2024年10期
论小学英语教学中体态语的有效运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：充分发挥体态语在英语教学中的辅助作用，是我们实践运用体态语的目的追求。教学中，我们应运用好面部表情、手势、目光接触、身体距离等非语言手段。
关键词：小学英语；体态语；有效运用
所谓体态语，就是运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言。虽是一种教学辅助手段，是一种非语言，但在教学活动中作用巨大。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学中的作用是多么重要。而英语教学，又特别是小学阶段，体态语的作用就更大了，如果我们能恰当地运用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。下面，我结合小学英语教学，谈谈体态语在其间的实践运用。
一、体态语在小学英语教学中的有效实践
体态语是一种常用教学语言，在小学英语教学中之所以能广泛运用，就是因为英语作为一门语言的特征而实施的。要想让这个非语言达到良好教学效果，我们就必须重视其使用技巧研究，才能收获较好效果。
（一）教态自然，表情轻松。表情，主要是面部表情，一个人的喜、怒、悲、乐、恐、惊等神情都是通过“脸”表现出来的。如果能艺术地运用这些表情教学，就能帮助我们营造氛围，催促学生学习。但在实践中，我们强调更多的是要求把微笑带进课堂。因为以微笑示意的体态语言，能活跃气氛，这对激发学生的求知欲无疑能起到浓烈的催化作用，特别是能给小学生心理自由感和安全感，能促使学生快速参与到师生双边活动中来。如在教学laugh、cry、happy、ill、bored等单词时，教师可以做出相应的表情，表现出“大笑”、“大声地哭”、“高兴地眼睛眯成了一条缝”、“生病了，愁容满面”、“烦躁时一脸的不耐烦”等表情，并适时地在黑板上画出相应表情的简笔画，这样，学生们就可以从老师的面部表情和黑板上的直观图型上一下子掌握词汇所表达的含义，加深学生对所学知识的感官印象。
（二）眼神真挚，以爱传情。人们常说“眼睛是心灵的窗户”。教师运用不同的眼神，可以传递出内心深处丰富多彩、惟妙惟肖的思想感情。教师要有一双“会说话的眼睛”，用不同的目光来教育学生。例如：对上课开小差的学生，教师的眼神应具有暗示性，对认真听讲的学生具有赞许性等。其次，教师应通过目光来捕捉学生的内心世界。
（三）手势明确，直观授课。手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，它可以使教学语言形象、活泼、生动。例如：手指着黑板说：Look at the blackboard，please.两手同时手心向上抬起，说：Stand up，please.反之则说：Sit down，please；如当教师说“Stop！”或“Be quiet！”时，左手摊开，掌心向下，右手食指顶掌心同时嘴里发出轻轻地“嘘”声；用手指耳朵说“Listen carefully！”
（四）适当走动，“以距育人”。适当走动，调整师生间的距离，也是体态语的一种运用。我们可想，一个教师如果一节课都站在那里一动不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，如果适时走动，调整师间的空间距离，如走上前亲昵地拍拍学生的肩膀；微笑地倾听、纠正他们的发音；在小组讨论、练习对话时走到学生中间，进行个别辅导，解答疑难等，这种空间距离的缩小可以密切师生关系，增强师生之间的亲和力，课堂就会边得充满生气和活力。一个成功的教师，不仅要有较强的口语表达能力，还应熟练掌握体态语技巧，从听觉和视觉两方面来调动学生，来促进学生参与。
二、体态语在小学英语教学中运用的成效
（一）能活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。对于喜欢多变的小孩子，如果一味地让他们看、听、读，时间久了，学生自然会对英语的学习产生厌烦，产生动一动的欲望。在教学中，我们既要保证高效率的教学任务，又要使学生参与生活化的活动，充分激发学生学习英语的兴趣。在教学运动名称时，教师可根据各种运动的特点，配上夸张的动作，让学生跟你一起动起来。
（二）能帮助理解，有利于加强学生记忆。对于刚刚接触到英语的小学生来说，词汇量不多，语言经验少，周围也缺少一定的语言环境与交流空间。对于一些语言知识现象，直接用英语讲解，不但不能及时理解，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。在教学动物名称时，灵活运用体态语，形象的模仿动物的动作、声音等，能有效地加强学生的记忆。
（三）运用体态语培养学生交际能力。英语作为一门外来语，由于它陌生的特殊语音，会使小学生感到它与母语的巨大差异，在运用时，便会产生疏离感和交流障碍。在教学时，让学生加入动作和表情，让学生在说一说、动一动、做一做的氛围中学习，抛开胆怯心理，大胆交往。例如，在教学May I have…？时，我就请两位同学配合，Hello！我让学生挥手说。I'm…我让学生用手指指自己，然后用手伸开询问对方：What's your name？另一学生也用手指着自己说：I'm…另一个同学说，How many books do you have？对方伸出两个手指头说，I have two books.另一个同学接着说，May I have one book，please？较后学生说Thank you.这样多种感官协调，学生学到的不仅是对话，还有初步语言交际能力。
（四）运用体态语能对学生起到暗示作用。体态语能为教师在课堂上提供强而有力的暗示作用。首先可以激发学生学习的积极性，课堂上，当学生回答不上问题时，教师亲切的目光、和蔼的微笑，可激发学生的勇气，当学生想举手而又不敢时，教师用信赖的目光给予鼓励。
总之，体态语在小学英语教学中作用巨大，是我们不得不认真研究并实践的一种教学辅助语言手段。在接下来的新课改实践中，我们将继续加大运用力度，使之更能发挥作用，为我们英语教学服务，为学生英语素养提升服务。
参考文献：
[1]张美娟，浅谈体态语在小学英语教学中的运用[J].教育研究，2020年。
[2]徐学文，浅谈体态语在小学英语教学中的运用[J].校园英语，2019年。
关键词：小学英语；体态语；有效运用
所谓体态语，就是运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言。虽是一种教学辅助手段，是一种非语言，但在教学活动中作用巨大。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在英语教学中的作用是多么重要。而英语教学，又特别是小学阶段，体态语的作用就更大了，如果我们能恰当地运用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。下面，我结合小学英语教学，谈谈体态语在其间的实践运用。
一、体态语在小学英语教学中的有效实践
体态语是一种常用教学语言，在小学英语教学中之所以能广泛运用，就是因为英语作为一门语言的特征而实施的。要想让这个非语言达到良好教学效果，我们就必须重视其使用技巧研究，才能收获较好效果。
（一）教态自然，表情轻松。表情，主要是面部表情，一个人的喜、怒、悲、乐、恐、惊等神情都是通过“脸”表现出来的。如果能艺术地运用这些表情教学，就能帮助我们营造氛围，催促学生学习。但在实践中，我们强调更多的是要求把微笑带进课堂。因为以微笑示意的体态语言，能活跃气氛，这对激发学生的求知欲无疑能起到浓烈的催化作用，特别是能给小学生心理自由感和安全感，能促使学生快速参与到师生双边活动中来。如在教学laugh、cry、happy、ill、bored等单词时，教师可以做出相应的表情，表现出“大笑”、“大声地哭”、“高兴地眼睛眯成了一条缝”、“生病了，愁容满面”、“烦躁时一脸的不耐烦”等表情，并适时地在黑板上画出相应表情的简笔画，这样，学生们就可以从老师的面部表情和黑板上的直观图型上一下子掌握词汇所表达的含义，加深学生对所学知识的感官印象。
（二）眼神真挚，以爱传情。人们常说“眼睛是心灵的窗户”。教师运用不同的眼神，可以传递出内心深处丰富多彩、惟妙惟肖的思想感情。教师要有一双“会说话的眼睛”，用不同的目光来教育学生。例如：对上课开小差的学生，教师的眼神应具有暗示性，对认真听讲的学生具有赞许性等。其次，教师应通过目光来捕捉学生的内心世界。
（三）手势明确，直观授课。手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，它可以使教学语言形象、活泼、生动。例如：手指着黑板说：Look at the blackboard，please.两手同时手心向上抬起，说：Stand up，please.反之则说：Sit down，please；如当教师说“Stop！”或“Be quiet！”时，左手摊开，掌心向下，右手食指顶掌心同时嘴里发出轻轻地“嘘”声；用手指耳朵说“Listen carefully！”
（四）适当走动，“以距育人”。适当走动，调整师生间的距离，也是体态语的一种运用。我们可想，一个教师如果一节课都站在那里一动不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，如果适时走动，调整师间的空间距离，如走上前亲昵地拍拍学生的肩膀；微笑地倾听、纠正他们的发音；在小组讨论、练习对话时走到学生中间，进行个别辅导，解答疑难等，这种空间距离的缩小可以密切师生关系，增强师生之间的亲和力，课堂就会边得充满生气和活力。一个成功的教师，不仅要有较强的口语表达能力，还应熟练掌握体态语技巧，从听觉和视觉两方面来调动学生，来促进学生参与。
二、体态语在小学英语教学中运用的成效
（一）能活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。对于喜欢多变的小孩子，如果一味地让他们看、听、读，时间久了，学生自然会对英语的学习产生厌烦，产生动一动的欲望。在教学中，我们既要保证高效率的教学任务，又要使学生参与生活化的活动，充分激发学生学习英语的兴趣。在教学运动名称时，教师可根据各种运动的特点，配上夸张的动作，让学生跟你一起动起来。
（二）能帮助理解，有利于加强学生记忆。对于刚刚接触到英语的小学生来说，词汇量不多，语言经验少，周围也缺少一定的语言环境与交流空间。对于一些语言知识现象，直接用英语讲解，不但不能及时理解，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。在教学动物名称时，灵活运用体态语，形象的模仿动物的动作、声音等，能有效地加强学生的记忆。
（三）运用体态语培养学生交际能力。英语作为一门外来语，由于它陌生的特殊语音，会使小学生感到它与母语的巨大差异，在运用时，便会产生疏离感和交流障碍。在教学时，让学生加入动作和表情，让学生在说一说、动一动、做一做的氛围中学习，抛开胆怯心理，大胆交往。例如，在教学May I have…？时，我就请两位同学配合，Hello！我让学生挥手说。I'm…我让学生用手指指自己，然后用手伸开询问对方：What's your name？另一学生也用手指着自己说：I'm…另一个同学说，How many books do you have？对方伸出两个手指头说，I have two books.另一个同学接着说，May I have one book，please？较后学生说Thank you.这样多种感官协调，学生学到的不仅是对话，还有初步语言交际能力。
（四）运用体态语能对学生起到暗示作用。体态语能为教师在课堂上提供强而有力的暗示作用。首先可以激发学生学习的积极性，课堂上，当学生回答不上问题时，教师亲切的目光、和蔼的微笑，可激发学生的勇气，当学生想举手而又不敢时，教师用信赖的目光给予鼓励。
总之，体态语在小学英语教学中作用巨大，是我们不得不认真研究并实践的一种教学辅助语言手段。在接下来的新课改实践中，我们将继续加大运用力度，使之更能发挥作用，为我们英语教学服务，为学生英语素养提升服务。
参考文献：
[1]张美娟，浅谈体态语在小学英语教学中的运用[J].教育研究，2020年。
[2]徐学文，浅谈体态语在小学英语教学中的运用[J].校园英语，2019年。
- 【发布时间】2023/4/10 11:58:14
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