2024年10期
论小学生美术学习兴趣的培养策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：成功教学在于创新教法激兴趣促主体。加强小学生美术学习兴趣培养其目的就是使我们学生获得更为有效的兴趣培养而积极践行主体角色。本文探讨了以建立良好师生关系、以富教于乐的游戏实施和以满足学生成功需求等三种让学生热爱美术学习的兴趣培养策略。
关键词：小学美术；学习兴趣；培养；实践策略
符合学生兴趣需要而展开的学习才是提高他们学习成绩的有效秘诀。这既是爱因斯坦激趣的核心理念也是新课标给出教学建议的重点要求。小学美术作为小学阶段学校艺体教育实施的重要学科途径，担当着学生审美感知、丰富想象力、发展创新能力等多种核心素养具备能力的培养重任。而现行课堂上，很多教师受“教以应考”思想影响而将其作为了教画图的一种实践，这样的实施在促进学生“依葫芦画瓢”中提升了模仿能力，别无他效。而新课标的出现，则强调学生在释放主体性的过程中要学会发现美、理解美和创造美，具有良好的艺术表现和创意实践能力。而这些效果的实现显然不是只有教师教才能实现的，更需要学生主体参与。而要让学生成为主体其兴趣变得浓烈才是关键，故而，所有美术教学目的的实现都需要以趣为径让学生成为主体来实施。下面，我结合对新课标的学习感知来聊聊小学生美术学习兴趣的培养策略。
一、以建立良好师生关系为策来培养
成功教学离不开以理解和信任为主导的师生关系的相助，依赖这种关系不仅利于教学相吸，更利于激发兴趣促进学生成为主体。而要培养学生对美术感知学习有浓厚兴趣，就得让他们“亲其师”。这是由于小学生对教师的教学有着强烈的倾向力，愿意接受和热爱教师所教授的课程的一个重要原因。这也是向师生使然的结果。因此，在实际教学中，我们要努力与同学搞好师生的联系，通过课堂交流或课后交谈或作业反馈，把这种联系寻常化。当然重点在课堂上的互动活动，使他们感觉到教师的亲切。在这种情况下，孩子们会很乐意地去学习我们实施的课程。在教学过程中，还要营造良好的教学氛围以助力学生心理自由的实现，在增强沟通频繁的基础上更要培养他们“信其道”的意识。而在传统的课堂上，由于教学方法单调乏味，使学生无法体会到学的乐趣而被“强制学”，导致很多学生兴趣日渐低下。所以，在美术教育践行主体中，我们需要不断地进行新的教法创新，从而在多种激趣背景下形成一个良好的互动对话氛围，让学生学而有趣相瘵。
二、以富教于乐的游戏实施为策来培养
根据小学生喜欢玩乐的本性在小学美术教学实施中引入寓教于乐的游戏来展开教与学，在我们“双主双优”新课改推进中得到了倡导，这样的实施一方面能引起学生的关注，提高他们的艺术学习兴趣，增强美术实践主体热情；另一方面还可以将美术教学的内容与游戏融为一体丰富教学载体，让课堂活力再现。比如在引导学生画肖像的过程中我们可融入“玩摸鼻子”的游戏来助力教学实施，让孩子们在课堂上体验新奇有趣、有比拼的感觉，并能让他们在释放主体作用过程中对人体的五官结构进行更好的理解，从而使他们在活跃的思维中掌握更多的艺术知识，既彰显自信又提升他们美术实践需要。而且，这样的实施他们的大脑是最轻松的，没有紧张感，了解和接受新的事物既有速度又方法多样。所以，在美术教与学的展开中我们应以富教于乐的游戏融入实施为策来培养学生美术学习兴趣。
三、以满足学生成功需求为策来培养
成功可以复制成功。成功感是刺激学生自信提升的有效法宝。
现在的“10后”学生，不愿意承认和接受这种“失败是成功之母”的教学做法，我们应该给予他们更多的赞扬和鼓舞。尤其是现在这些常接受“宠教”的“这一代”，更是表现出了“好表扬”的特点，越是夸奖，他们的学习就越是有动力。所以，身为教师，我们必须要让这一小部分学生的这种心理需求——成功需要得到满足，使他们能够在学习中体会到胜利所致的快乐体验，扬起信心，快乐形成爱好。比如，在“自我画像”中，我们可以让学生在新课程中画女生的肖像画，但是有的学生却说要把男生的脸给画出来。而有的学生则以自己的父亲作为绘画对象，有的学生却偏偏去画小狗。遇到这样的状况，我们不要责备而应通过对这些学生绘画背后的思想展开分析，了触他们作出如此行为的真正原因。给自己父亲画像的，我们不难看出这些学生选择了自己最熟悉、最了解的人来画，能够描绘更轻松，容易获得成功感。而对于画狗的学生来说，也许是他们由于没有信心，害怕自己画的头像画得不够好，所以想要画自己擅长方面来完成作业。有了如此了解，我们自然不会对学生施以责备和批评，相反更是对他们的大胆作为而进行表扬，但语句还要融引导于其中，让学生知道能画好还要符合要求，才是很好的。这样他们既有成功感的获得满足又会主动接受教师的建议，既增兴趣又不伤他们自信。
当然，上文所述方法远远不能说明激趣教法多而灵活，因为实践中我们遇到不同内容还会采取不同策略和手段来实施。例如针对美术是视角课程我们还要利用多媒体教学法来实施，这同样是很好的激趣方法。但在众多方法中，我认为最有效的教法不外乎就是让学生成为主体的策略，如直观法、情境法、比拼法等的应用都是基于这一目的而实施的。有了教法多样，学生美术学习兴趣就会在教师灵活实施中得到积极有效的培养和保持。
参考文献：
[1]盛玉梅，浅谈在小学生美术学习兴趣的培养策略[J].教育研究，2018年。
[2]庞欣群，小学美术教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019年。
关键词：小学美术；学习兴趣；培养；实践策略
符合学生兴趣需要而展开的学习才是提高他们学习成绩的有效秘诀。这既是爱因斯坦激趣的核心理念也是新课标给出教学建议的重点要求。小学美术作为小学阶段学校艺体教育实施的重要学科途径，担当着学生审美感知、丰富想象力、发展创新能力等多种核心素养具备能力的培养重任。而现行课堂上，很多教师受“教以应考”思想影响而将其作为了教画图的一种实践，这样的实施在促进学生“依葫芦画瓢”中提升了模仿能力，别无他效。而新课标的出现，则强调学生在释放主体性的过程中要学会发现美、理解美和创造美，具有良好的艺术表现和创意实践能力。而这些效果的实现显然不是只有教师教才能实现的，更需要学生主体参与。而要让学生成为主体其兴趣变得浓烈才是关键，故而，所有美术教学目的的实现都需要以趣为径让学生成为主体来实施。下面，我结合对新课标的学习感知来聊聊小学生美术学习兴趣的培养策略。
一、以建立良好师生关系为策来培养
成功教学离不开以理解和信任为主导的师生关系的相助，依赖这种关系不仅利于教学相吸，更利于激发兴趣促进学生成为主体。而要培养学生对美术感知学习有浓厚兴趣，就得让他们“亲其师”。这是由于小学生对教师的教学有着强烈的倾向力，愿意接受和热爱教师所教授的课程的一个重要原因。这也是向师生使然的结果。因此，在实际教学中，我们要努力与同学搞好师生的联系，通过课堂交流或课后交谈或作业反馈，把这种联系寻常化。当然重点在课堂上的互动活动，使他们感觉到教师的亲切。在这种情况下，孩子们会很乐意地去学习我们实施的课程。在教学过程中，还要营造良好的教学氛围以助力学生心理自由的实现，在增强沟通频繁的基础上更要培养他们“信其道”的意识。而在传统的课堂上，由于教学方法单调乏味，使学生无法体会到学的乐趣而被“强制学”，导致很多学生兴趣日渐低下。所以，在美术教育践行主体中，我们需要不断地进行新的教法创新，从而在多种激趣背景下形成一个良好的互动对话氛围，让学生学而有趣相瘵。
二、以富教于乐的游戏实施为策来培养
根据小学生喜欢玩乐的本性在小学美术教学实施中引入寓教于乐的游戏来展开教与学，在我们“双主双优”新课改推进中得到了倡导，这样的实施一方面能引起学生的关注，提高他们的艺术学习兴趣，增强美术实践主体热情；另一方面还可以将美术教学的内容与游戏融为一体丰富教学载体，让课堂活力再现。比如在引导学生画肖像的过程中我们可融入“玩摸鼻子”的游戏来助力教学实施，让孩子们在课堂上体验新奇有趣、有比拼的感觉，并能让他们在释放主体作用过程中对人体的五官结构进行更好的理解，从而使他们在活跃的思维中掌握更多的艺术知识，既彰显自信又提升他们美术实践需要。而且，这样的实施他们的大脑是最轻松的，没有紧张感，了解和接受新的事物既有速度又方法多样。所以，在美术教与学的展开中我们应以富教于乐的游戏融入实施为策来培养学生美术学习兴趣。
三、以满足学生成功需求为策来培养
成功可以复制成功。成功感是刺激学生自信提升的有效法宝。
现在的“10后”学生，不愿意承认和接受这种“失败是成功之母”的教学做法，我们应该给予他们更多的赞扬和鼓舞。尤其是现在这些常接受“宠教”的“这一代”，更是表现出了“好表扬”的特点，越是夸奖，他们的学习就越是有动力。所以，身为教师，我们必须要让这一小部分学生的这种心理需求——成功需要得到满足，使他们能够在学习中体会到胜利所致的快乐体验，扬起信心，快乐形成爱好。比如，在“自我画像”中，我们可以让学生在新课程中画女生的肖像画，但是有的学生却说要把男生的脸给画出来。而有的学生则以自己的父亲作为绘画对象，有的学生却偏偏去画小狗。遇到这样的状况，我们不要责备而应通过对这些学生绘画背后的思想展开分析，了触他们作出如此行为的真正原因。给自己父亲画像的，我们不难看出这些学生选择了自己最熟悉、最了解的人来画，能够描绘更轻松，容易获得成功感。而对于画狗的学生来说，也许是他们由于没有信心，害怕自己画的头像画得不够好，所以想要画自己擅长方面来完成作业。有了如此了解，我们自然不会对学生施以责备和批评，相反更是对他们的大胆作为而进行表扬，但语句还要融引导于其中，让学生知道能画好还要符合要求，才是很好的。这样他们既有成功感的获得满足又会主动接受教师的建议，既增兴趣又不伤他们自信。
当然，上文所述方法远远不能说明激趣教法多而灵活，因为实践中我们遇到不同内容还会采取不同策略和手段来实施。例如针对美术是视角课程我们还要利用多媒体教学法来实施，这同样是很好的激趣方法。但在众多方法中，我认为最有效的教法不外乎就是让学生成为主体的策略，如直观法、情境法、比拼法等的应用都是基于这一目的而实施的。有了教法多样，学生美术学习兴趣就会在教师灵活实施中得到积极有效的培养和保持。
参考文献：
[1]盛玉梅，浅谈在小学生美术学习兴趣的培养策略[J].教育研究，2018年。
[2]庞欣群，小学美术教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019年。
- 【发布时间】2023/3/8 16:54:00
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