2024年10期
让学生物理学习兴趣得到有效培养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：学生是课堂主体。在物理教学中要让学生物理学习兴趣得到有效培养就必须加强兴趣激发培养的策略探寻实践。本文探讨了发挥教学语言魅力、运用科学家事迹和加强知识应用实践三种激趣培趣方法。
关键词：初中物理；学习兴趣；培养；有效
学生是课堂的主体，在物理学习中要让学生得到最好的刺激在布鲁纳这位心理学家看来莫过于加强兴趣培养，他认为兴趣作为非智力因素中最活跃的因素一旦发挥了作用就会使人的努力达到惊人的程度。故而，要让学生在物理学习中获得最好的学习效果我们就唯有加强兴趣激发培养这一重要路径了。通过于此，让学生在兴趣这个因素的活跃性作用下受到驱动，从而变成主体成为主人，在课堂上真正展现出一个“我要学”的乐之者角色。在下面的文本中，我将结合多年的实践谈谈让学生物理学习兴趣得到有效培养的实践策略。
一、发挥教学语言魅力，让学生得到兴趣培养
教师的教学语言，是一种促进教师与学生之间沟通和信息互换的有效工具，它既具有“传道”“解惑”的最基本功能，又具有培养学生情感、引导学生思维和激发学生兴趣的功能。在实践中，教师的教学语言如果经过了用心设计，其具有更大的吸引力和更高的艺术价值，它带来的教学效果就会更好，更利于学生兴趣得到培养主体性得到激发。曾有学者说过：“老师的语言素养如何直接影响到他的教学效果和学生在课堂上的表现。”一名老师拥有优秀的语言修养和展现出来的语言魅力，就是可以在自己的课堂上即使面对最枯燥的知识，其也可用生动形象、富有情趣、富有启发意义的语言将教之过程变成让人想听、耐听。对于物理老师而言，充分发挥教学语言魅力就可以将学生认为很难懂的物理知识变得简单易学，即使是概念，也会在其清晰的表达下变得生动具体。在课堂实施中，能巧妙无痕地设置悬念，能巧妙地设置一个引子作为学生接受新知的铺垫，而且语言简洁而又精准，使人听了之后有耳目一新之感；语气中带有一种抑扬顿挫、具有一种和谐的韵律，能够吸引到同学们的聚目关注，这样就能让同学们对物理的学习产生非常浓厚的“我要学”兴趣，并产生驱人积极努力去探究的好奇心，进一步提升学生主体性，使之“我想学”。
二、运用科学家事迹，让学生得到兴趣培养
每一位科学家都经历了千辛万苦的至暗时刻才变成了一个“家”，他们的每一项成功的创造，都有着一个历尽艰辛的沧桑传说。把这些不为人知的事迹作为故事一样的教学应用，通过这样的例子来进行教学，就可以成为打动我们学生的感情，打动他们的心灵，激发他们的斗志。所以，在我们的教育过程中，我们可以将一些伟大的物理学家的成功事迹过程与他们的成功物理成就结合起来进行教学展开。比如，爱迪生曾经被老师们公认为是一个愚蠢的人，他的智力很低，不适合学习，但他在班级里学习不到三个月，老师们就一致同意让他离开班级另到他班。而他离开班级后，经过自己的努力，最后成为了一个举世闻名的发明之王。爱因斯坦还在学校读书时，只有物理成绩还可以，其他学科既无兴趣又没成绩，“憨直农夫”就是在这个阶段被人戏称出来。但后来的他一直在不断地学习努力，终于走到了人人皆知的物理学家的这一步。在他们的研究中，同样也如他的学习一样也是经过了一些失败和挫折，但他们用实际行动在反复出汗付出的过程中得到了心想事成的回报。教学中用这样的每个人都会遇到一些波折的例子来教育感染学生，可以从情感上给学生激励，促使他们内心下决心，产生积极学需要。这同样是让学生物理学习兴趣得到有效培养的有效路径。在此过程中，我们既要用好这样的励志教育引导他们积极学，同时又要信任学生多作激励，也许目前他们在学习成绩上还很糟糕，但要相信努力的他们也许就是未来的头戴光环的“爱迪生”或者“爱因斯坦”。
三、加强知识应用实践，让学生得到兴趣培养
源自生活的物理学科有着强烈的实践性和综合性，新课程标准要求一线老师在教学中要遵循“从生活中来到生活中去”的实施原则进行展开，加强知识应用实践，让学生在学与用中感受到物理知识的实用感和普遍性。这对于让学生得到兴趣培养同样起到了助力作用。所以，要想让学生成为学习主体并进行高效物理课堂的创建优教，就必须加强知识应用实践并对学生进行指导，让他们在实际生活中体会到用好物理增长物理技能的实用价值，进而提高他们的学习积极性。举个例子，在进行密度应用的课堂中我们可将生活中常说的“浓度”结合起来，利用“质量”与密度的知识来引导学生认知喷雾器上标注8L、10L、15L的具体内容，以及如果要加入一定比例的杀虫剂，该如何计算其用量。在讨论了扩散与温度的关系后展开知识实践应用，可以引进喷雾时机选择的把握问题来促进学生思考，熏杀类农药和触杀类农药这两类在杀死害虫方面的时机是不同的，前者应用应该选择下午，而后者应选择傍晚黄昏进行喷雾。当学习了影响蒸发快慢的因素后我们同样可以进行生活化，可以指导学生对农村地膜覆盖是如何减缓蒸发的一事来促进知识运用实践，让学生思考什么时候盖膜、什么时候揭开膜的这样一件极具生活性的事，来激发他们生活物理兴趣，同样可以让学生成为探究物理知识的乐之者。
总之，要想在物理教与学中最大限度地实现学生学习主体性激发培养，最根本的就是对他们学习兴趣加强激发培养使之在内驱上一直保持不变的动力。作为一线老师，我们不能只注重知识传输而忽略了兴趣激发和培养的方法探寻，要想尽一切办法去刺激他们内驱生成，让他们变成一个真正的乐之者，从而为构建有效的物理课堂让他们也做出自己的重要贡献。
参考文献：
[1]魏容明，培养中学生物理学习兴趣的策略[J].南北桥，2006年。
[2]张思桂，提高中学生物理学习兴趣策略探析[J].科技展望，2017年。
关键词：初中物理；学习兴趣；培养；有效
学生是课堂的主体，在物理学习中要让学生得到最好的刺激在布鲁纳这位心理学家看来莫过于加强兴趣培养，他认为兴趣作为非智力因素中最活跃的因素一旦发挥了作用就会使人的努力达到惊人的程度。故而，要让学生在物理学习中获得最好的学习效果我们就唯有加强兴趣激发培养这一重要路径了。通过于此，让学生在兴趣这个因素的活跃性作用下受到驱动，从而变成主体成为主人，在课堂上真正展现出一个“我要学”的乐之者角色。在下面的文本中，我将结合多年的实践谈谈让学生物理学习兴趣得到有效培养的实践策略。
一、发挥教学语言魅力，让学生得到兴趣培养
教师的教学语言，是一种促进教师与学生之间沟通和信息互换的有效工具，它既具有“传道”“解惑”的最基本功能，又具有培养学生情感、引导学生思维和激发学生兴趣的功能。在实践中，教师的教学语言如果经过了用心设计，其具有更大的吸引力和更高的艺术价值，它带来的教学效果就会更好，更利于学生兴趣得到培养主体性得到激发。曾有学者说过：“老师的语言素养如何直接影响到他的教学效果和学生在课堂上的表现。”一名老师拥有优秀的语言修养和展现出来的语言魅力，就是可以在自己的课堂上即使面对最枯燥的知识，其也可用生动形象、富有情趣、富有启发意义的语言将教之过程变成让人想听、耐听。对于物理老师而言，充分发挥教学语言魅力就可以将学生认为很难懂的物理知识变得简单易学，即使是概念，也会在其清晰的表达下变得生动具体。在课堂实施中，能巧妙无痕地设置悬念，能巧妙地设置一个引子作为学生接受新知的铺垫，而且语言简洁而又精准，使人听了之后有耳目一新之感；语气中带有一种抑扬顿挫、具有一种和谐的韵律，能够吸引到同学们的聚目关注，这样就能让同学们对物理的学习产生非常浓厚的“我要学”兴趣，并产生驱人积极努力去探究的好奇心，进一步提升学生主体性，使之“我想学”。
二、运用科学家事迹，让学生得到兴趣培养
每一位科学家都经历了千辛万苦的至暗时刻才变成了一个“家”，他们的每一项成功的创造，都有着一个历尽艰辛的沧桑传说。把这些不为人知的事迹作为故事一样的教学应用，通过这样的例子来进行教学，就可以成为打动我们学生的感情，打动他们的心灵，激发他们的斗志。所以，在我们的教育过程中，我们可以将一些伟大的物理学家的成功事迹过程与他们的成功物理成就结合起来进行教学展开。比如，爱迪生曾经被老师们公认为是一个愚蠢的人，他的智力很低，不适合学习，但他在班级里学习不到三个月，老师们就一致同意让他离开班级另到他班。而他离开班级后，经过自己的努力，最后成为了一个举世闻名的发明之王。爱因斯坦还在学校读书时，只有物理成绩还可以，其他学科既无兴趣又没成绩，“憨直农夫”就是在这个阶段被人戏称出来。但后来的他一直在不断地学习努力，终于走到了人人皆知的物理学家的这一步。在他们的研究中，同样也如他的学习一样也是经过了一些失败和挫折，但他们用实际行动在反复出汗付出的过程中得到了心想事成的回报。教学中用这样的每个人都会遇到一些波折的例子来教育感染学生，可以从情感上给学生激励，促使他们内心下决心，产生积极学需要。这同样是让学生物理学习兴趣得到有效培养的有效路径。在此过程中，我们既要用好这样的励志教育引导他们积极学，同时又要信任学生多作激励，也许目前他们在学习成绩上还很糟糕，但要相信努力的他们也许就是未来的头戴光环的“爱迪生”或者“爱因斯坦”。
三、加强知识应用实践，让学生得到兴趣培养
源自生活的物理学科有着强烈的实践性和综合性，新课程标准要求一线老师在教学中要遵循“从生活中来到生活中去”的实施原则进行展开，加强知识应用实践，让学生在学与用中感受到物理知识的实用感和普遍性。这对于让学生得到兴趣培养同样起到了助力作用。所以，要想让学生成为学习主体并进行高效物理课堂的创建优教，就必须加强知识应用实践并对学生进行指导，让他们在实际生活中体会到用好物理增长物理技能的实用价值，进而提高他们的学习积极性。举个例子，在进行密度应用的课堂中我们可将生活中常说的“浓度”结合起来，利用“质量”与密度的知识来引导学生认知喷雾器上标注8L、10L、15L的具体内容，以及如果要加入一定比例的杀虫剂，该如何计算其用量。在讨论了扩散与温度的关系后展开知识实践应用，可以引进喷雾时机选择的把握问题来促进学生思考，熏杀类农药和触杀类农药这两类在杀死害虫方面的时机是不同的，前者应用应该选择下午，而后者应选择傍晚黄昏进行喷雾。当学习了影响蒸发快慢的因素后我们同样可以进行生活化，可以指导学生对农村地膜覆盖是如何减缓蒸发的一事来促进知识运用实践，让学生思考什么时候盖膜、什么时候揭开膜的这样一件极具生活性的事，来激发他们生活物理兴趣，同样可以让学生成为探究物理知识的乐之者。
总之，要想在物理教与学中最大限度地实现学生学习主体性激发培养，最根本的就是对他们学习兴趣加强激发培养使之在内驱上一直保持不变的动力。作为一线老师，我们不能只注重知识传输而忽略了兴趣激发和培养的方法探寻，要想尽一切办法去刺激他们内驱生成，让他们变成一个真正的乐之者，从而为构建有效的物理课堂让他们也做出自己的重要贡献。
参考文献：
[1]魏容明，培养中学生物理学习兴趣的策略[J].南北桥，2006年。
[2]张思桂，提高中学生物理学习兴趣策略探析[J].科技展望，2017年。
- 【发布时间】2023/4/10 12:08:32
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