2024年10期
浅谈“双减”政策背景下 小学数学作业设计有效性提升策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：现代社会的教育竞争越来越剧烈，给学生所带来的负担也愈来愈大，这也就促使家庭和教师们增加了对学校教育工作的关注力度，也正是由于如此，小学生们不但有繁重课业负担，而且还要承担为父母报名的课外补习班，使学生在小小年纪身上便成了负担，不能享有一个天真而幸福的童年。沉重的学业负担，非但没有让学生学习到更多的知识，相反给学生造成了沉重的身心状态，使学生的身体无法获得充分发育，为改善这个问题，国家出台了“双减”的方针。但是，双减方案的出现并不仅仅是减少对数学的要求，放松对数学的管理，而且给老师设计工作带来了全新的要求，在这样的历史背景下，教师就小学数学的设置进行探讨。
关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计；有效性研究
数学是训练学生的思考逻辑能力的基础课程，可以有效培养学生的思维的灵敏度，为日后物理、化学方面的知识打下基础，而且，掌握数学更有利于学生培养热爱思考的良好习惯，从而增强自己克服困难的本领，而小学也是为学生打基础的关键时期，因此必须要受到关注，由于双减方案的实施，学校老师们必须再次检视自己设置作业的过程与方式，从而总结出更加有效的作业设置方法。
一、基于双减的小学数学作业设计要点
1、渗透综合素养
双减措施贯彻落实是降低小学生作业负担，此措施以立德树人作为基本宗旨，基于此学生作业方案要渗透全面素质，使得学生心态、思维、学习、技能等方面得到共同进步。因此，老师在针对学生“位置与方向”设计作业时，可指引学生画出从家到学校的路线简图，在图中体现出标志物，如大型商超、广场、医院等，用“位置与方向”知识说明标志物的具体方位，如商场在家的东南方位、医院在校园的西北方位等，这样不但有助于学生了解数学知识，而且还可以提高学生的时间观察力、空间创造力、社会实践意识和综合素质，进而完成数学作业中高质量的任务。
2、作业多样有趣
许多学生因完成作业无趣而倍感压抑，在做作业时就一直想着打游戏、看电视等事，从而产生了不专注的现象，做作业的效果和品质也深受影响，从而无法通过制作作业学习成长，正基于此，数学课程要在作业设计的过程中融入兴趣因子，助学生体会到数学学习的快乐，从而有效地完成作业，并提高数学感、符号意识、计算等能力。因此，老师在根据“角的度量”设计作业时，可指引学生在家与家长一起做拉伸运动，用“角”等相关知识点把由父母和自己四肢所构成的角画到小纸片上，并量一量、比一比，看看谁的柔韧性最佳，把运动小游戏和数学作业联系在一起，从而帮助学生专心的做作业，在运动的同时完成作业，培养学生的抽象思维力、量感能力等综合素质，从而让数学的写作内容既有趣味性又有知识性含量。
二、双减背景下小学数学作业设计策略
1、依托学情设计作业
探究学情主要包含对课堂教学的研究，对学生情况、身心状态的研究，有的教师所设计的习题难度太大，不仅没有让习题充分地发挥其积累知识的功能，而且会引起学生缺乏学习数学的积极性，但了解实际学情可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况和实际教学情况，从而增加了作业对知识的适配性，也有助于将作业对知识所产生的积极作用做到最大化，为学生设计作业就需要老师对课程对知识有深刻的认识，所以讲，作业的设计离不开了解学情，老师在进行作业设计前，应针对学生的了解水平、特点和学生的年龄特征制定出符合学生的题目，使学生可以切实实现编写作业的目的。比如：在完成“多位数乘一位数”的题目设计后，因为学生的年纪比较小，所以教师尽量找出几个有图画和有趣的问题，借此来引起学生关注，培养学生的做题欲望。
2、设计开放性作业，培养学生的创新能力
新课改背景下的教育方向还包括着培育学生的创造力，老师在设计作业时就需要将对学生创造力的培育重点放在整个教育过程，从而完成了整体教育过程。小学数学课程规划中涉及到的一些实际问题，老师就能够根据其情况设计开放式作业，从而调动了学生的积极性。同时老师还能够运用现代技术设计开放式的作业，通过分组出题互换题目并进行讲解。例如“小数的意义和加减法”的写作设计时，老师可以让学生们自己在互联网上查找有关小数加减法的问题，让学生们自己完成并改编发表在互联网上，由其他小组解答，经过编写后学生就可以更有效训练学生的创造力，学生们也需要互相点评作业，老师通过这些意见给学生的反馈结果，让学生看到更多类似的问题，开阔学生的思路。
3、借助生活实际，提高作业温度
数学作业设计同时也要和教师日常生活实践密切紧密结合，才可以增强数学作业的实效性，从而使教师面对数学作业的心态变得更加积极，从而感受到几何写作的生活化温度，从而提高了教师对数学的学习态度，在数学作业设计中加入学生日常中衣食住行有关的真实事例与情景提问，使学生透过应用数学专业来分析、解答现实难题，不但能够增长学生的生活经历，开阔学生对生活的理解，而且还能夠有助于教师用数学的眼睛来看世界，用数学的专业与几何思想处理事情，从而体会数学的使用价值。
4、调动感官感受，丰富作业维度
中国的数学写作方式很单一性，一般都是书面写作，这些任务的培养作用有限，对学生数学综合水平的培养也有所限制，同时也不利于调动学生作业的主动性。所以，老师要从学校的实际状况入手，立足于对学生学科基本素质的训练，通过设置多样化的作业教学内容，并针对小学生各个层次的素养要求，采用不同培养方法、不同的教学内容与方式，以充分地调动学生的感官活动，调动其多重智慧，从而促进学生的全面发展。
总之，对数学作业安排和评估方法的研究，要根据不同学校的需求，让数学作业更有助于学生建立复习的信心，从而调动学生的学习兴趣。通过合理的数学教育作业批改方案，不但让教师腾出了较多的时间给学生进行能力的训练，同时培优辅差的余地和时间也比较充足，学生的课堂反映也比较及时，为提高中学数学的质量和实效性打下基石。
参考文献：
[1]郝轶.“双减”政策下小学数学作业设计的创新与实践[J].华夏教师.2021-10-11
[2]任喜相.“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路[J].新课程.2021-12-25
[3]白红丽.基于生活化的小学数学教学研究[J].科学咨询（科技·管理）.2021-08-06
关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计；有效性研究
数学是训练学生的思考逻辑能力的基础课程，可以有效培养学生的思维的灵敏度，为日后物理、化学方面的知识打下基础，而且，掌握数学更有利于学生培养热爱思考的良好习惯，从而增强自己克服困难的本领，而小学也是为学生打基础的关键时期，因此必须要受到关注，由于双减方案的实施，学校老师们必须再次检视自己设置作业的过程与方式，从而总结出更加有效的作业设置方法。
一、基于双减的小学数学作业设计要点
1、渗透综合素养
双减措施贯彻落实是降低小学生作业负担，此措施以立德树人作为基本宗旨，基于此学生作业方案要渗透全面素质，使得学生心态、思维、学习、技能等方面得到共同进步。因此，老师在针对学生“位置与方向”设计作业时，可指引学生画出从家到学校的路线简图，在图中体现出标志物，如大型商超、广场、医院等，用“位置与方向”知识说明标志物的具体方位，如商场在家的东南方位、医院在校园的西北方位等，这样不但有助于学生了解数学知识，而且还可以提高学生的时间观察力、空间创造力、社会实践意识和综合素质，进而完成数学作业中高质量的任务。
2、作业多样有趣
许多学生因完成作业无趣而倍感压抑，在做作业时就一直想着打游戏、看电视等事，从而产生了不专注的现象，做作业的效果和品质也深受影响，从而无法通过制作作业学习成长，正基于此，数学课程要在作业设计的过程中融入兴趣因子，助学生体会到数学学习的快乐，从而有效地完成作业，并提高数学感、符号意识、计算等能力。因此，老师在根据“角的度量”设计作业时，可指引学生在家与家长一起做拉伸运动，用“角”等相关知识点把由父母和自己四肢所构成的角画到小纸片上，并量一量、比一比，看看谁的柔韧性最佳，把运动小游戏和数学作业联系在一起，从而帮助学生专心的做作业，在运动的同时完成作业，培养学生的抽象思维力、量感能力等综合素质，从而让数学的写作内容既有趣味性又有知识性含量。
二、双减背景下小学数学作业设计策略
1、依托学情设计作业
探究学情主要包含对课堂教学的研究，对学生情况、身心状态的研究，有的教师所设计的习题难度太大，不仅没有让习题充分地发挥其积累知识的功能，而且会引起学生缺乏学习数学的积极性，但了解实际学情可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况和实际教学情况，从而增加了作业对知识的适配性，也有助于将作业对知识所产生的积极作用做到最大化，为学生设计作业就需要老师对课程对知识有深刻的认识，所以讲，作业的设计离不开了解学情，老师在进行作业设计前，应针对学生的了解水平、特点和学生的年龄特征制定出符合学生的题目，使学生可以切实实现编写作业的目的。比如：在完成“多位数乘一位数”的题目设计后，因为学生的年纪比较小，所以教师尽量找出几个有图画和有趣的问题，借此来引起学生关注，培养学生的做题欲望。
2、设计开放性作业，培养学生的创新能力
新课改背景下的教育方向还包括着培育学生的创造力，老师在设计作业时就需要将对学生创造力的培育重点放在整个教育过程，从而完成了整体教育过程。小学数学课程规划中涉及到的一些实际问题，老师就能够根据其情况设计开放式作业，从而调动了学生的积极性。同时老师还能够运用现代技术设计开放式的作业，通过分组出题互换题目并进行讲解。例如“小数的意义和加减法”的写作设计时，老师可以让学生们自己在互联网上查找有关小数加减法的问题，让学生们自己完成并改编发表在互联网上，由其他小组解答，经过编写后学生就可以更有效训练学生的创造力，学生们也需要互相点评作业，老师通过这些意见给学生的反馈结果，让学生看到更多类似的问题，开阔学生的思路。
3、借助生活实际，提高作业温度
数学作业设计同时也要和教师日常生活实践密切紧密结合，才可以增强数学作业的实效性，从而使教师面对数学作业的心态变得更加积极，从而感受到几何写作的生活化温度，从而提高了教师对数学的学习态度，在数学作业设计中加入学生日常中衣食住行有关的真实事例与情景提问，使学生透过应用数学专业来分析、解答现实难题，不但能够增长学生的生活经历，开阔学生对生活的理解，而且还能夠有助于教师用数学的眼睛来看世界，用数学的专业与几何思想处理事情，从而体会数学的使用价值。
4、调动感官感受，丰富作业维度
中国的数学写作方式很单一性，一般都是书面写作，这些任务的培养作用有限，对学生数学综合水平的培养也有所限制，同时也不利于调动学生作业的主动性。所以，老师要从学校的实际状况入手，立足于对学生学科基本素质的训练，通过设置多样化的作业教学内容，并针对小学生各个层次的素养要求，采用不同培养方法、不同的教学内容与方式，以充分地调动学生的感官活动，调动其多重智慧，从而促进学生的全面发展。
总之，对数学作业安排和评估方法的研究，要根据不同学校的需求，让数学作业更有助于学生建立复习的信心，从而调动学生的学习兴趣。通过合理的数学教育作业批改方案，不但让教师腾出了较多的时间给学生进行能力的训练，同时培优辅差的余地和时间也比较充足，学生的课堂反映也比较及时，为提高中学数学的质量和实效性打下基石。
参考文献：
[1]郝轶.“双减”政策下小学数学作业设计的创新与实践[J].华夏教师.2021-10-11
[2]任喜相.“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路[J].新课程.2021-12-25
[3]白红丽.基于生活化的小学数学教学研究[J].科学咨询（科技·管理）.2021-08-06
- 【发布时间】2023/4/10 12:17:00
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