认知途径让学生走进了物理课堂，让学生在经历这种学习方式中获得了物理定义、概念和定理的建构。在具体的实验教学中，关于实施方法在2022年新课标的出台中已作了详细阐述，我们可以在其“课程方案”与“实施建议”的内容中找到。作为落实者我们在新课程标准下应该怎样才能把新课程标准的理念和要求转化为实际操作，以实现新课程标准的科学性、合理性和高效育人性。针对此问题，笔者就初中阶段的物理实验教学的有效实施方法进行了探讨。
一、转变实验教学观念，利用新课标武装自己
学生是物理学习的主体。新课程标准下的实验性教学，必然要突出“以人为本”的思想。要实现这个目标，就要改变传统的“教师中心论”的观念，在新课程标准下，发挥“引导者”、“组织者”、“平等中的首席”等角色作用，实现“教”的目的——“为学而教”，利用各种激发举措实现诱思、激趣、催情使学生积极地投入到实验过程中去成为“我要学”主体。只有使他们的主体意识得到实现，他们才能更乐意成为“好之者”。要把实验与新知探究教学相结合，要实现不把知识和技能培养作为惟一目标的教学转变。2022年出台的新课程标准未将“三维目标”列入教学建议中，而是强调以核心素养导向的教学实施。在这个“双减”推进之际，我们一线老师也必须转变到重视正确价值观、必备品格和关键能力培养上来，加强学生的物理观念培养，发展学生探究能力、科学思维和应用物理知识解决问题的实践能力，通过实验求真的教导引领学生树立求真务实、勇于探究的科学精神和态度。这种新课程标准所期望的实验教学效果和育人倡导。作为执教者就要转变实验教学观念，利用新课标武装自己，将这样的期望和倡导采取有效实施的方法来变成现实，实现高效育人。
二、打破实验分类界限，引导学生乐于探究
实验教学分类的方式多种多样，根据不同的准标也有多种分类方法和结果，但我们最常见的分法就是老师的演示实验和以学生为主体的分组实验，现行教材还出现了很多探究小实验。如《光的折射》一课就有多种类型的实验，其中折射定义、一般规律、光的可逆性、折射角与入射角的关系等现象都是从实验中得出来的。当然，分类不是目的，更多的是体现我们教法的探讨。作为执教者就要打破这种实验分类界限而根据学情反馈来作实验教学性质的改变，并选取恰当的方式来组织教与学、导与做。这样在教学中视具体的情况而定的实验教学更能体现我们实施的灵活性。这就是灵活支配使用教学资源的自由。具体到实际操作中，就是要我们打破演示实验、分组试验和科学小探究实验的分类做法，将三者作调整，引导学生来作实验主体，从而开启探究学习之路。
三、充分挖掘实验资源，实施生活化物理教学
“从生活中来到生活中去”是物理实验教学也应遵循的生活化理念。新课标明确要求执教者将实验展开与结果应用投放于现实实践。故而，我们应在实验教学设计过程中充分挖掘实验资源，在展开中不限于现有的教材、实验室等，尽可能将实验教学与学生所经历的现实生活作为有机体而进行实施。现实中那些日常用品，大部分我们都可拿来作为实验或探究试验的工具或材料。这样的实验教学就可很好地体现生活化理念。例如《压强》一课的教学，我在网络浏览中看到了多堂范例，算是“同课异构”吧。其中一老师的课，他在实施中将很多日用物品搬进课堂，在破解难点引导学生认知受力面积这个概念时在碗底涂上墨汁并将碗放在白纸上。碗底印在白纸上的墨面大小就是受力面积。这样既直观形象又让人易理解，轻松实现了难点突破。另一名教师在实验中使用了一条锯和一块磁性材料，形象地说明了压强的作用是与被压的对象的面是相互垂直的，并且，压力对斜面的压强与倾角是有影响的。还有一位教师利用钢钉、气球、圆珠笔、河沙、海绵、砖块等普通生活用品探讨了压强大小与哪些因素。这样的生活化课堂的实施，既充分发挥了老师对生活资源的发掘作用，又拓宽了实验教学的内容宽度，实现了生活进课堂效果。这对于指导我们学生更好地了解物理学以及物理学在现实生活中的实际应用有了很大的“推荐”效果。除此之外，一些小实验和小制作也可以通过日常用品来实现开展的，实验为我们的生活化实施可以说提供了一个很好的资源和平台。作为执教者既要让学生重视这些实验又要利用课余时间让学生去完成，可以任务的方式要求学生写实验装置及过程报告。通过督促让学生去探索完成。
总之，在初中物理这个学科的教学中实验是一个非常关键的能促进学生科学核心素养发展的内容和平台。在实施新课程标准内容教学的同时也要担当起培养学生实验技能和创造技能以及关键能力的重要责任，必须严格贯彻实施，不断进行创造性的教与学，这样才能真正实现对学生的物理核心素养的全面提升。今天，2022年新课标践行才刚刚启航，作为执教者在将理念和要求变为育人现实的过程中任重而还道远，必须认真研读领会并运用，才能在有效实施中让我们学生真正受惠而发展。
参考文献：
[1]李呈贤，新课改下初中物理实验教学改革探索[J].教学周刊，2015年。
[2]韩晓宇，新课程背景下的初中物理实验教学改革探索[J].数理化解题研究，2021年。
- 【发布时间】2023/3/8 16:51:50
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