2024年10期
信息技术在数学提效增质中的实践运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在全面落实“双减”政策的过程中信息技术在数学提效增质中的实践运用就是奔着提效增质而来的教学实践。本文探讨了信息技术在创设情境激趣、突破重点难点、增加课堂容量和优化练习设计中的实践运用。
关键词：小学数学；提效增质；信息技术；实践运用
无可否认，在我们的课堂上，以信息技术为核心的多媒体有着许多其他媒体所无法替代的优点，它是我们在课堂上进行优化，提升教学效果的一种有力工具。这是由于它可以将文字和图表以动态的形式呈现出来的优势所在。实施中可通过图像、视频、动画、声音等多种形式的载体使其成为教学直观下知识的易感对象，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习积极性，实现了课堂的最佳化。为了破解教学难度而实现提效增质我们就可以利用信息技术来化繁为简。实践证明，在有了信息技术帮助下，这些问题就可以用动静结合、图文并茂、影音互现的方式来实现了。接下来，笔者将以多年的小学数学教学为例来探讨如何利用信息技术来实现课堂教学的提效增质。
一、实践运用信息技术创设情境激趣
创设情境以激趣是充分运用信息技术施教的首要目的。是我们一线老师有效落实“兴趣是最好的老师”这句教育至理名言。传统做法由于“裸口教”俱多，导致很好学生兴致未上知识已讲过。在今天，我们大多利用信息技术在导入开课之际就落实激趣目标，利用图文并茂的视听盛宴来使学生主体作用充分发挥，这样创设出了情境实现了激趣。
二、实践运用信息技术突破重点难点
应用信息技术可以突破课堂上时间和空间的局限，使事物的发展和演变从繁复到简化，从抽象到具象，可以在呈现中很好地反映出客观的本质关系。这样的信息技术运用有助于学生对知识的掌握，有助于突出要点强化重点，化解难题突破难点。比如，当我们在实施“长方体和正方体的认识”这一内容时通过智能教学一体机的呈现，学生就可以很轻易地从物体的接触和观察中分辨出它们的外形，但是很难分辨出各自几何特征。在课堂上，为了教学提效增质我们老师就可以向同学展示一些不同尺寸大小的长方体或正方体物体的实体图形，然后在物体上单击一下使其每个“面”有不同色彩在闪烁，并“褪去外衣”，抽象出其几何形。这样学生就容易在头脑中建模。同时利用动画功能把顶点、棱等重要知识进行归纳，这样实施就起到了突破难点而化难为易的增质效果了。
三、实践运用信息技术增加课堂容量
随着知识周期变短的出现，知识层出不穷也在这个信息多元的时代诞生了。学生要学习如何迅速有效地吸收大量的新鲜知识作为自身竞争筹码，就必须提高单位时间的学习效果。怎样才能最大限度地利用40分钟的课堂实施出效率，让同学们更好地吸收知识的养分呢？我认为有效路径就是应该选用信息技术这具有重大优势的多媒体来辅助。通过对课件的预先制作和精心使用，可以根据需要随时调用和调整其使用时长。这样的实践运用不仅改变了以往老师上课时进行的大量的重复练习的教学不良做法，达到了对“症”下“药”。在增强形象性时还可对重点、难点进行反复的回放，以激发其感知，以强化其印象。信息技术在这方面就可以为学生快速思考、快速解题、快速计算提供有利条件。腾出来的时间我们就可以增加练习容量，增加练习形式，增加练习的灵活度。如在教学简便运算时我们就可利用信息技术来增强简便算法的灵活性训练，引导学生认真审题是关键，传统做法是一种耗时、效率低下的做法。而自从有了信息技术的教学运用就不仅节省了大量的时间和空间，还提供了充足的学习空间以优学，实现了课堂教的拓展和练的资源的丰富性。
四、实践运用信息技术优化练习设计
通过运用多种形式的信息技术进行的一套有目标的课堂训练，其训练效果才是很好的，是常规训练无法相比的创新实践。其最大的成就就是把学习变成了愉悦的数学实践，把抽象变成了具体感知。在数学课堂上通过有趣的训练实施，可以很容易地把所学的东西都记下来，从而真正地调动起了学生内在的学习热情，达到了“减负提效增质”的效果。例如选择题、填空题、是非题等的实施我们都可信息化，都可引导学生通过软体判定答案是否准确，并在正确答案的出现中对所做的训练进行适当的表扬和激励。这更能增强学生主体性。如《认识钟表》，课堂练习中我们可利用课件让同学在课后听歌来展开数学实施，当然也可让同学们在游戏中玩游戏，比如新闻联播、天气预报、动漫世界等，这样的巩固练习既能加强对课程的学习，又能激发同学的多种情感，让他们感受到人生与数学之间的紧密关系。再比如，在做题的时候，网络课件会在正确判断的基础上做出响应；即答对了的就发出掌声，优美的音乐和赞美的语言也随之响起；当你犯了错误时，用鼓励的语言让他们重新思考，并予以思维导向。及时的回馈让同学们迅速了解到自己的学业成果，并能充分地激发他们对知识的渴望和实践信心。通过这种方式，不仅可以提高教室资源的密集程度，减少反馈次数，还可以引起同学们的聚焦关注，提高他们学习积极性。
总之，在达成“双减”提效增质的目标中信息技术已经得到了越来越多的实践运用。这既是因为它具有强大的教育作用，又是为了切实贯彻新课程标准“使学生得到最佳的数学教育”的需要。所以，在新课程标准实施的背景下，作为一线老师应充分利用现成的“班班通”技术，使学生在发展自我数学素养的过程中得到有效的整合应用，提高训练有效性。这样才能真正提效增智，实现高效育人。
参考文献：
[1]王红斌，信息技术在小学数学课堂中的运用[J].教育现代化，2017年。
[2]郑春林，信息技术与数学教学的整合[J].考试周刊，2019年。
关键词：小学数学；提效增质；信息技术；实践运用
无可否认，在我们的课堂上，以信息技术为核心的多媒体有着许多其他媒体所无法替代的优点，它是我们在课堂上进行优化，提升教学效果的一种有力工具。这是由于它可以将文字和图表以动态的形式呈现出来的优势所在。实施中可通过图像、视频、动画、声音等多种形式的载体使其成为教学直观下知识的易感对象，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习积极性，实现了课堂的最佳化。为了破解教学难度而实现提效增质我们就可以利用信息技术来化繁为简。实践证明，在有了信息技术帮助下，这些问题就可以用动静结合、图文并茂、影音互现的方式来实现了。接下来，笔者将以多年的小学数学教学为例来探讨如何利用信息技术来实现课堂教学的提效增质。
一、实践运用信息技术创设情境激趣
创设情境以激趣是充分运用信息技术施教的首要目的。是我们一线老师有效落实“兴趣是最好的老师”这句教育至理名言。传统做法由于“裸口教”俱多，导致很好学生兴致未上知识已讲过。在今天，我们大多利用信息技术在导入开课之际就落实激趣目标，利用图文并茂的视听盛宴来使学生主体作用充分发挥，这样创设出了情境实现了激趣。
二、实践运用信息技术突破重点难点
应用信息技术可以突破课堂上时间和空间的局限，使事物的发展和演变从繁复到简化，从抽象到具象，可以在呈现中很好地反映出客观的本质关系。这样的信息技术运用有助于学生对知识的掌握，有助于突出要点强化重点，化解难题突破难点。比如，当我们在实施“长方体和正方体的认识”这一内容时通过智能教学一体机的呈现，学生就可以很轻易地从物体的接触和观察中分辨出它们的外形，但是很难分辨出各自几何特征。在课堂上，为了教学提效增质我们老师就可以向同学展示一些不同尺寸大小的长方体或正方体物体的实体图形，然后在物体上单击一下使其每个“面”有不同色彩在闪烁，并“褪去外衣”，抽象出其几何形。这样学生就容易在头脑中建模。同时利用动画功能把顶点、棱等重要知识进行归纳，这样实施就起到了突破难点而化难为易的增质效果了。
三、实践运用信息技术增加课堂容量
随着知识周期变短的出现，知识层出不穷也在这个信息多元的时代诞生了。学生要学习如何迅速有效地吸收大量的新鲜知识作为自身竞争筹码，就必须提高单位时间的学习效果。怎样才能最大限度地利用40分钟的课堂实施出效率，让同学们更好地吸收知识的养分呢？我认为有效路径就是应该选用信息技术这具有重大优势的多媒体来辅助。通过对课件的预先制作和精心使用，可以根据需要随时调用和调整其使用时长。这样的实践运用不仅改变了以往老师上课时进行的大量的重复练习的教学不良做法，达到了对“症”下“药”。在增强形象性时还可对重点、难点进行反复的回放，以激发其感知，以强化其印象。信息技术在这方面就可以为学生快速思考、快速解题、快速计算提供有利条件。腾出来的时间我们就可以增加练习容量，增加练习形式，增加练习的灵活度。如在教学简便运算时我们就可利用信息技术来增强简便算法的灵活性训练，引导学生认真审题是关键，传统做法是一种耗时、效率低下的做法。而自从有了信息技术的教学运用就不仅节省了大量的时间和空间，还提供了充足的学习空间以优学，实现了课堂教的拓展和练的资源的丰富性。
四、实践运用信息技术优化练习设计
通过运用多种形式的信息技术进行的一套有目标的课堂训练，其训练效果才是很好的，是常规训练无法相比的创新实践。其最大的成就就是把学习变成了愉悦的数学实践，把抽象变成了具体感知。在数学课堂上通过有趣的训练实施，可以很容易地把所学的东西都记下来，从而真正地调动起了学生内在的学习热情，达到了“减负提效增质”的效果。例如选择题、填空题、是非题等的实施我们都可信息化，都可引导学生通过软体判定答案是否准确，并在正确答案的出现中对所做的训练进行适当的表扬和激励。这更能增强学生主体性。如《认识钟表》，课堂练习中我们可利用课件让同学在课后听歌来展开数学实施，当然也可让同学们在游戏中玩游戏，比如新闻联播、天气预报、动漫世界等，这样的巩固练习既能加强对课程的学习，又能激发同学的多种情感，让他们感受到人生与数学之间的紧密关系。再比如，在做题的时候，网络课件会在正确判断的基础上做出响应；即答对了的就发出掌声，优美的音乐和赞美的语言也随之响起；当你犯了错误时，用鼓励的语言让他们重新思考，并予以思维导向。及时的回馈让同学们迅速了解到自己的学业成果，并能充分地激发他们对知识的渴望和实践信心。通过这种方式，不仅可以提高教室资源的密集程度，减少反馈次数，还可以引起同学们的聚焦关注，提高他们学习积极性。
总之，在达成“双减”提效增质的目标中信息技术已经得到了越来越多的实践运用。这既是因为它具有强大的教育作用，又是为了切实贯彻新课程标准“使学生得到最佳的数学教育”的需要。所以，在新课程标准实施的背景下，作为一线老师应充分利用现成的“班班通”技术，使学生在发展自我数学素养的过程中得到有效的整合应用，提高训练有效性。这样才能真正提效增智，实现高效育人。
参考文献：
[1]王红斌，信息技术在小学数学课堂中的运用[J].教育现代化，2017年。
[2]郑春林，信息技术与数学教学的整合[J].考试周刊，2019年。
- 【发布时间】2023/3/8 16:58:08
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