2024年10期
浅谈小学语文教学艺术
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文教学是一门艺术。它的艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等显著特征。追求课堂教学艺术，旨在优化课堂教学，让小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。
关键词：小学语文；教学艺术；导入；语言；提问；板书
课堂，是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。下面我就结合自己的教学实践，从四个方面谈谈做法：
一、导入的艺术
良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，课堂教学也不例外。做好新课的导入，既可以起到先声夺人的效果，又可以为轻松驾驭整节课打好基础。经验丰富的老师非常重视新课导入的艺术。巧妙导入新课，可以激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣。引导学生积极思考问题，培养学生的定向思维。掌握导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到满意的效果。
二、语言的艺术
在课堂教学中，师生的交流互动是学生获取知识和技能的重要一环。优秀的教师上课，特别讲究与学生对话的艺术。他们不但认真讲授知识，且适时与学生互动？，与学生对话方法灵活多样，重点突出。为学生搭建语言表达平台，能够促进教师与学生之间的互动。在各教学环节设计科学高效的情况下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。所以说，教师语言的艺术，要体现出下面三个特点：
一是教师语言的准确性和精炼性。在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。
二是教师语言的节奏感。在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，缓解学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入浅出地分析文中优美词句的表达效果，让学生感受语言美，受到熏陶和感染，体会语言文字的博大精深，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。教学的语气、语调、语速要与课文情感相一致。
三是教师语言的幽默感。课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，激发学生的求知欲？。实践表明，教师幽默的课堂语言可以起到事半功倍的效果，会让学生在会心一笑间获取知识，明白道理，促进学生学习全神贯注，积极思考，？？？提高学习效率。
三、提问的艺术
提问作为一种教学手段，是一线老师最熟悉、使用最频繁、最能掌握学生动态的一种教学方法。精彩的提问，能激发课堂气氛，促进学生思维的快速发展，还能及时反馈学生课堂学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究。课堂提问能有效地激发学生学习的原动力，这是课堂教学成功与否的关键所在。常用的有效提问方式主要有以下几种：
1.趣问：以提问引奇激趣。学生学习的内在动力是学习兴趣，如果课堂提问能有效地激发学生的学习兴趣，他们的学习就会产生原动力，这是课堂教学成功与否的关键所在。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能引奇激趣。如在《躺在波浪上讀书》一文的教学中，揭题以后，教师让学生观看投影，提出疑问，“人怎么能躺在波浪上读书呢？”？从而引发学生阅读兴趣，去找寻之所以能在波浪上读书的原因。这一富含生活情趣的提问内容，无疑使学生的学习兴趣大增。
2.精问：以提问抓其关键。“精问”指所设计的问题要精炼、要抓住要害，牵一发而动全身，能一石激起千层浪，让学生由这一问题而产生由此及彼、由近及远、由课内到课外的广泛丰富的联想和想象。精问，也可以用一组问题将所学的内容进行前后迁移，纵横联系，形成整体把握的教学效果；可以用一串问题将课堂教学的一些环节、要素、板块连缀成线成片，形成系统，有利于科学而机智地创设教学情境，能极大地调动学生参与的热情，激发学生积极主动的思维。在教学《天鹅的故事》中，教师紧紧抓住天鹅的三次啼叫展开教学，“本文中出现了几次天鹅的啼叫？为什么啼叫？各表达什么意思？”？引导学生挖掘这三次啼叫的不同含义，让学生感受，这篇文章不仅仅是写老天鹅的壮烈，更主要的是写出了天鹅群的团结与齐心。这样的提问不仅有效地训练学生思维的广阔性，而且有利于提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。
3.活问：以提问激化矛盾。活问即抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。教者在对课文进行教学化处理时，要有意避开教学过程的直指目标和一步到位，围绕教学目标和重、难点设计足以刺激心智兴奋的矛盾性问题，从而延长和曲化教学结论的获得过程，使教学成为以思维为核心、以探究为主线的训练，即变“直通”为“曲致”。如通过学习《特别的作业》一文，运用矛盾化方法学习本文，则可设计如下问题：马克闯下了大祸，老师布置大家写出马克所做的捣蛋的事情，为什么小莉写出的却全是他的优点？……这一看似矛盾的地方质疑，实际却紧扣目标，学生在揣测小莉的心理变化过程的同时，自己也经受了一番思想的洗礼，这样对于帮助学生理解小莉，感受小莉当时的心情，感受同学之间真诚快乐的友谊起到了事半功倍的效果。
古人云“学起于思，思起于疑”，课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启，？不悱不发”，只要教师们注重提问的艺术，又“何愁无处下金钩”呢？
四、板书的艺术
教师一节课要讲的内容很多，不能把所讲的东西都写在黑板上，所以好的板书要具备中心突出，立意鲜明，条理清晰，板书工整。优秀教师上课，都精心设计板书。板书不好或不写板书，都会影响到教学效果。板书的格式多种多样，应用最多的是提要式、词语式、图示式、表格式等。不论采取哪一种形式都必须做到以下几点：
首先，内容要确切，外形要规范。板书的内容，要重点突出，详略有别，确切，层次分明。板书的形式，要讲究规范，大小适当，工整醒目，严防模糊潦草，杂乱无章。
其次，要合理布局，新颖别致。板书的布局，要讲究格式，选择位置，合理而清楚地分布在黑板上，使学生易于观察和理解。设计板书，不要老是一个模式，要注意新颖别致，以引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，获得最佳教学效果。
最后，讲解要与板书、板图相结合。在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的板书与板图，图文并茂，二者有机结合，更能加深学生以所学知识的理解，提高教学效率。这样，学生一看就一目了然。
总而言之，小学语文课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用。因此，我们每位教师都应深入地探索和研究。
参考文献：
[1]王芳；小学语文教学语言特点新探[J]；淄博师专学报；2011年02期.
[2]申文山；小学语文课堂教学要讲究效果[J]；小学科学（教师论坛）；2011年06期.
[3]李静；小学语文个性化教学研究[J]；文学教育（中）；2011年08期.
[4]秦晖；如何实现小学语文高效教学[J]；广西教育；2011年25期.
[5]孙彦俊；我们教语文，我们在教什么？[J]；黑龙江教育（小学）；2011年Z2期.
关键词：小学语文；教学艺术；导入；语言；提问；板书
课堂，是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地。要在课堂教学中提高效率，更好地教书育人，就必须深入研究课堂教学艺术。下面我就结合自己的教学实践，从四个方面谈谈做法：
一、导入的艺术
良好的开始，是成功的先导。各项工作如此，课堂教学也不例外。做好新课的导入，既可以起到先声夺人的效果，又可以为轻松驾驭整节课打好基础。经验丰富的老师非常重视新课导入的艺术。巧妙导入新课，可以激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣。引导学生积极思考问题，培养学生的定向思维。掌握导课艺术的教师，往往能把学生分散的注意力迅速集中，活跃课堂的气氛，收到满意的效果。
二、语言的艺术
在课堂教学中，师生的交流互动是学生获取知识和技能的重要一环。优秀的教师上课，特别讲究与学生对话的艺术。他们不但认真讲授知识，且适时与学生互动？，与学生对话方法灵活多样，重点突出。为学生搭建语言表达平台，能够促进教师与学生之间的互动。在各教学环节设计科学高效的情况下，课堂讲授的成败，主要是通过语言来进行的，即取决于教师语言的艺术。苏霍姆林斯基曾说：教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。所以说，教师语言的艺术，要体现出下面三个特点：
一是教师语言的准确性和精炼性。在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确精炼，逻辑性强，具有严密的科学性。
二是教师语言的节奏感。在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，缓解学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入浅出地分析文中优美词句的表达效果，让学生感受语言美，受到熏陶和感染，体会语言文字的博大精深，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。教学的语气、语调、语速要与课文情感相一致。
三是教师语言的幽默感。课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，激发学生的求知欲？。实践表明，教师幽默的课堂语言可以起到事半功倍的效果，会让学生在会心一笑间获取知识，明白道理，促进学生学习全神贯注，积极思考，？？？提高学习效率。
三、提问的艺术
提问作为一种教学手段，是一线老师最熟悉、使用最频繁、最能掌握学生动态的一种教学方法。精彩的提问，能激发课堂气氛，促进学生思维的快速发展，还能及时反馈学生课堂学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究。课堂提问能有效地激发学生学习的原动力，这是课堂教学成功与否的关键所在。常用的有效提问方式主要有以下几种：
1.趣问：以提问引奇激趣。学生学习的内在动力是学习兴趣，如果课堂提问能有效地激发学生的学习兴趣，他们的学习就会产生原动力，这是课堂教学成功与否的关键所在。因此，课堂提问，问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能引奇激趣。如在《躺在波浪上讀书》一文的教学中，揭题以后，教师让学生观看投影，提出疑问，“人怎么能躺在波浪上读书呢？”？从而引发学生阅读兴趣，去找寻之所以能在波浪上读书的原因。这一富含生活情趣的提问内容，无疑使学生的学习兴趣大增。
2.精问：以提问抓其关键。“精问”指所设计的问题要精炼、要抓住要害，牵一发而动全身，能一石激起千层浪，让学生由这一问题而产生由此及彼、由近及远、由课内到课外的广泛丰富的联想和想象。精问，也可以用一组问题将所学的内容进行前后迁移，纵横联系，形成整体把握的教学效果；可以用一串问题将课堂教学的一些环节、要素、板块连缀成线成片，形成系统，有利于科学而机智地创设教学情境，能极大地调动学生参与的热情，激发学生积极主动的思维。在教学《天鹅的故事》中，教师紧紧抓住天鹅的三次啼叫展开教学，“本文中出现了几次天鹅的啼叫？为什么啼叫？各表达什么意思？”？引导学生挖掘这三次啼叫的不同含义，让学生感受，这篇文章不仅仅是写老天鹅的壮烈，更主要的是写出了天鹅群的团结与齐心。这样的提问不仅有效地训练学生思维的广阔性，而且有利于提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。
3.活问：以提问激化矛盾。活问即抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。教者在对课文进行教学化处理时，要有意避开教学过程的直指目标和一步到位，围绕教学目标和重、难点设计足以刺激心智兴奋的矛盾性问题，从而延长和曲化教学结论的获得过程，使教学成为以思维为核心、以探究为主线的训练，即变“直通”为“曲致”。如通过学习《特别的作业》一文，运用矛盾化方法学习本文，则可设计如下问题：马克闯下了大祸，老师布置大家写出马克所做的捣蛋的事情，为什么小莉写出的却全是他的优点？……这一看似矛盾的地方质疑，实际却紧扣目标，学生在揣测小莉的心理变化过程的同时，自己也经受了一番思想的洗礼，这样对于帮助学生理解小莉，感受小莉当时的心情，感受同学之间真诚快乐的友谊起到了事半功倍的效果。
古人云“学起于思，思起于疑”，课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。“不愤不启，？不悱不发”，只要教师们注重提问的艺术，又“何愁无处下金钩”呢？
四、板书的艺术
教师一节课要讲的内容很多，不能把所讲的东西都写在黑板上，所以好的板书要具备中心突出，立意鲜明，条理清晰，板书工整。优秀教师上课，都精心设计板书。板书不好或不写板书，都会影响到教学效果。板书的格式多种多样，应用最多的是提要式、词语式、图示式、表格式等。不论采取哪一种形式都必须做到以下几点：
首先，内容要确切，外形要规范。板书的内容，要重点突出，详略有别，确切，层次分明。板书的形式，要讲究规范，大小适当，工整醒目，严防模糊潦草，杂乱无章。
其次，要合理布局，新颖别致。板书的布局，要讲究格式，选择位置，合理而清楚地分布在黑板上，使学生易于观察和理解。设计板书，不要老是一个模式，要注意新颖别致，以引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学习的积极性，获得最佳教学效果。
最后，讲解要与板书、板图相结合。在课堂教学中，教师既要精讲重点，又要展示变化多样的板书与板图，图文并茂，二者有机结合，更能加深学生以所学知识的理解，提高教学效率。这样，学生一看就一目了然。
总而言之，小学语文课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用。因此，我们每位教师都应深入地探索和研究。
参考文献：
[1]王芳；小学语文教学语言特点新探[J]；淄博师专学报；2011年02期.
[2]申文山；小学语文课堂教学要讲究效果[J]；小学科学（教师论坛）；2011年06期.
[3]李静；小学语文个性化教学研究[J]；文学教育（中）；2011年08期.
[4]秦晖；如何实现小学语文高效教学[J]；广西教育；2011年25期.
[5]孙彦俊；我们教语文，我们在教什么？[J]；黑龙江教育（小学）；2011年Z2期.
- 【发布时间】2023/4/10 12:10:03
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