2024年10期
试论小学数学如何培养小学生自主学习能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：自学能力是一个人长远发展的关键，特别是在知识日新月异的时代，如果没有一定的自学能力，那么将无法适应社会发展的需要。因此，学生在自学的过程中感觉难之又难，那么教师应该如何培养学生的自学能力，我认为应该从以下几个方面着手。
关键词：自学能力；小学生；调动学生；学习习惯
现代教学论认为：学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程应是：学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求教师在进行教学活动时应十分重视学生自主学习数学能力的培养，这不但有利于学生能更快更好地掌握吸收所学知识，学会学习，还能培养他们的探索能力、解决问题的能力、应用意识和创新精神。如何在小学数学教学中对学生进行自主学习能力的培养呢？我从以下几方面谈谈自己的体会。
一、构建和谐教学平台
教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向会很好的得到激活，敏锐地把握机会，果断地付之探索的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识往往得不到激活。这就要求教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。
要使学生主动参与，愿意学习数学，首先教学要让学生感到有意思，有趣。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，我常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中情境激趣是我使用得最多的方法之一。如：在教学元、角、分的认识中，在认识了几元、几角、几分后，我事先创设买卖的情境，让学生扮演售货员和顾客。让几个学生当售货员，让其他的学生当顾客来买东西，最后还要让学生看看谁用最少的钱，买来了最有用的东西，学生很想在实际的操作中表现自己的能力，所以在这样兴趣的指使下自觉开始了新知识的学习。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。直观教学通常形象生动，这些具体形象的东西非常容易被低年级儿童所接受，更易引起他们的兴趣，由此，直观教学是小学教学中一种非常有效的教学方法。如：进行圆柱与球的认识中，我采用了实物直观的方法，让学生自己准备圆柱和球形的物体，让学生自己看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，在这样的实物直观的教学中，学生自然而然地了解了圆柱和球的特征。
二、开放教学时间、空间
学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生自主学习能力的保障。具体教师应做到二不：学生能思考的教师不提示，学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的，教师不参与。
三、加强学习方法指导
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人；未来教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而更重要的是“学会怎样学习”。这就要求教师在教学过程中应努力使“教学”变成“助学或帮学”，不是“授人以鱼”而是“授人以渔”，要加强学法指导，让学生学会学习，这是培养学生自主学习能力的关键。
四、改变模式转变形式
传统的课堂教学多是“组织教学、复习旧知、讲授新课、巩固新知、布置作业”五段式教学模式，或是更为简练的“复习、新授、作业”三段式教学模式。这种以“知识为核心”和“教师为本位”观念指导下“开会式”的教学模式，严重束缚了学生主体性参与和个性的发展，显然不适合”以培养创新意识和实践能力为核心的素质教育。《学会生存》一书指出：教育即解放。这就要求教师在教学过程中应树立开放教学的观念，根据学生创造性学习的需要，努力创造自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的情景，让学生自己学习数学，这是培养学生自主学习能力的重点。
五、拓宽渠道联系生活，让学生灵活学习——这是目的
教与学的最终目的是为了解决实际问题，《数学课程标准》已把解决问题作为数学教学的四大教学目标之一，具体内容有4方面，其中的2方面是：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展数学意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新意识。这就要求教师在教学过程中应努力优化教学内容，尽量把那些与新知有关的生活实际问题引入课堂，让学生在解决生活实际问题的过程中灵活地学习数学，这是培养学生自主学习能力的目的。
实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。作为小学数学教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生从小能主动获取自己所需的数学知识，学会学习。
参考文献：
[1]高丽娟，浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2010年。
[2]陈秀华，浅谈小学生数学语言表达能力的培养[J].小学时代，2009年。
关键词：自学能力；小学生；调动学生；学习习惯
现代教学论认为：学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程应是：学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知结构的过程。这就要求教师在进行教学活动时应十分重视学生自主学习数学能力的培养，这不但有利于学生能更快更好地掌握吸收所学知识，学会学习，还能培养他们的探索能力、解决问题的能力、应用意识和创新精神。如何在小学数学教学中对学生进行自主学习能力的培养呢？我从以下几方面谈谈自己的体会。
一、构建和谐教学平台
教学实践证明：在愉悦轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向会很好的得到激活，敏锐地把握机会，果断地付之探索的精神状态处于最佳的境界；反之，紧张、严肃、压抑的课堂气氛，学生勇于探索的创新意识往往得不到激活。这就要求教师在教学过程中要努力构筑一个师生关系融洽、民主、平等、和谐的教学“平台”，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。
要使学生主动参与，愿意学习数学，首先教学要让学生感到有意思，有趣。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，我常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中情境激趣是我使用得最多的方法之一。如：在教学元、角、分的认识中，在认识了几元、几角、几分后，我事先创设买卖的情境，让学生扮演售货员和顾客。让几个学生当售货员，让其他的学生当顾客来买东西，最后还要让学生看看谁用最少的钱，买来了最有用的东西，学生很想在实际的操作中表现自己的能力，所以在这样兴趣的指使下自觉开始了新知识的学习。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。直观教学通常形象生动，这些具体形象的东西非常容易被低年级儿童所接受，更易引起他们的兴趣，由此，直观教学是小学教学中一种非常有效的教学方法。如：进行圆柱与球的认识中，我采用了实物直观的方法，让学生自己准备圆柱和球形的物体，让学生自己看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，在这样的实物直观的教学中，学生自然而然地了解了圆柱和球的特征。
二、开放教学时间、空间
学生知识的掌握、思维的发展和能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验实现的，而更多地是通过自己的探究和体验得来的。这就要求教师在教学过程中应重视过程的教学，充分展示知识产生、发展的全过程，努力创设各种条件，给予学生充分的参与时间和空间，让其积极学习数学，这是培养学生自主学习能力的保障。具体教师应做到二不：学生能思考的教师不提示，学生能表述的教师不代替，学生能独立完成的，教师不参与。
三、加强学习方法指导
未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人；未来教育对受教育者的要求，已经不仅是“学到什么”，而更重要的是“学会怎样学习”。这就要求教师在教学过程中应努力使“教学”变成“助学或帮学”，不是“授人以鱼”而是“授人以渔”，要加强学法指导，让学生学会学习，这是培养学生自主学习能力的关键。
四、改变模式转变形式
传统的课堂教学多是“组织教学、复习旧知、讲授新课、巩固新知、布置作业”五段式教学模式，或是更为简练的“复习、新授、作业”三段式教学模式。这种以“知识为核心”和“教师为本位”观念指导下“开会式”的教学模式，严重束缚了学生主体性参与和个性的发展，显然不适合”以培养创新意识和实践能力为核心的素质教育。《学会生存》一书指出：教育即解放。这就要求教师在教学过程中应树立开放教学的观念，根据学生创造性学习的需要，努力创造自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的情景，让学生自己学习数学，这是培养学生自主学习能力的重点。
五、拓宽渠道联系生活，让学生灵活学习——这是目的
教与学的最终目的是为了解决实际问题，《数学课程标准》已把解决问题作为数学教学的四大教学目标之一，具体内容有4方面，其中的2方面是：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展数学意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新意识。这就要求教师在教学过程中应努力优化教学内容，尽量把那些与新知有关的生活实际问题引入课堂，让学生在解决生活实际问题的过程中灵活地学习数学，这是培养学生自主学习能力的目的。
实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。作为小学数学教师有义务与责任去尊重、培养学生自主学习的能力，使学生从小能主动获取自己所需的数学知识，学会学习。
参考文献：
[1]高丽娟，浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2010年。
[2]陈秀华，浅谈小学生数学语言表达能力的培养[J].小学时代，2009年。
- 【发布时间】2023/4/10 12:17:56
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