2024年10期
“双减”背景下信息化教学手段助力 小学语文古诗词的创新发展策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：国家自2021年实施“双减”政策后，对学校教育教学提出了更高的要求，在全面减少课后作业次数和总量的同时，不仅要求学校提高学生的学习效率，而且要大力提高课堂教学质量。古诗词的学习问题长期困扰着教学者及学习者，教学的传统死板直接导致了学生学习的枯燥乏味，从而造成学生对古诗词兴趣不高的现象严重。运用信息化技术的力量，通过信息化教学手段去优化学习模式，充分利用多媒体设备等信息化工具，转变课前预习、课堂教学、课后巩固三个阶段的学习模式，对诗词的学习进行深层次的改造。围绕“双减”环境下小学语文古诗词教学的创新发展策略，对进一步提高其语文素养，实现高质量的学习方法问题进行研讨，以期有所引领。
关键词：双减；信息化教学手段；古诗词；创新发展
一、信息化教学简述
信息化教学，即以现代教育思想和理论为指导，采用现代信息技术，挖掘和开发教育资源，优化和改进教育过程，在教学中运用信息技术手段，使教学的各个环节充满数字化，进一步提高教学效率和教学质量。从而将学习信息素养作为一种新的教育方式培养和提升为重要目标。特别是提出新时期“双减”政策，是当代教师适应新时代潮流的必备教学手段，是推动学校教学模式革新、信息化教学应用适应“双减”政策要求的必然要求。对于信息化教学，其要求模式、组织、理念、技术、内容、环境、评价等要素在信息化教学中都具有信息化的特点。信息化教学的中心是学生，重视信息化技术应用的环境建设，重视学习环境的设计，重视教学者要善于选择优质信息资源为课堂、为自主学习提供有力支持，重视协同学习的重要性。
二、利用信息化教学对小学语文古诗词课堂的重要性
（一）古诗词课堂教学中的问题剖析
在现有古诗词教学课堂中，仍有以下问题存在：单一的教学形式，僵化的教学方法，凝固的教学过程等。课堂资源老旧，教学内容往往拘泥于几句古诗词的课本，缺少拓展延伸。以逐字逐句牵引为主，再进行诗意的梳理和归纳的这样的传统古诗词教学模式，会导致学生获得的知识是碎片化的，是单一化的，对知识面的拓宽是不可能的。长期以往，这样的模式也会导致学生对古诗词产生厌学情绪，无法获得优秀传统文化的认同感。学生的主动性无法得到充分发挥，教学效率普遍低下这样的问题普遍存在着。
小学课本上的古诗大多是律诗和绝句，律诗要求对仗平仄，且多为七言，绝句要求不多，多为四言和七言。很多古诗词都是经过古人精心推敲的辞藻修饰而成的语言，具有韵律和谐、韵律鲜明的特点，但要让小学生能有节奏地朗读，力求读得有节奏、读得明白、读得准，还要有一定的难度，才能领略到它的韵律之美。教师要突破这一难点，可以通过图文视频并茂、生动直观的形式，运用信息化教学手段作为辅助，激发学生学习古诗词的兴趣，为古诗词的学习营造出富有诗意的氛围。
（二）信息化教学手段激发学习兴趣
古诗词的文言形式令学生头疼不已，在理解、感知方面存在着很大的问题。通过应用信息技术手段，为传统课堂注入新能量，再结合年幼孩子对图像事物感兴趣的心理特点，综合运用动画、文字、图片、声音等多种元素，直观、动态地呈现课本内容知识，促使其获取和构建知识网络，巩固对诗词的记忆。在课堂教学中，如果教师能够灵活运用幻灯片、计算机、网络技术、实物展台等信息化手段，再结合教学目标、学生自身和教材特点，去创设有趣而又充实的教学情境，引导学生全身心地投入到学习中去，走进情境中去，知识的收获也自然而然地水到渠成。在信息化教学手段的辅助下，教师还要不断引导学生在感受诗词的内涵和魅力，结合情境去提问、探索和思考，细细品味其中的语言文字，让他们充分体会到古诗词学习的乐趣。
（三）信息化教学手段助力小学语文古诗词的创新发展策略
1、古诗词预习阶段
现阶段，学生预习古诗词预习通常是圈画生字，读通古诗，能够借助诗歌旁边的注释去初步理解古诗词。这样的预习方式对学生来说缺乏吸引力，不能够感知到诗歌的魅力，不能充分激发学生的课堂思维。为解决这一问题，可借助信息现代化手段辅助预习，例如，教师可在前一天通过微信、qq等方式向学生推送这首古诗词的诗人介绍、写作背景等动画片，也可以推送诗歌朗诵音频，激发学生阅读兴趣。这种将数字化学习资源实时推送给学生，更精准地引导学生预学，使其在自主化预学的活动中感知新内容、发散新思维、发现新知识。
同时，教师也可布置预习单，使得学生预习更有方向，更有目标性。预习单的设计可侧重资料搜集方面，学生充分激发主卦能动性，通过自己动手去搜集诗人信息、创作背景、诗歌含义等，从而加深对诗歌的认识与理解，在第二天的学习中参与度也会更高。
此外，教师还可以为学生介绍与古诗词相关的视频、微课和电子文档，学生自主选择完成清单上的学习任务或集体完成任务，最后利用网络信息平台将结果发送给教师，同学们还可以在任务表的最下方加上自己的疑问，老师们根据同学们提出的问题，挑选出最有代表性的问题发布出来，针对这样的问题，每个同学都能看到，讨论得更深入，交流得更深入。
2、古诗词教学课堂
“读书百遍，其义自见。”古人的话，不无道理。诗歌距今遥远，学生难以感知其中情感。因而，选择以“多读”的方式去慢慢理解，这是一直以来都推崇的办法。但每位语文老师的专业素养能力不尽相同，也不全都擅长于朗诵，因而借助互联网信息技术的力量可以很好地弥补这个问题。网络上有许多优质资源，名家大师朗诵表演的视频和录音，声情并茂，韵律优美，淋漓尽致地表现出诗句的韵律美。于是，教师可以在上课前的几分钟，引导学生听名师大家诵读诗词，在模仿中前进。这样既能让学生充分激发对古诗词的阅读兴趣，又能让学生耳濡目染，还能在朗读前学得有滋有味，从而达到事半功倍的效果。如在学习六年级下册《十五夜望月》一诗时，我通过在哔哩哔哩网站上搜索诵读视频，给孩子们播放这一诗歌的诵读表演，孩子们沉浸其中，被名师的朗诵带入了王建诗人那思念友人的哀愁孤寂中去。这是一首七言绝句诗，意境优美，渲染了中秋望月思友人的忧伤气氛，将别离思聚的情谊表达得婉转动人。听完朗诵后，再试着让学生自己对其进行模仿朗读，采取多种形式来读，尽快让学生把诗词的韵律美读出来。
除了模仿朗读的形式，还有配乐读的方式。古诗词的朗读贯穿整个教学过程，可以在课件中加入适当的音乐，引导学生有感而发地配乐诵读，让课本上静止的画面鲜活起来，与声音融为一体。又如《十五夜望月》，可以搭配忧愁哀怨曲调的纯音乐，借助音乐引导学生入情，当学生读至“不知秋思落谁家”时，情感应是最浓稠，读起来也更深沉。
诗歌的朗诵形式多样，还有吟诵这一方式。通过给诗词加上曲调，吟唱出来，增加诗歌朗读趣味性，也更能加深对诗歌的印象。在授课时，我播放了徐卫东教授吟诵的《十五夜望月》，其吟诵婉转动人，极具感染力，学生在听读一遍后便能自动跟着去吟诵，学习积极性极高。
古诗词的教学课堂应是充满趣味性的，以读代讲，以读为切入口去体会诗人情感，以多种形式积极引导学生参与到课堂中来，激发其主观能动性，提高学生学习积极性。
3、古诗词复习巩固阶段
为实现双减目标，减少作业总量，提高作业质量这点时务必要做到的。盲目的抄写古诗、翻译等做法是不可取的，死记硬背不是好办法，那如何能够避免抄而快速加强学生对古诗的记忆呢？微信小程序、诵读app等多款吟诵软件的出现帮助我们解决了这个难题。
在课堂学习结束后，学生们可以围绕自己理解的古诗词感受开展吟诵品味活动，他们可以在APP中参与古诗词背诵比赛、知识问答比赛、通关关卡等体验，借助手机APP整合朗诵资源。另外，同学们还可以根据自己对古诗词的感悟，展示他们在通关中表现出的诗词情景。
三、结语
综上所述，古诗词教学是小学语文教学中重要的一环，在古诗词课堂教学中始终贯穿着信息化教学的应用，教师要充分运用信息技术，融合至语文教学中来，形成多技术融合的模式。通过信息化教学手段，助力小学语文古诗词的学习，丰富课堂形式，优化学习任务，切实减轻学生学习压力及作业负担，激发学生思维能力，活跃学生的主体意识，从而充分挖掘学生的学习潜能。
参考文献：
[1]杨森.信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究[J].中国新通信，2022，24（24）：188-190.
[2]任铭.浅析信息化背景下小学语文古诗词教学实践路径[J].新课程导学，2022（33）：48-51.
[3]周新新.“双减”下基于核心素养的小学语文古诗词信息化教学探索[J].中国新通信，2022，24（14）：175-177.
关键词：双减；信息化教学手段；古诗词；创新发展
一、信息化教学简述
信息化教学，即以现代教育思想和理论为指导，采用现代信息技术，挖掘和开发教育资源，优化和改进教育过程，在教学中运用信息技术手段，使教学的各个环节充满数字化，进一步提高教学效率和教学质量。从而将学习信息素养作为一种新的教育方式培养和提升为重要目标。特别是提出新时期“双减”政策，是当代教师适应新时代潮流的必备教学手段，是推动学校教学模式革新、信息化教学应用适应“双减”政策要求的必然要求。对于信息化教学，其要求模式、组织、理念、技术、内容、环境、评价等要素在信息化教学中都具有信息化的特点。信息化教学的中心是学生，重视信息化技术应用的环境建设，重视学习环境的设计，重视教学者要善于选择优质信息资源为课堂、为自主学习提供有力支持，重视协同学习的重要性。
二、利用信息化教学对小学语文古诗词课堂的重要性
（一）古诗词课堂教学中的问题剖析
在现有古诗词教学课堂中，仍有以下问题存在：单一的教学形式，僵化的教学方法，凝固的教学过程等。课堂资源老旧，教学内容往往拘泥于几句古诗词的课本，缺少拓展延伸。以逐字逐句牵引为主，再进行诗意的梳理和归纳的这样的传统古诗词教学模式，会导致学生获得的知识是碎片化的，是单一化的，对知识面的拓宽是不可能的。长期以往，这样的模式也会导致学生对古诗词产生厌学情绪，无法获得优秀传统文化的认同感。学生的主动性无法得到充分发挥，教学效率普遍低下这样的问题普遍存在着。
小学课本上的古诗大多是律诗和绝句，律诗要求对仗平仄，且多为七言，绝句要求不多，多为四言和七言。很多古诗词都是经过古人精心推敲的辞藻修饰而成的语言，具有韵律和谐、韵律鲜明的特点，但要让小学生能有节奏地朗读，力求读得有节奏、读得明白、读得准，还要有一定的难度，才能领略到它的韵律之美。教师要突破这一难点，可以通过图文视频并茂、生动直观的形式，运用信息化教学手段作为辅助，激发学生学习古诗词的兴趣，为古诗词的学习营造出富有诗意的氛围。
（二）信息化教学手段激发学习兴趣
古诗词的文言形式令学生头疼不已，在理解、感知方面存在着很大的问题。通过应用信息技术手段，为传统课堂注入新能量，再结合年幼孩子对图像事物感兴趣的心理特点，综合运用动画、文字、图片、声音等多种元素，直观、动态地呈现课本内容知识，促使其获取和构建知识网络，巩固对诗词的记忆。在课堂教学中，如果教师能够灵活运用幻灯片、计算机、网络技术、实物展台等信息化手段，再结合教学目标、学生自身和教材特点，去创设有趣而又充实的教学情境，引导学生全身心地投入到学习中去，走进情境中去，知识的收获也自然而然地水到渠成。在信息化教学手段的辅助下，教师还要不断引导学生在感受诗词的内涵和魅力，结合情境去提问、探索和思考，细细品味其中的语言文字，让他们充分体会到古诗词学习的乐趣。
（三）信息化教学手段助力小学语文古诗词的创新发展策略
1、古诗词预习阶段
现阶段，学生预习古诗词预习通常是圈画生字，读通古诗，能够借助诗歌旁边的注释去初步理解古诗词。这样的预习方式对学生来说缺乏吸引力，不能够感知到诗歌的魅力，不能充分激发学生的课堂思维。为解决这一问题，可借助信息现代化手段辅助预习，例如，教师可在前一天通过微信、qq等方式向学生推送这首古诗词的诗人介绍、写作背景等动画片，也可以推送诗歌朗诵音频，激发学生阅读兴趣。这种将数字化学习资源实时推送给学生，更精准地引导学生预学，使其在自主化预学的活动中感知新内容、发散新思维、发现新知识。
同时，教师也可布置预习单，使得学生预习更有方向，更有目标性。预习单的设计可侧重资料搜集方面，学生充分激发主卦能动性，通过自己动手去搜集诗人信息、创作背景、诗歌含义等，从而加深对诗歌的认识与理解，在第二天的学习中参与度也会更高。
此外，教师还可以为学生介绍与古诗词相关的视频、微课和电子文档，学生自主选择完成清单上的学习任务或集体完成任务，最后利用网络信息平台将结果发送给教师，同学们还可以在任务表的最下方加上自己的疑问，老师们根据同学们提出的问题，挑选出最有代表性的问题发布出来，针对这样的问题，每个同学都能看到，讨论得更深入，交流得更深入。
2、古诗词教学课堂
“读书百遍，其义自见。”古人的话，不无道理。诗歌距今遥远，学生难以感知其中情感。因而，选择以“多读”的方式去慢慢理解，这是一直以来都推崇的办法。但每位语文老师的专业素养能力不尽相同，也不全都擅长于朗诵，因而借助互联网信息技术的力量可以很好地弥补这个问题。网络上有许多优质资源，名家大师朗诵表演的视频和录音，声情并茂，韵律优美，淋漓尽致地表现出诗句的韵律美。于是，教师可以在上课前的几分钟，引导学生听名师大家诵读诗词，在模仿中前进。这样既能让学生充分激发对古诗词的阅读兴趣，又能让学生耳濡目染，还能在朗读前学得有滋有味，从而达到事半功倍的效果。如在学习六年级下册《十五夜望月》一诗时，我通过在哔哩哔哩网站上搜索诵读视频，给孩子们播放这一诗歌的诵读表演，孩子们沉浸其中，被名师的朗诵带入了王建诗人那思念友人的哀愁孤寂中去。这是一首七言绝句诗，意境优美，渲染了中秋望月思友人的忧伤气氛，将别离思聚的情谊表达得婉转动人。听完朗诵后，再试着让学生自己对其进行模仿朗读，采取多种形式来读，尽快让学生把诗词的韵律美读出来。
除了模仿朗读的形式，还有配乐读的方式。古诗词的朗读贯穿整个教学过程，可以在课件中加入适当的音乐，引导学生有感而发地配乐诵读，让课本上静止的画面鲜活起来，与声音融为一体。又如《十五夜望月》，可以搭配忧愁哀怨曲调的纯音乐，借助音乐引导学生入情，当学生读至“不知秋思落谁家”时，情感应是最浓稠，读起来也更深沉。
诗歌的朗诵形式多样，还有吟诵这一方式。通过给诗词加上曲调，吟唱出来，增加诗歌朗读趣味性，也更能加深对诗歌的印象。在授课时，我播放了徐卫东教授吟诵的《十五夜望月》，其吟诵婉转动人，极具感染力，学生在听读一遍后便能自动跟着去吟诵，学习积极性极高。
古诗词的教学课堂应是充满趣味性的，以读代讲，以读为切入口去体会诗人情感，以多种形式积极引导学生参与到课堂中来，激发其主观能动性，提高学生学习积极性。
3、古诗词复习巩固阶段
为实现双减目标，减少作业总量，提高作业质量这点时务必要做到的。盲目的抄写古诗、翻译等做法是不可取的，死记硬背不是好办法，那如何能够避免抄而快速加强学生对古诗的记忆呢？微信小程序、诵读app等多款吟诵软件的出现帮助我们解决了这个难题。
在课堂学习结束后，学生们可以围绕自己理解的古诗词感受开展吟诵品味活动，他们可以在APP中参与古诗词背诵比赛、知识问答比赛、通关关卡等体验，借助手机APP整合朗诵资源。另外，同学们还可以根据自己对古诗词的感悟，展示他们在通关中表现出的诗词情景。
三、结语
综上所述，古诗词教学是小学语文教学中重要的一环，在古诗词课堂教学中始终贯穿着信息化教学的应用，教师要充分运用信息技术，融合至语文教学中来，形成多技术融合的模式。通过信息化教学手段，助力小学语文古诗词的学习，丰富课堂形式，优化学习任务，切实减轻学生学习压力及作业负担，激发学生思维能力，活跃学生的主体意识，从而充分挖掘学生的学习潜能。
参考文献：
[1]杨森.信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究[J].中国新通信，2022，24（24）：188-190.
[2]任铭.浅析信息化背景下小学语文古诗词教学实践路径[J].新课程导学，2022（33）：48-51.
[3]周新新.“双减”下基于核心素养的小学语文古诗词信息化教学探索[J].中国新通信，2022，24（14）：175-177.
- 【发布时间】2023/4/10 12:05:49
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