2024年10期
论让语文课堂活力涌现的有效方法
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：让学生在活力涌现的语文课堂上学习，既需要教师实施趣味化教学，又需要教师采取激励评价方式点燃成功的希望，让学生提升信心，发展个性。
关键词：小学语文；活力涌现；有效方法
活力涌现是学生成为主体的一个重要条件。课堂活力来自于学生的形式上“动”和思维上的“动”，前者是“形”动，属于身体活动，后者是动脑动思，属于智力活动、思维活动。从数量上看，课堂充满活力是要求全体学生参与的集体活动和思维碰撞。为了使语文课堂变得灵动有生气，就必须加强策略创新，让学生能有动起来的信心和勇气，有动起来学习的动力和需求。这样，他们活力才能展现出来，集结成一股巨大活力，使语文课堂生机茂然涌现无限活力。
一、加强学生语文学习兴趣培养
兴趣是参与活动、获取知识、开阔视野和丰富智力的最重要动力。人们总是试图从自己感兴趣的东西中学习并获得丰富的知识和技能。实践中我们发现有浓厚学习兴趣的人往往会孜孜不倦地广泛读书，而且学与乐相伴。因此，难怪有人说“兴趣是最好的老师”这句话。实践也证明的确如此。因此，在语文教学中，我们应加强学生这种学与乐相伴的学习兴趣，促使学生受到兴趣内驱而感受不到的苦，并在积极体验中参与课堂学习更有动力，表现出“我要学”的信心和勇气。为了实现这种效果，在教学时我们可寓趣于活动中，通过竞争活动、游戏活动和情境交际等方式让课堂动起来，学生动起来。
二、用激励评价点燃学生成功的希望
教室是学生活跃的舞台，是活力充满的容器。要让学生表现出强有力的活跃性，就需要使之有强烈的成功欲望。这种欲望直接“驱使”学生“我要学”，扮演“乐之者”角色。为此，我们可根据小学语文学科的性质和课堂“三维目标”的要求，体现人文情感，用激励评价点燃学生成功的希望，使之灵性回归，活力展现。让学生在课堂上积极展示语文学习成果，积极开展互动对话，在尽情中、尽力中释放创新潜力，绽放出惊人的个性。而要达到这种效果，唯有激励评价不行。
不激不奋，积极评价的作用是巨大的，可以帮助或影响学生方法的选择和动力的后勤保障。因此，在实践中，在学生回答问题后，我们老师就要采取这种策略，说：“你是一个非常聪明的孩子，你的回答就是高质量思考的成果。”这样的激励点攒，能让学生温暖一个冬。有效评价是一种教育积极工具，在激励学生动力产生中作用明显。作为老师的，一定要积极践行这种策略，以便让每个学生都能感受到激励带来的愉悦和身心快乐，并以此为信心，又进一步促进他们活力再现。
三、让学生在问题解决中提升信心
解决问题就是化解学习困难。难度过低不能激起学生思维火花，更不能激起同学之间的思维碰撞，更没有大声的交流。因此，在语文教学中，设置超越学生现有思维的适当难度，让学生有跳跃式思维活动的舞台，这本身就是一种积极挑战，如果成功，便有利于提升学生信心，使他们活力在获得感中蹦出来。为此，我们应在现实与难度间搭建桥梁，使之沿着拾阶而上的阶梯解决问题，让学生思维在鼓励中逐步深入。例如，在教学课文《鸟的天堂》中第二三段时，文中写到作者和朋友第一次通过“鸟的天堂”时，他们重写了大榕树的长势情况，从远观近看，调动多种感官写出了大榕树的位置、大小和形状。作者并结合动态和静态两种方式来写，更突出大榕树的美，特别是采用拟人化的“生根”“垂到”“伸展”和“卧”之类的动词的运用，更突出了大榕树的美。作者这样描写，那我们就可以让学生仿写类似句子，突出一处景物之美，结果很多学生仿写到很有创意。而且学生在写过程中把其中的写作技巧也仿写有声有色。在他们看到自己的成果时，个个脸上笑容绽放，活力也由此在成果中得到了展现。
四、让学生在积极探索发现中展示自己的个性
在语文学习活动中，学生的自主实践是一种探究性活动。让学生积极地发现和探索课堂中的问题，是新课程改革倡导的新的学习方法的本质和核心要求。学生是学习和发展的主体因素，也是关键要素，让他们积极探索发现，这本身就是一种以学生主体为基础的教改本质，是课堂化教为导的实践。所以，在全面践行新课改中，我们语文老师不能象传统一人讲，把分析课文作为主要目标，更不能以讲深讲透为追求，而应该在课堂上给学生一些空间，让他们自己去探索、发现、实验和解决问题。例如，在教学诗词时，传统做法就是翻译，让学生背词意和句意，而现在这种方法，基本不能采用，更不能让学生死记硬背。应让他们通过研究学习，借助上网或工具书等方式，让他们搜索相关资料，解决老师在预习中提出的一些问题。当然，很多学生是难过查询和讨论来获得理解的。当他们通过自主探索发现等方式解决问题之后，他们获得的不仅是知识上的突破和技能上的发展，更主要的是信心的提升。
总之，语文课堂需要活力，需要师生动起来共同推动教与学的展开。这本身就是一门活动的艺术，也是培养、教育的艺术。传统语文为了追求答案的统一性和一致性，导致课堂没有创新而沉闷。而在倡导有生态、有个性的课堂中，我认为永远都不要去把标准答案放在第一位，即使是在简单不过的东西，也许没有永恒的“正确”。新课程为我们的语文课堂教学注入了活力，也给我们的老师带来了巨大的挑战。只要我们努力工作，大胆实践，不断创新并尊重我们学生的个性，我们就能让学生真正成为课堂学习的主人，让他们在充满活力的课堂中获得生动发展，全面发展。
参考文献：
[1]范丽梅，让语文课堂充满活力[J].教育科学，2018年。
[2]覃春芳，让语文教学充满人文关怀[J].科学与生活，2020年。
关键词：小学语文；活力涌现；有效方法
活力涌现是学生成为主体的一个重要条件。课堂活力来自于学生的形式上“动”和思维上的“动”，前者是“形”动，属于身体活动，后者是动脑动思，属于智力活动、思维活动。从数量上看，课堂充满活力是要求全体学生参与的集体活动和思维碰撞。为了使语文课堂变得灵动有生气，就必须加强策略创新，让学生能有动起来的信心和勇气，有动起来学习的动力和需求。这样，他们活力才能展现出来，集结成一股巨大活力，使语文课堂生机茂然涌现无限活力。
一、加强学生语文学习兴趣培养
兴趣是参与活动、获取知识、开阔视野和丰富智力的最重要动力。人们总是试图从自己感兴趣的东西中学习并获得丰富的知识和技能。实践中我们发现有浓厚学习兴趣的人往往会孜孜不倦地广泛读书，而且学与乐相伴。因此，难怪有人说“兴趣是最好的老师”这句话。实践也证明的确如此。因此，在语文教学中，我们应加强学生这种学与乐相伴的学习兴趣，促使学生受到兴趣内驱而感受不到的苦，并在积极体验中参与课堂学习更有动力，表现出“我要学”的信心和勇气。为了实现这种效果，在教学时我们可寓趣于活动中，通过竞争活动、游戏活动和情境交际等方式让课堂动起来，学生动起来。
二、用激励评价点燃学生成功的希望
教室是学生活跃的舞台，是活力充满的容器。要让学生表现出强有力的活跃性，就需要使之有强烈的成功欲望。这种欲望直接“驱使”学生“我要学”，扮演“乐之者”角色。为此，我们可根据小学语文学科的性质和课堂“三维目标”的要求，体现人文情感，用激励评价点燃学生成功的希望，使之灵性回归，活力展现。让学生在课堂上积极展示语文学习成果，积极开展互动对话，在尽情中、尽力中释放创新潜力，绽放出惊人的个性。而要达到这种效果，唯有激励评价不行。
不激不奋，积极评价的作用是巨大的，可以帮助或影响学生方法的选择和动力的后勤保障。因此，在实践中，在学生回答问题后，我们老师就要采取这种策略，说：“你是一个非常聪明的孩子，你的回答就是高质量思考的成果。”这样的激励点攒，能让学生温暖一个冬。有效评价是一种教育积极工具，在激励学生动力产生中作用明显。作为老师的，一定要积极践行这种策略，以便让每个学生都能感受到激励带来的愉悦和身心快乐，并以此为信心，又进一步促进他们活力再现。
三、让学生在问题解决中提升信心
解决问题就是化解学习困难。难度过低不能激起学生思维火花，更不能激起同学之间的思维碰撞，更没有大声的交流。因此，在语文教学中，设置超越学生现有思维的适当难度，让学生有跳跃式思维活动的舞台，这本身就是一种积极挑战，如果成功，便有利于提升学生信心，使他们活力在获得感中蹦出来。为此，我们应在现实与难度间搭建桥梁，使之沿着拾阶而上的阶梯解决问题，让学生思维在鼓励中逐步深入。例如，在教学课文《鸟的天堂》中第二三段时，文中写到作者和朋友第一次通过“鸟的天堂”时，他们重写了大榕树的长势情况，从远观近看，调动多种感官写出了大榕树的位置、大小和形状。作者并结合动态和静态两种方式来写，更突出大榕树的美，特别是采用拟人化的“生根”“垂到”“伸展”和“卧”之类的动词的运用，更突出了大榕树的美。作者这样描写，那我们就可以让学生仿写类似句子，突出一处景物之美，结果很多学生仿写到很有创意。而且学生在写过程中把其中的写作技巧也仿写有声有色。在他们看到自己的成果时，个个脸上笑容绽放，活力也由此在成果中得到了展现。
四、让学生在积极探索发现中展示自己的个性
在语文学习活动中，学生的自主实践是一种探究性活动。让学生积极地发现和探索课堂中的问题，是新课程改革倡导的新的学习方法的本质和核心要求。学生是学习和发展的主体因素，也是关键要素，让他们积极探索发现，这本身就是一种以学生主体为基础的教改本质，是课堂化教为导的实践。所以，在全面践行新课改中，我们语文老师不能象传统一人讲，把分析课文作为主要目标，更不能以讲深讲透为追求，而应该在课堂上给学生一些空间，让他们自己去探索、发现、实验和解决问题。例如，在教学诗词时，传统做法就是翻译，让学生背词意和句意，而现在这种方法，基本不能采用，更不能让学生死记硬背。应让他们通过研究学习，借助上网或工具书等方式，让他们搜索相关资料，解决老师在预习中提出的一些问题。当然，很多学生是难过查询和讨论来获得理解的。当他们通过自主探索发现等方式解决问题之后，他们获得的不仅是知识上的突破和技能上的发展，更主要的是信心的提升。
总之，语文课堂需要活力，需要师生动起来共同推动教与学的展开。这本身就是一门活动的艺术，也是培养、教育的艺术。传统语文为了追求答案的统一性和一致性，导致课堂没有创新而沉闷。而在倡导有生态、有个性的课堂中，我认为永远都不要去把标准答案放在第一位，即使是在简单不过的东西，也许没有永恒的“正确”。新课程为我们的语文课堂教学注入了活力，也给我们的老师带来了巨大的挑战。只要我们努力工作，大胆实践，不断创新并尊重我们学生的个性，我们就能让学生真正成为课堂学习的主人，让他们在充满活力的课堂中获得生动发展，全面发展。
参考文献：
[1]范丽梅，让语文课堂充满活力[J].教育科学，2018年。
[2]覃春芳，让语文教学充满人文关怀[J].科学与生活，2020年。
- 【发布时间】2023/4/10 12:15:16
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