2024年10期
多媒体教学法为初中美术课堂提效增质
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：多媒体进课堂，在教育数字化的今天是多媒体创新应用的教学实践之策。作为一线教师，应做到科学合理而创新应用，使其功能优势转化为提效增质的教学助力，能促进学生快速形成美术实践能力。
关键词：初中美术；多媒体教学法；提效增质；创新应用
多媒体进课堂，已经历了学科融合阶段，正向创新应用迈进了。在教育信息化2.0时代，这种应用，已被很多教师称之为多媒体教学法。作为一种方法，可看出其在实践运用中已成为一种共识。而初中美术学科，是一门视觉性学科，需要将造型形象地展现在学生视野，才能让学生在清晰的感知中了解艺术，获得审美能力的培养。而多媒体，其功能强大，分辨率高，能生动直观地展示美术学科需要展示的视觉形象，这既便于教学的展开，也利于学生肉眼感知，很好地解决了现行教材插图小、印刷质量差所带来的清晰度低，不利于观察的缺陷。当然，多媒体教学法的作用，远不止呈现这点优点，其教学功能更强大，如能创新应用，其直接还我们提效增质的效果。
一、多媒体教学法的创新应用可充分展现图文结合的魅力
艺术是一个既抽象又直观的东西，如果你采用口头讲解，那是非常抽象的，难以感知的。但如果你采用直观教学法，其又是形象的，是可以看得见、摸得着的艺术。正是这个原因，多媒体教学法在美术课堂上才更具有现实意义。教学实践中我发现，正处于初中这个阶段，很多学生抽象思维能力还较差，还需要直观教学法来呈现相应的感知对象，他们才能从中理解，获得知识。因此，实施多媒体教学法，就可以满足他们喜欢并接受直觉的事物的思维需求。当我教学“向日葵”课时，我以非常传统的方式开启新授，提出了“夏天什么花开”这样一个问题，原以为学生很快能回答出来，从实践学生“东说西猜”中，我才发现这个问题问得过大，指向性不明，难怪学生回答“花样繁多”。而在另一个班，我同样以这个问题作为教学引子，但配合了多媒体视频呈现，画面上有明显的季节特征的花呈现出来，并配有文字说明。学生很快就找到了我们今天要学习的主题，而且自信心十足。接着，屏幕由远及近出现作品《向日葵》，并通过文字介绍，让学生自读作品简介，了解作品的美术意义。再让学生了解作品的作者的时代背景。通过多媒体再次呈现梵高的自画像，并将梵高之死的非凡故事呈现出来。这时我们可以看到学生注意力明显集中了，产生了好奇。接下来的教学任务就是分析《向日葵》这幅作品了。这样教学，既能激趣，又可根据学生美术“最近发展区”来铺平理解接收途径，其效果不言而喻。实践证明，通过多媒体教学法的实施，可以在学生面前直观地显示各种图形，使学生充满兴趣，真正体现既激趣又提效的应用目的。
二、多媒体教学法的创新应用可将视听途径完美结合
缺少直观手段实施的美术欣赏课，其过程干巴巴的，给人了无生趣之感。即使教师口若悬河，依然改变不了学生理解作品内涵的低效性和枯燥性。要知道，初中学生的思维正处于直观与抽象思维过渡阶段，这种“过渡”还是迫切希望得到以直观事物为呈现介质的辅助，不然作品含义和形式的理解还是会一头雾水。而实施多媒体教学法，可以使用多媒体为欣赏教学营造艺术氛围，并使艺术和音乐完美融合，通过视听材料调动学生视觉、听觉等多种感官参与，在拓展接受路径中实现对作品的欣赏理解，提高审美能力和审美情趣。例如，在欣赏教学《伏尔加河的纤夫》这幅油画作品时，就可将视听途径完美结合，音画同框，调动学生视听感官参与到欣赏中来，具体做法就是利用该作品与《伏尔加船夫曲》歌曲有机结合，形成音视频，通过电子白板大屏幕：在音乐声起中，画面出现“流水滔滔的伏尔加河，接着出现一群纤夫正吃力的迈步拉船，纤夫在喘气擦汗时还不时招来鞭子抽打”。正是这样的情境，前苏联画家列宾挥笔画下了这一幕。播放到这儿，画面定格为美术巨作——油画《伏尔加河的纤夫》。这样的视听画面，说明了作品的背景和由来，让学生在身临其境的环境下触动不已，其审美心理受到启发，从而体验纤夫生活的艰辛，产生审美同情。
三、多媒体教学法的创新应用能有效地实现化静为动效果
为教学定制的多媒体，具有强大的集成功能，可集成文本、图像、声音、动画和视频。并根据教学需要，转化为可以实时交互的教学媒体。这种媒体从书本上的静态进入到多媒体中的数字化，在移动、缩放、颜色改变、字体选择、位置转换等动态方式作用下，将美术中的静态造型变成动态呈现，起到了化静为动的效果。例如生动的动画、渐强渐弱的声音以及色彩鲜艳的教学图片等，都易引发学生关注。我们知道，初中学生虽然注意力较小学生持久，但枯燥的学习仍然易使他们分散精力、转移目光。而利用多媒体教学法教学，化静为动，通过动的事物来吸引他们感知，更能集中他们目光，而且也容易记住。所以，在美术教学中，美术教材上的文字或图片，我们往往都要通过动态化处理，让静的文本图片富有动感，并伴随着优美的音乐出现在学生面前，这不仅可以使学生集中精力，而且可以使学生清晰地看到，避免过去，学生无法在演示中看到详细信息的不足。实践证明，美术作为一项视觉艺术，没有大量直观的教学就无法进行有效教学。而多媒体与其融合，可以解决传统因缺乏手段支撑而带来的多种教学问题。而且，在多媒体教学中，能使课堂教学变得生动活泼，提高教学效率，让学生产生美术学习需求。
实施多媒体教学法，还有一个重要作用，就是提供了课程教学内容表现形式的多样化。当教学内容的表达形式多样化时，美术教学内容和结构也将得到优化，能帮助学生有效地获取更多知识，能促进学生快速形成美术实践能力，实现美术素养和信息化素养的双丰收。
参考文献：
[1]何绢，多媒体技术在美术教学中的运用研究[J].教师，2019年。
关键词：初中美术；多媒体教学法；提效增质；创新应用
多媒体进课堂，已经历了学科融合阶段，正向创新应用迈进了。在教育信息化2.0时代，这种应用，已被很多教师称之为多媒体教学法。作为一种方法，可看出其在实践运用中已成为一种共识。而初中美术学科，是一门视觉性学科，需要将造型形象地展现在学生视野，才能让学生在清晰的感知中了解艺术，获得审美能力的培养。而多媒体，其功能强大，分辨率高，能生动直观地展示美术学科需要展示的视觉形象，这既便于教学的展开，也利于学生肉眼感知，很好地解决了现行教材插图小、印刷质量差所带来的清晰度低，不利于观察的缺陷。当然，多媒体教学法的作用，远不止呈现这点优点，其教学功能更强大，如能创新应用，其直接还我们提效增质的效果。
一、多媒体教学法的创新应用可充分展现图文结合的魅力
艺术是一个既抽象又直观的东西，如果你采用口头讲解，那是非常抽象的，难以感知的。但如果你采用直观教学法，其又是形象的，是可以看得见、摸得着的艺术。正是这个原因，多媒体教学法在美术课堂上才更具有现实意义。教学实践中我发现，正处于初中这个阶段，很多学生抽象思维能力还较差，还需要直观教学法来呈现相应的感知对象，他们才能从中理解，获得知识。因此，实施多媒体教学法，就可以满足他们喜欢并接受直觉的事物的思维需求。当我教学“向日葵”课时，我以非常传统的方式开启新授，提出了“夏天什么花开”这样一个问题，原以为学生很快能回答出来，从实践学生“东说西猜”中，我才发现这个问题问得过大，指向性不明，难怪学生回答“花样繁多”。而在另一个班，我同样以这个问题作为教学引子，但配合了多媒体视频呈现，画面上有明显的季节特征的花呈现出来，并配有文字说明。学生很快就找到了我们今天要学习的主题，而且自信心十足。接着，屏幕由远及近出现作品《向日葵》，并通过文字介绍，让学生自读作品简介，了解作品的美术意义。再让学生了解作品的作者的时代背景。通过多媒体再次呈现梵高的自画像，并将梵高之死的非凡故事呈现出来。这时我们可以看到学生注意力明显集中了，产生了好奇。接下来的教学任务就是分析《向日葵》这幅作品了。这样教学，既能激趣，又可根据学生美术“最近发展区”来铺平理解接收途径，其效果不言而喻。实践证明，通过多媒体教学法的实施，可以在学生面前直观地显示各种图形，使学生充满兴趣，真正体现既激趣又提效的应用目的。
二、多媒体教学法的创新应用可将视听途径完美结合
缺少直观手段实施的美术欣赏课，其过程干巴巴的，给人了无生趣之感。即使教师口若悬河，依然改变不了学生理解作品内涵的低效性和枯燥性。要知道，初中学生的思维正处于直观与抽象思维过渡阶段，这种“过渡”还是迫切希望得到以直观事物为呈现介质的辅助，不然作品含义和形式的理解还是会一头雾水。而实施多媒体教学法，可以使用多媒体为欣赏教学营造艺术氛围，并使艺术和音乐完美融合，通过视听材料调动学生视觉、听觉等多种感官参与，在拓展接受路径中实现对作品的欣赏理解，提高审美能力和审美情趣。例如，在欣赏教学《伏尔加河的纤夫》这幅油画作品时，就可将视听途径完美结合，音画同框，调动学生视听感官参与到欣赏中来，具体做法就是利用该作品与《伏尔加船夫曲》歌曲有机结合，形成音视频，通过电子白板大屏幕：在音乐声起中，画面出现“流水滔滔的伏尔加河，接着出现一群纤夫正吃力的迈步拉船，纤夫在喘气擦汗时还不时招来鞭子抽打”。正是这样的情境，前苏联画家列宾挥笔画下了这一幕。播放到这儿，画面定格为美术巨作——油画《伏尔加河的纤夫》。这样的视听画面，说明了作品的背景和由来，让学生在身临其境的环境下触动不已，其审美心理受到启发，从而体验纤夫生活的艰辛，产生审美同情。
三、多媒体教学法的创新应用能有效地实现化静为动效果
为教学定制的多媒体，具有强大的集成功能，可集成文本、图像、声音、动画和视频。并根据教学需要，转化为可以实时交互的教学媒体。这种媒体从书本上的静态进入到多媒体中的数字化，在移动、缩放、颜色改变、字体选择、位置转换等动态方式作用下，将美术中的静态造型变成动态呈现，起到了化静为动的效果。例如生动的动画、渐强渐弱的声音以及色彩鲜艳的教学图片等，都易引发学生关注。我们知道，初中学生虽然注意力较小学生持久，但枯燥的学习仍然易使他们分散精力、转移目光。而利用多媒体教学法教学，化静为动，通过动的事物来吸引他们感知，更能集中他们目光，而且也容易记住。所以，在美术教学中，美术教材上的文字或图片，我们往往都要通过动态化处理，让静的文本图片富有动感，并伴随着优美的音乐出现在学生面前，这不仅可以使学生集中精力，而且可以使学生清晰地看到，避免过去，学生无法在演示中看到详细信息的不足。实践证明，美术作为一项视觉艺术，没有大量直观的教学就无法进行有效教学。而多媒体与其融合，可以解决传统因缺乏手段支撑而带来的多种教学问题。而且，在多媒体教学中，能使课堂教学变得生动活泼，提高教学效率，让学生产生美术学习需求。
实施多媒体教学法，还有一个重要作用，就是提供了课程教学内容表现形式的多样化。当教学内容的表达形式多样化时，美术教学内容和结构也将得到优化，能帮助学生有效地获取更多知识，能促进学生快速形成美术实践能力，实现美术素养和信息化素养的双丰收。
参考文献：
[1]何绢，多媒体技术在美术教学中的运用研究[J].教师，2019年。
- 【发布时间】2023/4/10 12:19:28
- 【点击频次】163