2024年10期
小学数学课堂教学中的体验性操作研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学阶段是义务教育的开端，对学生的成长有着深远的影响。从长远角度考虑，小学教育阶段开展体验性操作教学，有利于培养高素质人才。在小学数学课堂教学中，教师需要学生借助实践来认识数学，激发小学生的学习兴趣。此外，体验性操作还能提升小学生的学习效率，帮助他们树立学好数学的自信心。本文基于教学现状，结合现有经验，尝试提出一些有效措施，助力学生健康发展。
关键词：小学数学；课堂教学；体验性操作；教学方法
1.小学数学教学中体验性操作现状分析
1.1教师重视程度不够
在传统思维的影响下，很多教师仍然将分数作为衡量学习效果的唯一标准，忽视了学生的长久发展，课堂填鸭式教学仍然大行其道。这种教学方法限制了小学生的发散思维，束缚了他们的想象力。
1.2设施与时代脱轨
开展体验性操作离不开教学设施和教学道具。在互联网背景下，信息技术不断更迭，这都有益于小学数学教学的健康发展。但是，由于区域不同，师资力量方面仍然存在较大差距。部分学校无法获取充裕的教育资金，无法引进更多一流教学设施，这无疑限制了体验性操作教学的发展。
1.3重理论轻实践
在开展体验性操作教学过程中，部分学校注重理论传授，忽视了实践操作，导致学生的学习仍然停留在表面，无法进行深层次的学习。部分教师不厌其烦地反复讲解理论知识，反而增加了学生的抵触情绪。因此，开展体验性教学时，教师要真正将实践落到实处，让学生参与到实践操作当中去。
2.体验性操作教学的思路分析
2.1有效激发学习兴趣
在小学数学教学中融入体验性操作教学，其主要作用是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，逐步提升学生的自主学习能力。相对于传统教学，体验性操作教学避免了传统教学的弊端，更强调培养学生的核心素养，更关注学生的体验感，让学生在良好的氛围中主动学习数学知识，而不是处于被动的学习状态。学生在动手过程中开拓了思维，有益于自我发展，会逐渐对学习产生浓厚的兴趣。
2.2培养学生的创新意识
相比传统教学模式，体验性操作教学能够培养学生的综合素质。相比口头传授和板书教学模式，学生们更加喜欢体验性教学模式，这种模式能够使学生快速理解各种抽象的数学知识。在动手过程中，且能培养学生的创新意识，有助于小学生的全面发展。
2.3满足社会发展对人才的要求
随着信息时代的来临，每个人都会面对纷繁复杂的数据和信息。在这个背景下，全面发展成为教育的核心内容。教师要在小学数学中开展体验性操作教学，有效培养学生的创造性思维，这符合学生的自我发展，以及社会对人才的要求。
3.体验性操作在小学数学课堂中的实际操作
3.1理论结合实践，注重实践教学
开展进行体验性操作教学，教师要先讲解理论知识，让小学生对相关知识有初步的了解，为后续实践操作做好铺垫。此外，为了将理论与实践紧密结合在一起，还需要增加一些课堂实践和体验内容，比如：有关“长方形、正方形面积的计算”教学，教师需要先讲解计算公式和原理，然后给大家分发“道具”，让大家亲手测量长方形和正方形的长度，并计算出相应的面积。这样，不仅能让学生加深理解，还能激发学生的学习兴趣。
3.2加强岗前培训，提升专业能力
教师的胜任能力是开展体验性操作教学的先决条件。能力强且经验丰富的教师，必定能让课堂氛围更加轻松。小学教师队伍中优秀教师人数相对较少，不利于开展体验性操作教学研究。针对这种情况，我们有必要做好教师的岗前培训，让教师掌握更多的教学方法，比如，在讲解“可能性”相关知识时，可以先开展“可能性”的专题培训，让教师清晰定位“可能性”的教学范畴和方法，结合学情设计出可行的教学方案。
3.3给出明确的主题，指导学生开展合作实践
在体验性操作教学中，教师要给出明确的主题，学生们沿着明确的轨迹开展学习，能够达到按图索骥的效果，比如：在讲解“圆柱与圆锥”时，教师可以先简单地分析这两个物体的特点、面积和体积公式，之后把教具交给学生们，此时明确本节课的主题——动手测算圆柱和圆锥的面积和体积。学生们按照小组形式动手操作，分工负责并讨论操作步骤和计算结果是否严谨，最后由“发言人”阐述结论。
3.4借助教学活动提升小学生的核心素养
通过教学活动，帮助小学生积累学习经验，这有助于学生的自我完善与自我发展，然后在教学活动中不断尝试，比如：在讲解“初步了解角度”时，教师可以带领大家一起“找”角，包括：课桌、讲台、黑板、课本、红领巾、地板砖等。另外，借助剪纸（或折纸）可以随心所欲地“制作”出角度和面积大小不一的三角形，把制作出来的大小不同的三角形混在一起进行分类。对于无法准确判断是否为直角三角形时，则需要借助量角器去测量。通过上述活动，能让学生对三角形有深刻的了解，包括，三角形的分类、边长、面积等。完成动手操作后与课本上的公式和定义进行对比，学生会对公式产生深刻的印象。
3.5借助学习工具，培养小学生的创新意识
美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳认为：如果我们仅仅接受知识而不经历获取知识的过程，它就不可能成为生动的知识。在课堂教学活动中，教师要合理使用教学工具，通过直观的操作演示将抽象的知识具象化，比如：在学习“三位数乘两位数”时，一些学生感觉无从下手，此时我们可以播放相关视频，引导学生自学。之后，布置一些针对性的作业，这样不仅能引导学生学习新知识，还能检测实际学习效果。
总结
综上所述，小学数学开展体验性操作教学非常必要。这将关系到教学效果和学习效果，有助于培养学生的综合素质。在新课改和“双减”背景下，我们要不断摸索创新，解决教学中遗留的问题。
关键词：小学数学；课堂教学；体验性操作；教学方法
1.小学数学教学中体验性操作现状分析
1.1教师重视程度不够
在传统思维的影响下，很多教师仍然将分数作为衡量学习效果的唯一标准，忽视了学生的长久发展，课堂填鸭式教学仍然大行其道。这种教学方法限制了小学生的发散思维，束缚了他们的想象力。
1.2设施与时代脱轨
开展体验性操作离不开教学设施和教学道具。在互联网背景下，信息技术不断更迭，这都有益于小学数学教学的健康发展。但是，由于区域不同，师资力量方面仍然存在较大差距。部分学校无法获取充裕的教育资金，无法引进更多一流教学设施，这无疑限制了体验性操作教学的发展。
1.3重理论轻实践
在开展体验性操作教学过程中，部分学校注重理论传授，忽视了实践操作，导致学生的学习仍然停留在表面，无法进行深层次的学习。部分教师不厌其烦地反复讲解理论知识，反而增加了学生的抵触情绪。因此，开展体验性教学时，教师要真正将实践落到实处，让学生参与到实践操作当中去。
2.体验性操作教学的思路分析
2.1有效激发学习兴趣
在小学数学教学中融入体验性操作教学，其主要作用是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，逐步提升学生的自主学习能力。相对于传统教学，体验性操作教学避免了传统教学的弊端，更强调培养学生的核心素养，更关注学生的体验感，让学生在良好的氛围中主动学习数学知识，而不是处于被动的学习状态。学生在动手过程中开拓了思维，有益于自我发展，会逐渐对学习产生浓厚的兴趣。
2.2培养学生的创新意识
相比传统教学模式，体验性操作教学能够培养学生的综合素质。相比口头传授和板书教学模式，学生们更加喜欢体验性教学模式，这种模式能够使学生快速理解各种抽象的数学知识。在动手过程中，且能培养学生的创新意识，有助于小学生的全面发展。
2.3满足社会发展对人才的要求
随着信息时代的来临，每个人都会面对纷繁复杂的数据和信息。在这个背景下，全面发展成为教育的核心内容。教师要在小学数学中开展体验性操作教学，有效培养学生的创造性思维，这符合学生的自我发展，以及社会对人才的要求。
3.体验性操作在小学数学课堂中的实际操作
3.1理论结合实践，注重实践教学
开展进行体验性操作教学，教师要先讲解理论知识，让小学生对相关知识有初步的了解，为后续实践操作做好铺垫。此外，为了将理论与实践紧密结合在一起，还需要增加一些课堂实践和体验内容，比如：有关“长方形、正方形面积的计算”教学，教师需要先讲解计算公式和原理，然后给大家分发“道具”，让大家亲手测量长方形和正方形的长度，并计算出相应的面积。这样，不仅能让学生加深理解，还能激发学生的学习兴趣。
3.2加强岗前培训，提升专业能力
教师的胜任能力是开展体验性操作教学的先决条件。能力强且经验丰富的教师，必定能让课堂氛围更加轻松。小学教师队伍中优秀教师人数相对较少，不利于开展体验性操作教学研究。针对这种情况，我们有必要做好教师的岗前培训，让教师掌握更多的教学方法，比如，在讲解“可能性”相关知识时，可以先开展“可能性”的专题培训，让教师清晰定位“可能性”的教学范畴和方法，结合学情设计出可行的教学方案。
3.3给出明确的主题，指导学生开展合作实践
在体验性操作教学中，教师要给出明确的主题，学生们沿着明确的轨迹开展学习，能够达到按图索骥的效果，比如：在讲解“圆柱与圆锥”时，教师可以先简单地分析这两个物体的特点、面积和体积公式，之后把教具交给学生们，此时明确本节课的主题——动手测算圆柱和圆锥的面积和体积。学生们按照小组形式动手操作，分工负责并讨论操作步骤和计算结果是否严谨，最后由“发言人”阐述结论。
3.4借助教学活动提升小学生的核心素养
通过教学活动，帮助小学生积累学习经验，这有助于学生的自我完善与自我发展，然后在教学活动中不断尝试，比如：在讲解“初步了解角度”时，教师可以带领大家一起“找”角，包括：课桌、讲台、黑板、课本、红领巾、地板砖等。另外，借助剪纸（或折纸）可以随心所欲地“制作”出角度和面积大小不一的三角形，把制作出来的大小不同的三角形混在一起进行分类。对于无法准确判断是否为直角三角形时，则需要借助量角器去测量。通过上述活动，能让学生对三角形有深刻的了解，包括，三角形的分类、边长、面积等。完成动手操作后与课本上的公式和定义进行对比，学生会对公式产生深刻的印象。
3.5借助学习工具，培养小学生的创新意识
美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳认为：如果我们仅仅接受知识而不经历获取知识的过程，它就不可能成为生动的知识。在课堂教学活动中，教师要合理使用教学工具，通过直观的操作演示将抽象的知识具象化，比如：在学习“三位数乘两位数”时，一些学生感觉无从下手，此时我们可以播放相关视频，引导学生自学。之后，布置一些针对性的作业，这样不仅能引导学生学习新知识，还能检测实际学习效果。
总结
综上所述，小学数学开展体验性操作教学非常必要。这将关系到教学效果和学习效果，有助于培养学生的综合素质。在新课改和“双减”背景下，我们要不断摸索创新，解决教学中遗留的问题。
- 【发布时间】2023/4/10 12:06:01
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