2024年10期
用立初中道德与法治教学中的兴趣教学法研究
【关键词】 ；
【正文】 兴趣教学法适用于各年级学科教师的课堂教学，这是一种新兴的教学策略，满足了各年级学科教师的课堂教学需求。对于初中年级的学生来说，他们接受新知识、理解新知识和运用新知识需要一个渐进的过程，尤其是在最初接受新知识的阶段，这是最为基础也是最为关键的阶段，需要初中学科教师制定好具有目标性的教学策略，以此夯实初中年级学生的学习基础。《道德与法治》这门课程本身就与社会实际产生密切联系，并且这门课程具有很强的学科素养，更是需要初中道德与法治学科教师加以重视，推动学科课堂各教学环节的建设。
一、在初中道德与法治教学中实施兴趣教学法的背景
兴趣教学法是近年来新兴的一种教学手法，是为适应教育最新的发展趋势而提出的教育方式。“兴趣”教学已经成为当代教育界最为深人探讨的热门话题之一，同时，基于“兴趣教学法”的研究在各学科教师中也是层出不穷，因此，本部分主要是综合分析初中道德与法治教学中兴趣教学法实施与运用的背景。
（一）初中年级学生的心理特征变化趋势
不同于小学阶段，初中年级学生的心理特征变化趋势较为明显。相关研究数据表明，初中年级学生对于最新接受的学科往往保持着-定的新鲜感，因此，在对某一门学科学习的过程中，存在着一定的动力，然而，随着学科教师教学特点的逐渐成型以及学科课程内容的呈现，部分初中年级学生对于该门学科降低了好感度，其学习心理特征发生明显的变化，进而影响到往后的课程学习。因此，作为初中道德与法治教师，就要基于学生的学习心理特征的变化实施兴趣教学。
（二）作为初中道德与法治的教师需要具备兴趣教学法
《道德与法治》这门课程与社会时事密切相关，作为初中道德与法治课程的教师，应该具备良好的兴趣教学方法。在实际的课堂教学环节，初中道德与法治教师要善于将“兴趣”转化为教学成果，以此实现自身课堂教学质量的提升，同时，还要善于结合社会时事热点，引导初中年级学生学习情境的转变，营造出积极的课堂学习兴趣氛围。1因此，作为初中道德与法治教师，自身要富有课堂教学特点，比如，课堂教学呈现的感染力和亲和力等，具备兴趣教学的基本条件或要求。
（三）初中道德与法治课程特点的要求
“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”作为思想政治理论课的一部分，初中道德与法治课程具有一定的实效性，既能培养初中年级学生的思想道德素养，又能培养学生结合时政热点把握解题规律的能力，基于此，作为初中道德与法治教师，要依据该门课程的教学要求，在实际的课堂教学中，做好兴趣教学
二、初中道德与法治教学中实施兴趣教学法的建议
针对初中年级学生而实施的兴趣教学法，是初中道德与法治学科教师积极改善课堂教学质量、优化教学策略的体现。因此，作为初中道德与法治学科教师可以结合课程内容以及学科特点，展开课堂教学在课堂教学过程中，有目的性的实施兴趣教学，落实到课堂教学中的每一个环节。本部分主要是就在初中道德与法治教学中实施兴趣教学方法提出相关建议。
（一）结合课程内容来抒发教学情感
初中道德与法治课程蕴含着丰富的社会文化素养知识理论，包括蕴含在内的民族情感、社会典型以及价值追求等，都成为了初中教师在道德与法治教学中的主要内容，因此，作为初中道德与法治学科教师，在课堂教学中，应该注重与课程内容本身的结合，同时要合理表达教学情感，以此凝聚学生的学习意识，增进学生的学习兴趣。比如，初中道德与法治教师本节课要授课的内容是《凝聚价值追求——高阳民族精神》，在课堂导课环节，教师可以先分享给学生一篇富有价值情感的文章，以个人诵读的方式，表达文章所抒发的情感，引发学生之间的共鸣，之后，瞬间切入本节课的主题，如“以情怀感悟民族盛世自豪之情”，以此实现“以情破题”“用情演绎”“释情以理”的完美导入，教师可以在课堂教学的每一个环节都融入教学情感，使教学情感更好的诠释出课堂教学内容。因此，教师通过以诵读文本的方式，借助教学情感的抒发，在凝聚学生的学习意识的同时，可以有效的增进学生对该门课程的学习兴趣。
（二）构建完备的课堂教学环节
实施兴趣教学法，不能仅仅依靠于课堂教学的某一个单一环节，而是要立足于整体，构建完备的教学方案，制定出每一个环节的教学策略。初中道德与法治课程是理论与实践的结合，其中的理论知识大多来源于社会时事热点，而社会上一些优秀的道德与法治事迹又是课程教学的典型，因此，在课堂教学过程中，初中道德与法治学科教师就要做出系统性的安排，将道德与法治有效结合起来，防止课堂教学的片面化与学习学习思维的单一化、倾向化。比如，初中道德与法治教师本节课是要讲授《参与民主生活》内容，教师在本节课要聚焦“民主”这一核心，让初中学生认识和理解参与“民主”的方式有哪些，进而引申出参与民主生活过程中，公民应该具备哪些道德素养，以及要遵守哪些法律，在此过程中，教师就要注重构建教学情境，实施“角色化”教学方法，让学生接近并感知“参与民主生活”过程的真实性，使学生“参与民主生活”融入每一个课堂教学环节。
（三）引人课堂问题与思考
兴趣是初中道德与法治课程课堂教学的起点，那么初中道德与法治教师应该如何带动初中年级学生在课堂中的学习兴趣，并使他们能够一直在课堂中保持学习注意力呢？其实，作为初中道德与法治教师不妨结合课程教学难点或疑点，以相关例题为背景，引入课堂问题与思考，通过这种方法，来强化学生的学习注意力，带动学生的学习兴趣。具体来说，就是让学生成为课堂教学中的主体，要求学生做到“学思结合”，让学生在参与课堂问题讨论的过程中，转变自身的课堂学习态度和观念，真正的投入到课堂学习中来。比如，初中道德与法治学科教师在本节课要向初三年级学生讲解关于“时政热点”的专题复习内容，那么在这节课教师就可以结合往年的经典例题和现有的道德与法治理论，引人课堂问题与思考，让学生结合所学习到的理论知识，分析如“庆祝中华人民共和国成立70周会北京天安门广场重举行”等类似时政热点新闻，形成系统性的综合运用。因此，通过创设问题情境的方式引发学生思考，可以有效的促进学生在课堂上的学习注意力，增进自身对于该课程的学习兴趣。
结语
综上所述，通过对“初中道德与法治教学中的兴趣教学法”所展开的研究，本文认为可以通过“抒发教师课堂教学情感”、“构建完备的课堂教学环节”以及“引人课堂问题与思考”等来实施兴趣教学法。然而，本文对该题目的研究，还存在不足之处，也希望相关教育学者和专家能进行指正和补充。
一、在初中道德与法治教学中实施兴趣教学法的背景
兴趣教学法是近年来新兴的一种教学手法，是为适应教育最新的发展趋势而提出的教育方式。“兴趣”教学已经成为当代教育界最为深人探讨的热门话题之一，同时，基于“兴趣教学法”的研究在各学科教师中也是层出不穷，因此，本部分主要是综合分析初中道德与法治教学中兴趣教学法实施与运用的背景。
（一）初中年级学生的心理特征变化趋势
不同于小学阶段，初中年级学生的心理特征变化趋势较为明显。相关研究数据表明，初中年级学生对于最新接受的学科往往保持着-定的新鲜感，因此，在对某一门学科学习的过程中，存在着一定的动力，然而，随着学科教师教学特点的逐渐成型以及学科课程内容的呈现，部分初中年级学生对于该门学科降低了好感度，其学习心理特征发生明显的变化，进而影响到往后的课程学习。因此，作为初中道德与法治教师，就要基于学生的学习心理特征的变化实施兴趣教学。
（二）作为初中道德与法治的教师需要具备兴趣教学法
《道德与法治》这门课程与社会时事密切相关，作为初中道德与法治课程的教师，应该具备良好的兴趣教学方法。在实际的课堂教学环节，初中道德与法治教师要善于将“兴趣”转化为教学成果，以此实现自身课堂教学质量的提升，同时，还要善于结合社会时事热点，引导初中年级学生学习情境的转变，营造出积极的课堂学习兴趣氛围。1因此，作为初中道德与法治教师，自身要富有课堂教学特点，比如，课堂教学呈现的感染力和亲和力等，具备兴趣教学的基本条件或要求。
（三）初中道德与法治课程特点的要求
“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”作为思想政治理论课的一部分，初中道德与法治课程具有一定的实效性，既能培养初中年级学生的思想道德素养，又能培养学生结合时政热点把握解题规律的能力，基于此，作为初中道德与法治教师，要依据该门课程的教学要求，在实际的课堂教学中，做好兴趣教学
二、初中道德与法治教学中实施兴趣教学法的建议
针对初中年级学生而实施的兴趣教学法，是初中道德与法治学科教师积极改善课堂教学质量、优化教学策略的体现。因此，作为初中道德与法治学科教师可以结合课程内容以及学科特点，展开课堂教学在课堂教学过程中，有目的性的实施兴趣教学，落实到课堂教学中的每一个环节。本部分主要是就在初中道德与法治教学中实施兴趣教学方法提出相关建议。
（一）结合课程内容来抒发教学情感
初中道德与法治课程蕴含着丰富的社会文化素养知识理论，包括蕴含在内的民族情感、社会典型以及价值追求等，都成为了初中教师在道德与法治教学中的主要内容，因此，作为初中道德与法治学科教师，在课堂教学中，应该注重与课程内容本身的结合，同时要合理表达教学情感，以此凝聚学生的学习意识，增进学生的学习兴趣。比如，初中道德与法治教师本节课要授课的内容是《凝聚价值追求——高阳民族精神》，在课堂导课环节，教师可以先分享给学生一篇富有价值情感的文章，以个人诵读的方式，表达文章所抒发的情感，引发学生之间的共鸣，之后，瞬间切入本节课的主题，如“以情怀感悟民族盛世自豪之情”，以此实现“以情破题”“用情演绎”“释情以理”的完美导入，教师可以在课堂教学的每一个环节都融入教学情感，使教学情感更好的诠释出课堂教学内容。因此，教师通过以诵读文本的方式，借助教学情感的抒发，在凝聚学生的学习意识的同时，可以有效的增进学生对该门课程的学习兴趣。
（二）构建完备的课堂教学环节
实施兴趣教学法，不能仅仅依靠于课堂教学的某一个单一环节，而是要立足于整体，构建完备的教学方案，制定出每一个环节的教学策略。初中道德与法治课程是理论与实践的结合，其中的理论知识大多来源于社会时事热点，而社会上一些优秀的道德与法治事迹又是课程教学的典型，因此，在课堂教学过程中，初中道德与法治学科教师就要做出系统性的安排，将道德与法治有效结合起来，防止课堂教学的片面化与学习学习思维的单一化、倾向化。比如，初中道德与法治教师本节课是要讲授《参与民主生活》内容，教师在本节课要聚焦“民主”这一核心，让初中学生认识和理解参与“民主”的方式有哪些，进而引申出参与民主生活过程中，公民应该具备哪些道德素养，以及要遵守哪些法律，在此过程中，教师就要注重构建教学情境，实施“角色化”教学方法，让学生接近并感知“参与民主生活”过程的真实性，使学生“参与民主生活”融入每一个课堂教学环节。
（三）引人课堂问题与思考
兴趣是初中道德与法治课程课堂教学的起点，那么初中道德与法治教师应该如何带动初中年级学生在课堂中的学习兴趣，并使他们能够一直在课堂中保持学习注意力呢？其实，作为初中道德与法治教师不妨结合课程教学难点或疑点，以相关例题为背景，引入课堂问题与思考，通过这种方法，来强化学生的学习注意力，带动学生的学习兴趣。具体来说，就是让学生成为课堂教学中的主体，要求学生做到“学思结合”，让学生在参与课堂问题讨论的过程中，转变自身的课堂学习态度和观念，真正的投入到课堂学习中来。比如，初中道德与法治学科教师在本节课要向初三年级学生讲解关于“时政热点”的专题复习内容，那么在这节课教师就可以结合往年的经典例题和现有的道德与法治理论，引人课堂问题与思考，让学生结合所学习到的理论知识，分析如“庆祝中华人民共和国成立70周会北京天安门广场重举行”等类似时政热点新闻，形成系统性的综合运用。因此，通过创设问题情境的方式引发学生思考，可以有效的促进学生在课堂上的学习注意力，增进自身对于该课程的学习兴趣。
结语
综上所述，通过对“初中道德与法治教学中的兴趣教学法”所展开的研究，本文认为可以通过“抒发教师课堂教学情感”、“构建完备的课堂教学环节”以及“引人课堂问题与思考”等来实施兴趣教学法。然而，本文对该题目的研究，还存在不足之处，也希望相关教育学者和专家能进行指正和补充。
- 【发布时间】2023/3/8 16:56:24
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