2024年10期
运用信息技术助力数学课堂优教提效
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：运用信息技术助力数学课堂优教提效是我们每个小学数学老师的都曾有过的经历。在教育信息化、数字化背景下的今天这种教学运用更频繁和常见。本文探讨了运用信息技术助力学生兴趣激发和思维想象培养的实践做法。
关键词：小学数学；信息技术；运用；优教提效；助力
随着计算机在社会各个领域中的使用越来越多，信息技术作为一种新的生产力已经走进了我们学校的育人场景中。新一轮的课程改革行动对教师的素质和能力的要求越来越高，传统的教育方式已不能适应我们现在学生不断变化的学习需求。在当前的教育环境下，尤其是在“双减”的背景下，为了更好地发挥课堂育人的主阵地作用，一线的教学实施者们必须从原来的一支粉笔、一块黑板的授课模式中走出来，转变为信息技术支撑下的“屏幕教学”，让学生从传统的听课学习模式中转变成为“我要学”的主动求知的主体模式，而这些都离不开信息技术与课堂教学融合的创新实践应用。本文从教学实践出发，对如何运用信息技术这种高科技设备助力小学数学优教提效，提出了自己的看法。
一、优教提效实现的首要要求就是运用信息技术激发学生的学习兴趣
利用兴趣内驱作用是让学生成为学习主体方法中的不二选择。我们知道，要想让他们掌握一个新的知识点，首先就要创设一种跟所要教授的课程相关的情景，通过创设情景促进学生获得知识、解决问题的内驱动力生成，是我们在导入环节就必须实现的效果。过程中我们就可利用信息技术来刺激学生的好奇心和积极参与的兴趣，引导他们将对新的知识的学习压力转化成对未知事物发现和探究的力量，从而让他们的学习智商和情商都处于一个良好的状态，主动迎接新知的到来。心理学上说每个人对某一项事物的专注度在时间上都是有限度的。而小学生注意力能集中的时间也就是年龄乘以2那么多分钟。所以，要达到优教提效的效果首要解决的问题就是让学生注意力集中，或者保持更长时间的专注度。这种效果的实现就需要我们利用信息技术的精彩纷呈，通过图文影音的综合刺激占据学生感官，让学生“分心”问题在我们精心设计的媒体呈现中得到有效解决。例如，我们在实施“元，角，分”一课的教学中，为了让学生学起有趣我们就可利用信息技术来优化感知内容，让他们在视听中获得良好的体验，从而点燃学习情绪，有强烈的学习兴趣，这样他们就有足够的动力去探微入里，并且在积极努力中走向“知其然”的探索。此时我们如果利用信息技术呈现得当，学生兴趣更强烈，那么他们在发现、体验的过程中有“知其所以然”的信心也是有可能的。
二、优教提效实现的离不开学生思维的培养，信息技术能为学生提供想象思考空间
数学作为生活化课程，是一门关于真实世界中空间形态与数量关系的学科。在小学阶段，因为我们的学生才刚开始接触立体图形，自身几何空间意识也不足。所以他们的空间想象力比较薄弱。基于这种现状，利用现代化的信息技术高科技手段，将课本中的内容进行充分的挖掘，这对于充实学生表象、激发他们联想、促进他们思维发现等方面都可以发挥巨大作用。特别是化抽象、化繁杂的过程中，教材上复杂的内容在直观化作用下变得简单，易于学生化难为易，从而实现对他们进行全方位、立体化的思维的激发培养效果，让他们张开想象力的双翼不再是难事。比如，在复习小学数学中关于三角形、平行四边形、梯形这些基本几何知识时，为了让学生把这些图形建立起关联形成系统化的认知，我们就可在复习他们面积计算公式时利用信息技术的动点技术来实现，我首先在屏幕上呈现这三个基本图形，让学生思考一下他们之间有不有关联，能否用其中一个图形通过变化，形成另外两个图形。在我的引导下让学生在想象中建构，第一个提示就是假如梯形的上底和下底的长度变成一样，那会是一个什么样的图形呢？若将梯形的一个底变短至0，则会得到怎样的图形？得到的新图形又与梯形有什么联系呢？这样的引导对于成人来说是非常容易建构过程和得出结果的，但对于小学生来说即使我们给足足够的想象时间外加讨论时间，他们还是无法将变前的图形与变后的图形建立起逻辑联系。而这时我们如果请他们去看视频。学生就会在动态呈现中清晰地感知整个过程，而且能得出三个基本图形变化的关联性，并对其进行验证也更有积极性。通过这种方式，不仅可以拓宽学生的思考空间，锻炼他们的想象力，还可使他们思维进行动态培养。实践表明，感知过程愈是明晰具体，获得的表象就愈是丰富，就愈是有益于学生对数学概念的建构，并且在促进形象思维向逻辑思维转化过程中越能发挥作用。在直观呈现中可以为学生提供各种感知介质，在化静为动的过程中将抽象的数学概念具体化，在形象化中实现了降低理解困难的效果。把这样的设备运用在数学课堂上，更能优教提效。所以，在运用智能教学一体机这样的信息技术辅助我们数学化解难点的过程中要树立正确的直观理念，要突出目标，突出概念的核心要点呈现，使学生视听感官的潜力得到充分挖掘和利用，从而使学生在我们化难过程中获得良好思维培养。
当然，信息技术在促进数学课堂优教提效过程中的作用不是三言而语可以谈尽的。而且，随着人们对信息技术教学应用的研究的深入，其在化抽象、化静态、化繁杂过程中的作用只会越来越强大，效果越来越明显。作为这个时代的老师我们也只有沿着教育信息化、数字化的方面去探索优教提效的实践路径，这样才可能真正获得最优化的数学教育来惠及学生的发展，促进他们多维素养得以构建。
参考文献：
[1]刘春笋，小学数学教学中运用信息技术助力的策略与意义[J].新课程导学，2022年。
[2]陈立平，信息技术在小学数学教学中的应用[J].黑河教育，2017年。
关键词：小学数学；信息技术；运用；优教提效；助力
随着计算机在社会各个领域中的使用越来越多，信息技术作为一种新的生产力已经走进了我们学校的育人场景中。新一轮的课程改革行动对教师的素质和能力的要求越来越高，传统的教育方式已不能适应我们现在学生不断变化的学习需求。在当前的教育环境下，尤其是在“双减”的背景下，为了更好地发挥课堂育人的主阵地作用，一线的教学实施者们必须从原来的一支粉笔、一块黑板的授课模式中走出来，转变为信息技术支撑下的“屏幕教学”，让学生从传统的听课学习模式中转变成为“我要学”的主动求知的主体模式，而这些都离不开信息技术与课堂教学融合的创新实践应用。本文从教学实践出发，对如何运用信息技术这种高科技设备助力小学数学优教提效，提出了自己的看法。
一、优教提效实现的首要要求就是运用信息技术激发学生的学习兴趣
利用兴趣内驱作用是让学生成为学习主体方法中的不二选择。我们知道，要想让他们掌握一个新的知识点，首先就要创设一种跟所要教授的课程相关的情景，通过创设情景促进学生获得知识、解决问题的内驱动力生成，是我们在导入环节就必须实现的效果。过程中我们就可利用信息技术来刺激学生的好奇心和积极参与的兴趣，引导他们将对新的知识的学习压力转化成对未知事物发现和探究的力量，从而让他们的学习智商和情商都处于一个良好的状态，主动迎接新知的到来。心理学上说每个人对某一项事物的专注度在时间上都是有限度的。而小学生注意力能集中的时间也就是年龄乘以2那么多分钟。所以，要达到优教提效的效果首要解决的问题就是让学生注意力集中，或者保持更长时间的专注度。这种效果的实现就需要我们利用信息技术的精彩纷呈，通过图文影音的综合刺激占据学生感官，让学生“分心”问题在我们精心设计的媒体呈现中得到有效解决。例如，我们在实施“元，角，分”一课的教学中，为了让学生学起有趣我们就可利用信息技术来优化感知内容，让他们在视听中获得良好的体验，从而点燃学习情绪，有强烈的学习兴趣，这样他们就有足够的动力去探微入里，并且在积极努力中走向“知其然”的探索。此时我们如果利用信息技术呈现得当，学生兴趣更强烈，那么他们在发现、体验的过程中有“知其所以然”的信心也是有可能的。
二、优教提效实现的离不开学生思维的培养，信息技术能为学生提供想象思考空间
数学作为生活化课程，是一门关于真实世界中空间形态与数量关系的学科。在小学阶段，因为我们的学生才刚开始接触立体图形，自身几何空间意识也不足。所以他们的空间想象力比较薄弱。基于这种现状，利用现代化的信息技术高科技手段，将课本中的内容进行充分的挖掘，这对于充实学生表象、激发他们联想、促进他们思维发现等方面都可以发挥巨大作用。特别是化抽象、化繁杂的过程中，教材上复杂的内容在直观化作用下变得简单，易于学生化难为易，从而实现对他们进行全方位、立体化的思维的激发培养效果，让他们张开想象力的双翼不再是难事。比如，在复习小学数学中关于三角形、平行四边形、梯形这些基本几何知识时，为了让学生把这些图形建立起关联形成系统化的认知，我们就可在复习他们面积计算公式时利用信息技术的动点技术来实现，我首先在屏幕上呈现这三个基本图形，让学生思考一下他们之间有不有关联，能否用其中一个图形通过变化，形成另外两个图形。在我的引导下让学生在想象中建构，第一个提示就是假如梯形的上底和下底的长度变成一样，那会是一个什么样的图形呢？若将梯形的一个底变短至0，则会得到怎样的图形？得到的新图形又与梯形有什么联系呢？这样的引导对于成人来说是非常容易建构过程和得出结果的，但对于小学生来说即使我们给足足够的想象时间外加讨论时间，他们还是无法将变前的图形与变后的图形建立起逻辑联系。而这时我们如果请他们去看视频。学生就会在动态呈现中清晰地感知整个过程，而且能得出三个基本图形变化的关联性，并对其进行验证也更有积极性。通过这种方式，不仅可以拓宽学生的思考空间，锻炼他们的想象力，还可使他们思维进行动态培养。实践表明，感知过程愈是明晰具体，获得的表象就愈是丰富，就愈是有益于学生对数学概念的建构，并且在促进形象思维向逻辑思维转化过程中越能发挥作用。在直观呈现中可以为学生提供各种感知介质，在化静为动的过程中将抽象的数学概念具体化，在形象化中实现了降低理解困难的效果。把这样的设备运用在数学课堂上，更能优教提效。所以，在运用智能教学一体机这样的信息技术辅助我们数学化解难点的过程中要树立正确的直观理念，要突出目标，突出概念的核心要点呈现，使学生视听感官的潜力得到充分挖掘和利用，从而使学生在我们化难过程中获得良好思维培养。
当然，信息技术在促进数学课堂优教提效过程中的作用不是三言而语可以谈尽的。而且，随着人们对信息技术教学应用的研究的深入，其在化抽象、化静态、化繁杂过程中的作用只会越来越强大，效果越来越明显。作为这个时代的老师我们也只有沿着教育信息化、数字化的方面去探索优教提效的实践路径，这样才可能真正获得最优化的数学教育来惠及学生的发展，促进他们多维素养得以构建。
参考文献：
[1]刘春笋，小学数学教学中运用信息技术助力的策略与意义[J].新课程导学，2022年。
[2]陈立平，信息技术在小学数学教学中的应用[J].黑河教育，2017年。
- 【发布时间】2023/4/10 12:08:44
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