2024年10期
游戏教学法在小学美术教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：游戏教学法在小学美术课堂中应用的目的就是使学生主体性更好地发挥出来，能积极主动学美术并参与美术实践。本文探讨了游戏教学法在增加学生兴趣、促进探究发现和展开竞争学习中的应用。
关键字：小学美术；游戏教学法；课堂教学；应用
爱游戏是人之天性。苏联作家高尔基和著名教育学家卡罗琳都曾说到游戏在儿童认知过程中具有重要作用，是儿童认知现实最重要的途径也是他们最乐意接受的认知方式。正是因为于此，将其引进课堂成为一种教学策略，与我们的美术课堂发生融合。的确，在这几年实践中我发现这种策略不仅能满足学生爱游戏的需要，还可以使课堂更加愉悦有活力，更利于在师生互动对话中凸显学生主体性，实现美术高效教学。接下来，我结合自身经历聊聊游戏教学法这种受学生喜爱的教学法在小学美术课堂中的应用实践。
一、引导学生在游戏中增加兴趣
学生是美术学习的主体。在美术教学实施中，要充分调动学生的积极的参与感，让他们成为主体愿意接受艺术教育，并积极参加艺术教学的实践。要实现这一目标，必须从两个层面入手。
（一）设计激兴趣的游戏活动。兴趣是学生参与活动的动因，是他们在艺术创造的道路上克服困境的一种心理支持。所以，我们的美术教育实施过程要重视培养学生的兴趣，并对我们所采用的游戏教学法进行细致的游戏设计，以游戏为载体，寓趣其中或者设计自身都能激兴趣的形式和内容。我们知道，小学生具有较好的模仿性，他们能在快乐的游戏展开中感受到美术学习参与的愉悦，因而能充分发挥自身在美术参与与实践的主体作用，或想象或赏美或创作，都有利于培养他们爱好。比如，在《会动的线条》一节课上我们可以利用游戏伴音乐的方式让学生成为主体，在“舞带”的过程中让学生一边听音乐一边挥舞着手里的丝带，体会线的动态美。在我的带领下，同学们一只手持红带，一只手持五颜六色的丝带，一副吴冠中的《春如丝》的架势在展开中游戏。在这种游戏参与中，同学们脑海中的单纯的线就不再是简单的一根根线了，而是越来越多样化，越来越形象化，越来越多变，思想也越来越活跃，学习的热情也越来越高。
（二）教师要深入游戏实践中。作为执教者应把自己完全融入到游戏中，成为一个真正的深入其中的与学生一样角色的玩家。原因在于老师既是整个课堂的组织者也是游戏实施的直接参与主体。师生间的交往还需要老师积极主动地参加到教学互动中来。所以，在运用游戏的过程中，我们的老师也是一名会“玩”的人。小学生的感官敏锐，反映强烈，想象能力非常强，所作的一切都是他们的所知、所想，非常富有感情色彩，所以教师应该用一种天真的童心来体验孩子的经历，了解他们所学，感受他们的体验，和孩子们一起玩耍与美术实践。在这过程中，我们老师的一颦一笑都会让参与其中的学生产生共鸣，实现更有民主感的互动。只有那样，他们才会更愿意接受你，才会乐意发挥主体性，从而为我们实现美术教学提效增质提供更多人脉支持。
二、引导学生在游戏中探究发现
游戏不是玩，是让学生带着求知培能目的去实践。在这过程中我们应将游戏作为一种认知方式和平台，让学生在参与中获得美术实践，从而去探究发现美术本质，充分发挥主体作用。作为执教者应充分利用课堂教学和生生互动，设计出合理的学习任务，引导学生在游戏践行中去探究发现以完成任务。比如《彩墨游戏》这课的教学展开我们就可设计出游戏+探究学习这样的课堂模式，水墨画在小学阶段学生接触机会较少，陌生感强。如果按照常规的方式来教授这课学生会倍感枯燥。故而在实施中我们要丰富活动形式，先以趣闻轶事导入，再在故事情境中抛出学习任务，当学生学习热情被激发起来后我们就展开绘画游戏，利用多媒体作展示台，出现一个墨点，引导学生思维此处可作什么。在回答后我们就可利用画布作展示台演示，用墨水来点画。这时我们就可将学生开始回答的内容呈现于纸上，如蝌蚪、甲虫、房屋等，然后再进行适当的修改，使所画之物更形象美观。如此实施，就能很好地引起同学们的好奇心，产生“我要绘”需要。故而此时的他们也乐于以水墨的方式来作画。随着自身实践的深入，他们发现在墨上加入了水分以后就会出现浓与淡、深与浅的变化，而且在动笔过程中还会发现中锋、侧锋用笔的方式，甚至还可以从同学的创作中看到他们的丰富的想象力。
三、引导学生在游戏中竞争学习
好表扬和好竞争也是小学生们的一个很大的特点，利用这种特点，我们可以在竞争性强的游戏比赛中建立比拼舞台，使他们在玩耍的同时也能得到游戏竞争带来的学习比拼。例如我们在执教《让我的飞机飞上蓝天》一节时我们就可引导学生在游戏中展开竞争学习，过程中我先教学生如何折纸飞机的方法，再到学校的操场上让他们将自折飞机放上蓝天自由翱翔。此时的他们高兴得手舞足蹈。这时我们就可以组织游戏竞争，在一声令下看哪架飞机飞得更高更远。在第一次比赛中我让学生思考自己折的飞机为什么飞不高，找出原因并重新制作。过了一会儿，我看到旁边有一些小孩，他们想找出一种新的办法，努力去创作飞得更高的飞机。这样的活动激励竞赛不仅利于学生竞争意识的激发、学习兴趣的培养，更利于培养学生美术创作意识，提高主体竞争性。
游戏教学法的应用实施既能使学生的游戏性、求趣性和好胜性的心理需要得到充分的满足，又能使整个教室充满活力和趣味无穷。在整体提升艺术教育效果的同时，也必然能实现提效增质这种目标，达到艺术高效育人效果。
参考文献：
[1]韩若华，浅谈游戏教学在小学美术教学中的实践意义[J].新课程，2019年。
[2]张瑞华，游戏教学法在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2018年。
关键字：小学美术；游戏教学法；课堂教学；应用
爱游戏是人之天性。苏联作家高尔基和著名教育学家卡罗琳都曾说到游戏在儿童认知过程中具有重要作用，是儿童认知现实最重要的途径也是他们最乐意接受的认知方式。正是因为于此，将其引进课堂成为一种教学策略，与我们的美术课堂发生融合。的确，在这几年实践中我发现这种策略不仅能满足学生爱游戏的需要，还可以使课堂更加愉悦有活力，更利于在师生互动对话中凸显学生主体性，实现美术高效教学。接下来，我结合自身经历聊聊游戏教学法这种受学生喜爱的教学法在小学美术课堂中的应用实践。
一、引导学生在游戏中增加兴趣
学生是美术学习的主体。在美术教学实施中，要充分调动学生的积极的参与感，让他们成为主体愿意接受艺术教育，并积极参加艺术教学的实践。要实现这一目标，必须从两个层面入手。
（一）设计激兴趣的游戏活动。兴趣是学生参与活动的动因，是他们在艺术创造的道路上克服困境的一种心理支持。所以，我们的美术教育实施过程要重视培养学生的兴趣，并对我们所采用的游戏教学法进行细致的游戏设计，以游戏为载体，寓趣其中或者设计自身都能激兴趣的形式和内容。我们知道，小学生具有较好的模仿性，他们能在快乐的游戏展开中感受到美术学习参与的愉悦，因而能充分发挥自身在美术参与与实践的主体作用，或想象或赏美或创作，都有利于培养他们爱好。比如，在《会动的线条》一节课上我们可以利用游戏伴音乐的方式让学生成为主体，在“舞带”的过程中让学生一边听音乐一边挥舞着手里的丝带，体会线的动态美。在我的带领下，同学们一只手持红带，一只手持五颜六色的丝带，一副吴冠中的《春如丝》的架势在展开中游戏。在这种游戏参与中，同学们脑海中的单纯的线就不再是简单的一根根线了，而是越来越多样化，越来越形象化，越来越多变，思想也越来越活跃，学习的热情也越来越高。
（二）教师要深入游戏实践中。作为执教者应把自己完全融入到游戏中，成为一个真正的深入其中的与学生一样角色的玩家。原因在于老师既是整个课堂的组织者也是游戏实施的直接参与主体。师生间的交往还需要老师积极主动地参加到教学互动中来。所以，在运用游戏的过程中，我们的老师也是一名会“玩”的人。小学生的感官敏锐，反映强烈，想象能力非常强，所作的一切都是他们的所知、所想，非常富有感情色彩，所以教师应该用一种天真的童心来体验孩子的经历，了解他们所学，感受他们的体验，和孩子们一起玩耍与美术实践。在这过程中，我们老师的一颦一笑都会让参与其中的学生产生共鸣，实现更有民主感的互动。只有那样，他们才会更愿意接受你，才会乐意发挥主体性，从而为我们实现美术教学提效增质提供更多人脉支持。
二、引导学生在游戏中探究发现
游戏不是玩，是让学生带着求知培能目的去实践。在这过程中我们应将游戏作为一种认知方式和平台，让学生在参与中获得美术实践，从而去探究发现美术本质，充分发挥主体作用。作为执教者应充分利用课堂教学和生生互动，设计出合理的学习任务，引导学生在游戏践行中去探究发现以完成任务。比如《彩墨游戏》这课的教学展开我们就可设计出游戏+探究学习这样的课堂模式，水墨画在小学阶段学生接触机会较少，陌生感强。如果按照常规的方式来教授这课学生会倍感枯燥。故而在实施中我们要丰富活动形式，先以趣闻轶事导入，再在故事情境中抛出学习任务，当学生学习热情被激发起来后我们就展开绘画游戏，利用多媒体作展示台，出现一个墨点，引导学生思维此处可作什么。在回答后我们就可利用画布作展示台演示，用墨水来点画。这时我们就可将学生开始回答的内容呈现于纸上，如蝌蚪、甲虫、房屋等，然后再进行适当的修改，使所画之物更形象美观。如此实施，就能很好地引起同学们的好奇心，产生“我要绘”需要。故而此时的他们也乐于以水墨的方式来作画。随着自身实践的深入，他们发现在墨上加入了水分以后就会出现浓与淡、深与浅的变化，而且在动笔过程中还会发现中锋、侧锋用笔的方式，甚至还可以从同学的创作中看到他们的丰富的想象力。
三、引导学生在游戏中竞争学习
好表扬和好竞争也是小学生们的一个很大的特点，利用这种特点，我们可以在竞争性强的游戏比赛中建立比拼舞台，使他们在玩耍的同时也能得到游戏竞争带来的学习比拼。例如我们在执教《让我的飞机飞上蓝天》一节时我们就可引导学生在游戏中展开竞争学习，过程中我先教学生如何折纸飞机的方法，再到学校的操场上让他们将自折飞机放上蓝天自由翱翔。此时的他们高兴得手舞足蹈。这时我们就可以组织游戏竞争，在一声令下看哪架飞机飞得更高更远。在第一次比赛中我让学生思考自己折的飞机为什么飞不高，找出原因并重新制作。过了一会儿，我看到旁边有一些小孩，他们想找出一种新的办法，努力去创作飞得更高的飞机。这样的活动激励竞赛不仅利于学生竞争意识的激发、学习兴趣的培养，更利于培养学生美术创作意识，提高主体竞争性。
游戏教学法的应用实施既能使学生的游戏性、求趣性和好胜性的心理需要得到充分的满足，又能使整个教室充满活力和趣味无穷。在整体提升艺术教育效果的同时，也必然能实现提效增质这种目标，达到艺术高效育人效果。
参考文献：
[1]韩若华，浅谈游戏教学在小学美术教学中的实践意义[J].新课程，2019年。
[2]张瑞华，游戏教学法在小学美术教学中的应用[J].学周刊，2018年。
- 【发布时间】2023/3/8 16:53:48
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