2024年10期
初中足球教学中合作学习模式实践研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课程改革的教育背景下，初中足球教学需要进行全面的改革。将合作学习模式引入到初中足球教学中，可以充分发挥学生的个体性特征，加强学生的沟通交流，让学生在合作学习过程中充分发挥自身的主观能动性，不断激发学生的潜能，强化学生的团队协作意识。所以，本文对于初中足球教学中合作学习模式的实践进行了深入的探索与研究，以希望能够全面提升初中足球教学质量水平，促进学生足球技能的全面提升。
关键词：初中足球；足球教学；合作学习
在初中体育教学中，足球是其中重要的组成内容之一，其教学改革已经得到了广泛的关注。现阶段，在素质教育的时代背景下，在教育过程中除了要对学生探究能力、创新能力以及应用能力等综合素质进行锻炼和培养之外，更加要注重对学生合作意识以及团队合作精神的培育，以有效提升学生的综合能力素质。因此，在当前的教育背景下，教育已经开始由以往的竞争模式朝着合作的方式转变。足球作为一项体育运动项目，具有非常鲜明的团队合作性特征。因此，在初中足球教学过程中，将合作学习模式有效融入其中，可以获得良好的教学效果。所以，本文将对初中足球教学中合作学习模式进行深入的探讨分析。
1、初中足球教学中合作学习模式存在的问题
1.1 合作学习方式缺乏完善性，教学开展停留于表面形式
根据有关教学实践显示，当前在初中足球教学中已经运用了合作学习模式，并且也取得了良好的成效，但是，由于足球教学中运用合作学习方式仍然处于初始阶段，有关学习内容仍然缺乏完善性。在采取合作学习模式过程中，往往只是简单的利用分组合作的方式进行，未能够及时的关注学生的练习情况，导致学生在合作学习过程中未能够获得良好的成效，且缺乏学习的主动性和积极性，足球学习效果不够理想。主要原因在于教师自身对于合作学习模式没有充分的、深入的理解，也未能够将合作学习与足球教学两者有机统一起来，无法充分发挥合作学习的优势和作用来有效激发学生对于足球的学习潜能。
1.2 合作学习分组缺乏合理性，引导不够有效
在初中足球教学过程中运用合作学习模式的主要目的在于激发学生对于足球的兴趣，从而提升足球的应用技能水平，真正的促使学生能够热爱上足球。通常，采用合作学习方式，可以让学生在学习过程中加强沟通交流，在共同学习过程中促使学生各方面能力得到充分的锻炼和培育。但是，我们可以发现，在实际运用合作学习过程中，小组合作学习未能够达到预期的效用，学生在运用过程中缺乏足够的兴趣，教师未能够安排具有价值性和探究性的学习任务，导致小组合作学习方式往往流于表面形式，在交流和探讨过程中只是针对足球的技巧技能探讨，没有针对深层次的问题进行分析。在这样的小组合作学习过程中，学生的学习效率无法得到有效的提升。
2、初中足球教学中合作学习模式的改进策略
2.1 强化学生的合作意识
足球是一项团体性体育项目，教师在开展足球教学过程中，应该积极采用合作学习的教学模式，并且要保证合作学习方式的科学性和合理性，引导学生进行自主探究。在具体教学实践过程中，教师应该采取有效的方式增强组员的责任意识，让每一位学生能够深刻意识到自身在整个团队中的重要作用，明确自身的表现将对小组合作效果带来非常显著的影响。同时，教师应该积极鼓励小组内学习能力较强的学生与其他学生之间沟通交流，充分发挥他们的作用，将其经验及时传导给其他学生。值得注意的是，教师在采取合作学习模式过程中，必须要充分、全面的了解小组内每一位成员的性格特征等，提高小组成员的参与度，同时，教师还可以将教学目标和教学任务分解为若干个小任务，加强小组成员之间的配合度，并且对成员的表现情况进行及时的评价，充分调动小组成员学习的积极性和主动性，使得合作学习模式尽最大限度发挥其效用。
2.2 保证小组成员分配的科学性和合理性
在初中足球教学中运用合作学习模式之前，教师必须要具体了解学生的学习状况和技能水平，对于每一位学生要进行全面的、准确的分析，准确把握每一位学生的足球技能水平，保证在分组过程中的科学性和合理性。例如，教师可以在前两个课时教学过程中采取部分不分组的教学方式，实施整体性教学法，从而让每一位学生的能力水平能够得到充分的发挥，更好的了解学生的状况，从而为后續的合作学习奠定良好的基础。同时，教师在对学生进行分组过程中，应该及时了解学生的意愿以及兴趣爱好等，促进学习效率的有效提升，让学生在合作学习过程中实现共同进步和发展。
2.3 保证教学内容安排的合理性
在初中足球教学中运用合作学习模式，其重要的目的在于充分调动每一位学生的积极性和主动性，提高学生的参与度。因此，教师在选择合作学习的教学内容过程中，必须要保障教学内容的趣味性和合作性特征，并且具备一定的可评估性特征。教师应该紧密结合体育教学目标等合理选择教学内容，将足球教学的基础内容和重点内容等进行有效整合，并且及时、准确把握学生的实际需求，对于教学内容进行适时的调整。一般情况下，初中足球教学主要涉及到传球、射门以及带球等技术，教师可以紧密结合不同技术的实际特点选择合适的合作学习模式开展教学。
2.4 注重对学生合作习惯的锻炼和培养
在初中足球教学过程中，教师应该注重充分锻炼和培养学生的合作习惯，让学生可以积极转变其学习理念，并且在思想转变过程中不断优化和调整学生的行为习惯，更好的满足学生足球综合能力的培养。在对学生学习合作习惯锻炼和培养过程中，主要包含以下三方面的内容。第一，教师应该培养学生的自主能力。合作学习模式不是传统的、单一的对学生进行指导，也不是让学生自由进行足球活动，而是在学生已经具备一定基础能力的前提下，提高学生参与的积极性和主动性，并在此基础上对足球运动的技巧和动作等进行深层次的探索和研究。因此，在足球运动过程中，教师应该给予学生充足的思考空间，让学生可以自由的表达其意见和想法，从而促进学生自主性的有效提升。第二，重点培养学生的倾听能力。当教师在开展足球合作学习活动过程中，对于组内其他成员的意见和想法，组员要学会认真听取，这就需要锻炼和培养学生的倾听能力，当小组成员在发言过程中要给予足够的尊重。如果小组成员的意见与自身的想法有所出入时，成员可以主动提出自身的想法和建议，找出其中的不足之处，并且采取有效的方式加以解决，达到理想的教学效果。值得注意的是，教师在开展合作学习过程中，也应该准确把握自身参与的时机，要实时观察学生的动态，在适当的时候给予正确的指导，加深学生对于足球技能的理解。
3、结语
综上所述，足球作为一项体育运动，其具有非常鲜明的协作性、团队性的特征。因此，在开展足球体育运动过程中，需要加强各成员之间的协作交流，加强小组成员之间的沟通交流，让学生可以切身体会到足球项目的独特魅力所在，强化学生的团队合作意识，促使初中足球运动朝着良好的方向发展。
参考文献：
[1] 李高峰.简析合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].体育风尚，2018（9）：205.
[2] 顾宗菊.导学 自主 合作——小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践[J].新课程（中学），2016（12）：40.
[3] 占小芳.基于新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践及研究分析[J].课程教育研究，2015（27）：226-227.
关键词：初中足球；足球教学；合作学习
在初中体育教学中，足球是其中重要的组成内容之一，其教学改革已经得到了广泛的关注。现阶段，在素质教育的时代背景下，在教育过程中除了要对学生探究能力、创新能力以及应用能力等综合素质进行锻炼和培养之外，更加要注重对学生合作意识以及团队合作精神的培育，以有效提升学生的综合能力素质。因此，在当前的教育背景下，教育已经开始由以往的竞争模式朝着合作的方式转变。足球作为一项体育运动项目，具有非常鲜明的团队合作性特征。因此，在初中足球教学过程中，将合作学习模式有效融入其中，可以获得良好的教学效果。所以，本文将对初中足球教学中合作学习模式进行深入的探讨分析。
1、初中足球教学中合作学习模式存在的问题
1.1 合作学习方式缺乏完善性，教学开展停留于表面形式
根据有关教学实践显示，当前在初中足球教学中已经运用了合作学习模式，并且也取得了良好的成效，但是，由于足球教学中运用合作学习方式仍然处于初始阶段，有关学习内容仍然缺乏完善性。在采取合作学习模式过程中，往往只是简单的利用分组合作的方式进行，未能够及时的关注学生的练习情况，导致学生在合作学习过程中未能够获得良好的成效，且缺乏学习的主动性和积极性，足球学习效果不够理想。主要原因在于教师自身对于合作学习模式没有充分的、深入的理解，也未能够将合作学习与足球教学两者有机统一起来，无法充分发挥合作学习的优势和作用来有效激发学生对于足球的学习潜能。
1.2 合作学习分组缺乏合理性，引导不够有效
在初中足球教学过程中运用合作学习模式的主要目的在于激发学生对于足球的兴趣，从而提升足球的应用技能水平，真正的促使学生能够热爱上足球。通常，采用合作学习方式，可以让学生在学习过程中加强沟通交流，在共同学习过程中促使学生各方面能力得到充分的锻炼和培育。但是，我们可以发现，在实际运用合作学习过程中，小组合作学习未能够达到预期的效用，学生在运用过程中缺乏足够的兴趣，教师未能够安排具有价值性和探究性的学习任务，导致小组合作学习方式往往流于表面形式，在交流和探讨过程中只是针对足球的技巧技能探讨，没有针对深层次的问题进行分析。在这样的小组合作学习过程中，学生的学习效率无法得到有效的提升。
2、初中足球教学中合作学习模式的改进策略
2.1 强化学生的合作意识
足球是一项团体性体育项目，教师在开展足球教学过程中，应该积极采用合作学习的教学模式，并且要保证合作学习方式的科学性和合理性，引导学生进行自主探究。在具体教学实践过程中，教师应该采取有效的方式增强组员的责任意识，让每一位学生能够深刻意识到自身在整个团队中的重要作用，明确自身的表现将对小组合作效果带来非常显著的影响。同时，教师应该积极鼓励小组内学习能力较强的学生与其他学生之间沟通交流，充分发挥他们的作用，将其经验及时传导给其他学生。值得注意的是，教师在采取合作学习模式过程中，必须要充分、全面的了解小组内每一位成员的性格特征等，提高小组成员的参与度，同时，教师还可以将教学目标和教学任务分解为若干个小任务，加强小组成员之间的配合度，并且对成员的表现情况进行及时的评价，充分调动小组成员学习的积极性和主动性，使得合作学习模式尽最大限度发挥其效用。
2.2 保证小组成员分配的科学性和合理性
在初中足球教学中运用合作学习模式之前，教师必须要具体了解学生的学习状况和技能水平，对于每一位学生要进行全面的、准确的分析，准确把握每一位学生的足球技能水平，保证在分组过程中的科学性和合理性。例如，教师可以在前两个课时教学过程中采取部分不分组的教学方式，实施整体性教学法，从而让每一位学生的能力水平能够得到充分的发挥，更好的了解学生的状况，从而为后續的合作学习奠定良好的基础。同时，教师在对学生进行分组过程中，应该及时了解学生的意愿以及兴趣爱好等，促进学习效率的有效提升，让学生在合作学习过程中实现共同进步和发展。
2.3 保证教学内容安排的合理性
在初中足球教学中运用合作学习模式，其重要的目的在于充分调动每一位学生的积极性和主动性，提高学生的参与度。因此，教师在选择合作学习的教学内容过程中，必须要保障教学内容的趣味性和合作性特征，并且具备一定的可评估性特征。教师应该紧密结合体育教学目标等合理选择教学内容，将足球教学的基础内容和重点内容等进行有效整合，并且及时、准确把握学生的实际需求，对于教学内容进行适时的调整。一般情况下，初中足球教学主要涉及到传球、射门以及带球等技术，教师可以紧密结合不同技术的实际特点选择合适的合作学习模式开展教学。
2.4 注重对学生合作习惯的锻炼和培养
在初中足球教学过程中，教师应该注重充分锻炼和培养学生的合作习惯，让学生可以积极转变其学习理念，并且在思想转变过程中不断优化和调整学生的行为习惯，更好的满足学生足球综合能力的培养。在对学生学习合作习惯锻炼和培养过程中，主要包含以下三方面的内容。第一，教师应该培养学生的自主能力。合作学习模式不是传统的、单一的对学生进行指导，也不是让学生自由进行足球活动，而是在学生已经具备一定基础能力的前提下，提高学生参与的积极性和主动性，并在此基础上对足球运动的技巧和动作等进行深层次的探索和研究。因此，在足球运动过程中，教师应该给予学生充足的思考空间，让学生可以自由的表达其意见和想法，从而促进学生自主性的有效提升。第二，重点培养学生的倾听能力。当教师在开展足球合作学习活动过程中，对于组内其他成员的意见和想法，组员要学会认真听取，这就需要锻炼和培养学生的倾听能力，当小组成员在发言过程中要给予足够的尊重。如果小组成员的意见与自身的想法有所出入时，成员可以主动提出自身的想法和建议，找出其中的不足之处，并且采取有效的方式加以解决，达到理想的教学效果。值得注意的是，教师在开展合作学习过程中，也应该准确把握自身参与的时机，要实时观察学生的动态，在适当的时候给予正确的指导，加深学生对于足球技能的理解。
3、结语
综上所述，足球作为一项体育运动，其具有非常鲜明的协作性、团队性的特征。因此，在开展足球体育运动过程中，需要加强各成员之间的协作交流，加强小组成员之间的沟通交流，让学生可以切身体会到足球项目的独特魅力所在，强化学生的团队合作意识，促使初中足球运动朝着良好的方向发展。
参考文献：
[1] 李高峰.简析合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].体育风尚，2018（9）：205.
[2] 顾宗菊.导学 自主 合作——小组合作学习在初中足球课堂教学中的实践[J].新课程（中学），2016（12）：40.
[3] 占小芳.基于新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践及研究分析[J].课程教育研究，2015（27）：226-227.
- 【发布时间】2023/3/8 16:54:24
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