2024年10期
浅谈培智语文课堂分层教学策略
【关键词】 ；
【正文】 智障学生的智力水平是有差异的。所以，学习效果也是有差异的。因此，语文教学要采取分层教学的模式，针对班级中不同智障水平的学生设置不同的学习问题，让他们都能在学习中获得知识。设置不同的教学目标和不同的学习内容，不要一刀切，这样才能使各个层面的学生都能获得的知识、提高技能、不断进步。
一、针对学生实施分层教学
1.了解学生，为分层教学作准备
每一位智障孩子由于智力上不同程度的残疾，使得对于学生的差异性水平要了解得非常透彻，因此我们要根据学生的不同智力层次、学习兴趣、习惯等方面初步将学生分为A、B、C、D、E等若干类，并详细建立起学生差异性档案，再按照统一的教学大纲按不同层面学生的不同情况重新设计教学目标，或提高难度，或降低要求。再将教学过程的重点、难点分解实施，设计相应的问题或练度，或降低要求。再将教学过程的重点，难点分解实施，设计相应的问题或练习。目前我担任培智五年级的生活语文课，虽说是五年级了，但学生堂握语文知识的程度却有着天壤之别。程度高的学生可以拼读、书写汉语拼音，组词，造句，写短文：程度低的学生连“一、二、三”都写不了，其至连自己的名字都不认识。有的说话时“你”“我”不分：有的只会重复别人话语的最后两个字：
有的学生记忆力还可以，一首诗反复教十多遍之后可以背下来；而有的学生三周的课学习下来，连任课老师的姓都记不住，就更别希望他能记住别的东西。在了解了学生的情况后，为我们制定教学目标、教学方法提供了依据。
2.分层设计教学目标
针对不同档案层次的学生，实施分层教学，争取每生各有所获。对于A类学生。适当给予自我思考的机会，拓展知识范围。对于B类学生，给予适当的点拨，加强有针对性的辅导，用学生自己能够理解的语言来讲述。对于C类学生，由于智障程度较重，学习能力低下，有的学生几乎不接受教学，如果都按照一个目标来教根本不现实，也不实际，不认识，不会写是这类学生最大的障碍。那么我们就需要在备课时，针对学生的情况，制定出合符教材和学生的目标，并在课堂上紧紧围绕教学目标进行教学。
分层教学时教师要更多地从智障儿童个体的特点和需要出发组织教学，使教学适应儿童的需要，而不是让儿童去适应教学的需要。这时，教师既要加强自身的学习提高，又要有发自内心的热爱学生的情感，唯有爱学生，才能教好学生。
二、培智学校语文课堂教学策略
培智学校语文教学对特殊儿童的成长有重要作用，当前培智学校语文课堂存在教学方式单一、教学内容不够新颖的问题。
1.制订科学的教学规划
根据学生的实际情况确定语文教学目标、制定语文教学内容，不仅是正常学校应有的规划，更是培智学校语文课堂教学的必要环节。教师应按照自己的教学规划有计划、有步骤并灵活地开展语文教学。面对智力有障碍的学生，教师在语文教学过程中不能让他们以单纯观看的方式接受语文知识，因为那样无法集中他们的注意力。教师应该采用听力唤醒的方式刺激他们的听觉，让他们的听觉帮助他们进行认知。例如，教师在进行课文讲解的时候，应该多为学生朗读。并放慢语速，耐心地让他们从教师的朗读中探寻情感、理解课文。同时，教师可以将课堂作业安排成教师提问、学生回答的形式，这样不仅可以加深学生与教师之间的情感交流，更便于教师了解学生对课文的理解程度。另外，对于听觉有障碍或者不善于倾听的儿童，教师应专门为他们准备图文并茂的材料，让他们通过观看理解语文知识，在安静的环境中进行思考。教师还可以给学生布置写作作业，让他们用文字写下自己的感悟，学生可以自由发挥，写作形式不限。有的学生写一首诗，有的学生写一篇读后感，教师可以在作业后面进行批注，通过这样的方式与学生进行交流。
2.采取多元化教学模式
培智语文课堂的目标在于帮助智力障碍儿童逐步适应环境，使他们尽最大的可能与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以便将来能够适应正常的生活。
教师应采取多元化的教学模式，将多媒体作为辅助工具开展语文教学，可以为学生播放图文并茂、有声有色的国学知识短剧，让学生通过短剧学习国学，学习各种文化礼仪，然后再进教学。学生结合短片的情境，自然而然会更容易理解。面对一些对普通教学不感兴趣的学生，教师可以利用多媒体教学软件带领学生一起诵读，让学生像古代私塾学生一样摇头晃脑闭着眼睛跟着诵读。诵读结束后，教师可通过生动的语言讲解为他们答疑解惑。这种教学模式新颖有趣，能充分吸引学生的注意力，并使他们爱上朗读文学作品。
3.实施差异性教学
培智学校的教师应该帮助智力障碍儿童获得尊亚和自信，让所有智力障碍儿童感受到自己就是课堂的一个组成部分。传统的语文课堂教学模式是教师站在讲台上进行板书和口述提问，学生们通过观看板书和听教师的讲解学习知识，但是面对特殊的学生应该采取特殊的方式方法，教师可实施差异性教学。
总之，培智班分层教学的个性化能够让孩子充分享受学习的快乐，充分彰显学生的个性。当然，任何事物的发展都是在探索中得以不断向前的，教育也是如此在分层教学实践中，培智班教学也在不断寻求一种“适合智障儿童的特殊教育模式”，虽然我们还未能全然把握分层教学中个别化教育的规律，但是我们相信，这些优越性将大大的加快特校小学语文教学创新，使其焕发出新的生命活力。特殊儿童是折翼的天使，他们需要得到关爱，也需要学习中国优秀传统文化。培智语文课堂的目的就是帮助特殊儿童获得新生，找回自信。教师要精心准备语文课堂，制订科学的教学规划，采取多元化教学模式，实施差异性教学，让他们学习祖国的文化，感受祖国的文化底蕴，帮助他们成长，为他们的人生道路打下坚实的基础，使他们成长为有品德有抱负的人。
一、针对学生实施分层教学
1.了解学生，为分层教学作准备
每一位智障孩子由于智力上不同程度的残疾，使得对于学生的差异性水平要了解得非常透彻，因此我们要根据学生的不同智力层次、学习兴趣、习惯等方面初步将学生分为A、B、C、D、E等若干类，并详细建立起学生差异性档案，再按照统一的教学大纲按不同层面学生的不同情况重新设计教学目标，或提高难度，或降低要求。再将教学过程的重点、难点分解实施，设计相应的问题或练度，或降低要求。再将教学过程的重点，难点分解实施，设计相应的问题或练习。目前我担任培智五年级的生活语文课，虽说是五年级了，但学生堂握语文知识的程度却有着天壤之别。程度高的学生可以拼读、书写汉语拼音，组词，造句，写短文：程度低的学生连“一、二、三”都写不了，其至连自己的名字都不认识。有的说话时“你”“我”不分：有的只会重复别人话语的最后两个字：
有的学生记忆力还可以，一首诗反复教十多遍之后可以背下来；而有的学生三周的课学习下来，连任课老师的姓都记不住，就更别希望他能记住别的东西。在了解了学生的情况后，为我们制定教学目标、教学方法提供了依据。
2.分层设计教学目标
针对不同档案层次的学生，实施分层教学，争取每生各有所获。对于A类学生。适当给予自我思考的机会，拓展知识范围。对于B类学生，给予适当的点拨，加强有针对性的辅导，用学生自己能够理解的语言来讲述。对于C类学生，由于智障程度较重，学习能力低下，有的学生几乎不接受教学，如果都按照一个目标来教根本不现实，也不实际，不认识，不会写是这类学生最大的障碍。那么我们就需要在备课时，针对学生的情况，制定出合符教材和学生的目标，并在课堂上紧紧围绕教学目标进行教学。
分层教学时教师要更多地从智障儿童个体的特点和需要出发组织教学，使教学适应儿童的需要，而不是让儿童去适应教学的需要。这时，教师既要加强自身的学习提高，又要有发自内心的热爱学生的情感，唯有爱学生，才能教好学生。
二、培智学校语文课堂教学策略
培智学校语文教学对特殊儿童的成长有重要作用，当前培智学校语文课堂存在教学方式单一、教学内容不够新颖的问题。
1.制订科学的教学规划
根据学生的实际情况确定语文教学目标、制定语文教学内容，不仅是正常学校应有的规划，更是培智学校语文课堂教学的必要环节。教师应按照自己的教学规划有计划、有步骤并灵活地开展语文教学。面对智力有障碍的学生，教师在语文教学过程中不能让他们以单纯观看的方式接受语文知识，因为那样无法集中他们的注意力。教师应该采用听力唤醒的方式刺激他们的听觉，让他们的听觉帮助他们进行认知。例如，教师在进行课文讲解的时候，应该多为学生朗读。并放慢语速，耐心地让他们从教师的朗读中探寻情感、理解课文。同时，教师可以将课堂作业安排成教师提问、学生回答的形式，这样不仅可以加深学生与教师之间的情感交流，更便于教师了解学生对课文的理解程度。另外，对于听觉有障碍或者不善于倾听的儿童，教师应专门为他们准备图文并茂的材料，让他们通过观看理解语文知识，在安静的环境中进行思考。教师还可以给学生布置写作作业，让他们用文字写下自己的感悟，学生可以自由发挥，写作形式不限。有的学生写一首诗，有的学生写一篇读后感，教师可以在作业后面进行批注，通过这样的方式与学生进行交流。
2.采取多元化教学模式
培智语文课堂的目标在于帮助智力障碍儿童逐步适应环境，使他们尽最大的可能与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以便将来能够适应正常的生活。
教师应采取多元化的教学模式，将多媒体作为辅助工具开展语文教学，可以为学生播放图文并茂、有声有色的国学知识短剧，让学生通过短剧学习国学，学习各种文化礼仪，然后再进教学。学生结合短片的情境，自然而然会更容易理解。面对一些对普通教学不感兴趣的学生，教师可以利用多媒体教学软件带领学生一起诵读，让学生像古代私塾学生一样摇头晃脑闭着眼睛跟着诵读。诵读结束后，教师可通过生动的语言讲解为他们答疑解惑。这种教学模式新颖有趣，能充分吸引学生的注意力，并使他们爱上朗读文学作品。
3.实施差异性教学
培智学校的教师应该帮助智力障碍儿童获得尊亚和自信，让所有智力障碍儿童感受到自己就是课堂的一个组成部分。传统的语文课堂教学模式是教师站在讲台上进行板书和口述提问，学生们通过观看板书和听教师的讲解学习知识，但是面对特殊的学生应该采取特殊的方式方法，教师可实施差异性教学。
总之，培智班分层教学的个性化能够让孩子充分享受学习的快乐，充分彰显学生的个性。当然，任何事物的发展都是在探索中得以不断向前的，教育也是如此在分层教学实践中，培智班教学也在不断寻求一种“适合智障儿童的特殊教育模式”，虽然我们还未能全然把握分层教学中个别化教育的规律，但是我们相信，这些优越性将大大的加快特校小学语文教学创新，使其焕发出新的生命活力。特殊儿童是折翼的天使，他们需要得到关爱，也需要学习中国优秀传统文化。培智语文课堂的目的就是帮助特殊儿童获得新生，找回自信。教师要精心准备语文课堂，制订科学的教学规划，采取多元化教学模式，实施差异性教学，让他们学习祖国的文化，感受祖国的文化底蕴，帮助他们成长，为他们的人生道路打下坚实的基础，使他们成长为有品德有抱负的人。
- 【发布时间】2023/4/10 12:00:12
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