2024年10期
如何提升高中生物教学有效性
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：高中生物是高中阶段不可缺少的学科。教师要提高认识，在教学过程中构建良好的师生关系，挖掘学生闪光点，努力研究适合自己学生的教学方法，使学生通过课堂中理论知识的学习，养成一种良好的生活方式与学习习惯，在提高学生学习兴趣的同时提高教学效率。
关键词：生物；教学；有效性
一、构建良好师生关系，为课堂教学有效性提升营造氛围
和谐的师生关系是开展有效教学的重要情感基础，教师要和学生之间建立良好关系，促进教学活动更有效开展。
（一）保持态度温和。高中生对师生关系的敏感程度明显增强，教师在生物教学中应当摒弃“师道尊严”的陈旧理念，和学生之间要打成一片，在态度上要保持和蔼，语气要温和，让学生感受到教师对自己的尊重，保护学生的自尊心，增强他们对生物学习的兴趣，激发积极的学习情感。
（二）挖掘学生闪光点并给予鼓励。学生在生物学习中获得肯定、满足、兴奋的积极情感，能够提高他们学习的积极性，教师在教学中应当多给予学生鼓励，增强生物学习中的快乐因素。教师要善于发掘学生在生物学习中的闪光点并进行鼓励，可以是一个难点的突破，可以是思维的创新，也可以是学习的进步，通过这样的方式肯定学生的生物学习活动，以激励性评价增强学生对生物学习的积极情感。
（三）关爱特殊学生。在高中生物教学中，有些学生生物学习基础较为薄弱，也有的学生抽象思维能力较差，导致学生生物学习成效不高。对于这样的学生，教师应当给予更多的关爱，首先要帮助他们分析自己生物学习的薄弱环节，制订针对性的补救措施，如进行学习方法技巧的指导和安排学生结对帮扶，帮助其尽快能够跟得上进度，提高学习成效。
二、钻研教材，深挖教材趣味性，提高学生的学习兴趣
挖掘生物教学中的趣味性实验是一个动手动脑的过程，当学生通过自己动手发现知识时，就会产生一种成就感，进而产生继续实验的动力。实验过程中，我们要及时发现学生实验过程中的一点点小成就，给予其肯定、鼓励性的评价。这样才能不断激发学生学习的兴趣。另外，我们还可以引导学生多开展课外实验，在生活中注重观察与我们生物知识相关的内容。这样，一方面提高了学生对生物知识的理解，一方面提高了学生的学习兴趣。当然最重要的方法还是我们教师的引导。
三、教学设计贴近学生，有效组织课堂教学
（一）课前让学生对教学内容有大概的了解
在这个阶段主要是让学生对教学内容有大概的了解，保证学生在听课时能够有所侧重。在这个阶段，我会设计一些小问题让学生去做预习，在教学开始时，以这些小问题为主线，并结合学生已学的内容，从学生已知的角度出发对教学内容做大概的讲解。这个阶段由于比较简单，而且内容都是学生提前预习过的，因此学生都会集中注意力去听讲，并且有的时候还会时不时地提出一些问题或者抢答一些问题。这也达到了提高学生学习兴趣的目的。这个简单的教学过程让学生对教学内容有了一个全面的了解。
（二）引导学生自己解决问题
在为学生介绍完教学内容后，我会根据教学内容做更为细致深入的讲解，使学生对知识更全面的掌握。在这个阶段，我会设置一些不同层次的问题，让学生在教学过程中试着自己去解决。这样，在教学过程中，不同学习程度的学生都能在自己的能力范围内，解决一些问题。这样不仅提高了教学效率，还保护了较差学生的自尊心，让他们能够有一定的成就感，激发了他们的学习热情。在这个阶段，我们可以根据学生的接受程度选用多种多样的教学形式。例如，挂图、实物、标本和板图等。
（三）让学生在练习中提高运用知识的能力
当学生对知识有了全面的了解后，教师要根据学生的学习情况设置符合学生学习水平的练习题，让学生在练习中提高运用知识的能力。同时，我们还要挖掘知识与实际生活之间的联系，引导学生在实际生活中发现知识，从而提高教学内容在学生脑海中的认识。这样，不仅使学生更好地掌握知识，更有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。总之，我们要课堂教学设计上要遵循一个原则，那就是要从学生的角度出发，一切要符合学生的认知程度和认知规律，既要使学生学到知识，又要注重培养学生运用知识的能力。
四、注重学生学习方法的指导
（一）指导学生掌握好的记忆方法
记忆是学习的基础，是知识颠柚库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以相宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。同学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚。而对于生物学来说，同学们要思考的对象既思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。
（二）弄清知识内在联系，“瞻前顾后。”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。
（三）观察比较
观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
（四）把握规律，归纳总结
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简朴→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。把握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。
参考文献：
[1]刘冬.关于做好初高中生物教学衔接的思考[J].新课程（教师版），2011（1）.
[2]杨茜.浅谈高中生物与初中生物教学的衔接[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）.
[3]蒋丽丽.浅议初中生物实验教学中的“说”[J].新课程导学，2014（20）.
关键词：生物；教学；有效性
一、构建良好师生关系，为课堂教学有效性提升营造氛围
和谐的师生关系是开展有效教学的重要情感基础，教师要和学生之间建立良好关系，促进教学活动更有效开展。
（一）保持态度温和。高中生对师生关系的敏感程度明显增强，教师在生物教学中应当摒弃“师道尊严”的陈旧理念，和学生之间要打成一片，在态度上要保持和蔼，语气要温和，让学生感受到教师对自己的尊重，保护学生的自尊心，增强他们对生物学习的兴趣，激发积极的学习情感。
（二）挖掘学生闪光点并给予鼓励。学生在生物学习中获得肯定、满足、兴奋的积极情感，能够提高他们学习的积极性，教师在教学中应当多给予学生鼓励，增强生物学习中的快乐因素。教师要善于发掘学生在生物学习中的闪光点并进行鼓励，可以是一个难点的突破，可以是思维的创新，也可以是学习的进步，通过这样的方式肯定学生的生物学习活动，以激励性评价增强学生对生物学习的积极情感。
（三）关爱特殊学生。在高中生物教学中，有些学生生物学习基础较为薄弱，也有的学生抽象思维能力较差，导致学生生物学习成效不高。对于这样的学生，教师应当给予更多的关爱，首先要帮助他们分析自己生物学习的薄弱环节，制订针对性的补救措施，如进行学习方法技巧的指导和安排学生结对帮扶，帮助其尽快能够跟得上进度，提高学习成效。
二、钻研教材，深挖教材趣味性，提高学生的学习兴趣
挖掘生物教学中的趣味性实验是一个动手动脑的过程，当学生通过自己动手发现知识时，就会产生一种成就感，进而产生继续实验的动力。实验过程中，我们要及时发现学生实验过程中的一点点小成就，给予其肯定、鼓励性的评价。这样才能不断激发学生学习的兴趣。另外，我们还可以引导学生多开展课外实验，在生活中注重观察与我们生物知识相关的内容。这样，一方面提高了学生对生物知识的理解，一方面提高了学生的学习兴趣。当然最重要的方法还是我们教师的引导。
三、教学设计贴近学生，有效组织课堂教学
（一）课前让学生对教学内容有大概的了解
在这个阶段主要是让学生对教学内容有大概的了解，保证学生在听课时能够有所侧重。在这个阶段，我会设计一些小问题让学生去做预习，在教学开始时，以这些小问题为主线，并结合学生已学的内容，从学生已知的角度出发对教学内容做大概的讲解。这个阶段由于比较简单，而且内容都是学生提前预习过的，因此学生都会集中注意力去听讲，并且有的时候还会时不时地提出一些问题或者抢答一些问题。这也达到了提高学生学习兴趣的目的。这个简单的教学过程让学生对教学内容有了一个全面的了解。
（二）引导学生自己解决问题
在为学生介绍完教学内容后，我会根据教学内容做更为细致深入的讲解，使学生对知识更全面的掌握。在这个阶段，我会设置一些不同层次的问题，让学生在教学过程中试着自己去解决。这样，在教学过程中，不同学习程度的学生都能在自己的能力范围内，解决一些问题。这样不仅提高了教学效率，还保护了较差学生的自尊心，让他们能够有一定的成就感，激发了他们的学习热情。在这个阶段，我们可以根据学生的接受程度选用多种多样的教学形式。例如，挂图、实物、标本和板图等。
（三）让学生在练习中提高运用知识的能力
当学生对知识有了全面的了解后，教师要根据学生的学习情况设置符合学生学习水平的练习题，让学生在练习中提高运用知识的能力。同时，我们还要挖掘知识与实际生活之间的联系，引导学生在实际生活中发现知识，从而提高教学内容在学生脑海中的认识。这样，不仅使学生更好地掌握知识，更有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。总之，我们要课堂教学设计上要遵循一个原则，那就是要从学生的角度出发，一切要符合学生的认知程度和认知规律，既要使学生学到知识，又要注重培养学生运用知识的能力。
四、注重学生学习方法的指导
（一）指导学生掌握好的记忆方法
记忆是学习的基础，是知识颠柚库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以相宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。同学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚。而对于生物学来说，同学们要思考的对象既思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。
（二）弄清知识内在联系，“瞻前顾后。”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。
（三）观察比较
观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物学学习中的作用。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。
（四）把握规律，归纳总结
规律是事物本身固有的本质的必然的联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应、局部与整体相统一、生物与环境相协调，以及简朴→复杂、低等→高等、水生→陆生的进化等。把握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如线粒体学习就应紧抓结构与功能相适应的规律：有双层膜，内膜向内折迭形成嵴，扩大了膜面积，有利于有氧呼吸酶在其上有规律地排布；因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。
参考文献：
[1]刘冬.关于做好初高中生物教学衔接的思考[J].新课程（教师版），2011（1）.
[2]杨茜.浅谈高中生物与初中生物教学的衔接[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）.
[3]蒋丽丽.浅议初中生物实验教学中的“说”[J].新课程导学，2014（20）.
- 【发布时间】2023/4/10 12:01:57
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