2024年10期
论轻松愉悦语文课堂氛围的营造策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：营造轻松愉悦语文课堂氛围是我们充分发挥学生主体性的前提和实现优教提效的必备基础。本文探讨了以微笑的方式授课、利用动手操作实践、利用多媒体呈现图文并茂和通过创设悬念等四种营造策略。
关键词：小学语文；课堂氛围；轻松愉悦；营造
良好的课堂氛围表现为给人轻松之感、在愉悦和民主中给人和谐感。而且，教师与学生之间在心理上是互相能相容的，基于教学即对话的观点还可为表现为师生之间的平等合作。心理学上说：正面的情感（也就是愉悦）可以提高学生的学习兴趣，让他们的思想变得更加灵活，更易于吸收新的东西。而且在轻松愉悦的刺激下学生还可受此激发而绽放智慧之光，让课堂充满生机多了活力，在优教促学的同时提高教育有效性。为此，在新课程标准全面推进下我们应积极创新课堂氛围的营造策略，使我们的课堂时时能保持给人轻松愉悦之感的氛围存在。接下来，我在本文的语言表达中将呈现这几种氛围营造策略。
一、以微笑的方式授课营造课堂氛围
在营造轻松愉悦氛围给学生自由感的过程中，面带微笑地去上课，这是一个既简单而且很有效的实践做法。当然，这个笑容是从心里发出的，代表着对同学的关心，代表着和同学们的心灵沟通，而不是装腔作势，装模作样。在充满笑容的实施中我们就通过塑造亲切可感的外在形象让学生倍感老师很亲切和可敬。这种氛围让人心理没有约束，不受压抑，是我们创设教学氛围众多策略中做法最简单、效果最明显的一种实施方法。
现实中，我们可以看到很多老师在上课的时候都是一副异常严肃的样子，给人一种高高在上的威严感。这是不利于友善氛围营造的。如果长期这样，那么，你的同学就不会再乐意与你进行沟通和互动了，得到了教学相离的结果。一个老师的权威，并不在于他那张严肃的脸，而在于他的知识与文化。在同学面前保持笑容，这是一种由内至外展示的信心和魅力。而严肃地讲课，则我认为是一种不自信的表现，一些教师认为自己无法驾驭学生或者管理好学生，通过板脸来增强严肃感，强迫自己的学生按照自己的意愿行事。这是一种强按牛头喝水的事，效果提高的可能性不大。虽然我们课堂有时也需要教师用严肃的表情来“管理”学生，但更多的时候是想利用这种方式来达成某种教育目的。《十里长街送总理》是曾经语文教材上的一篇名文，就需要教师把课堂氛围的调子调低，让学生在那种低沉、悲凉的氛围中去感受人们对总理的爱戴，从而激发出学生对我们总理的敬爱与关怀之情。《我的战友邱少云》中也有好几处需要通过“慢速度”的朗读处理，让学生感受在熊熊大火中邱少云的坚毅和不怕牺牲的精神。
二、利用动手操作实践营造课堂氛围
针对小学生好动手的天性以及他们在此阶段思维发展的特点我们可以在教学安排中安排动手操作学语文的实践活动，让学生的智慧培养在他们手指尖上得到落实。多年实践证明，小学生只要多动手操作来学习，其收获就不仅是知识和技能，还会促进智力发展。这是源于脑结构特征而致的。在语文教学中，动手操作的机会很多，不光是写、画等语文实践，还可以实施课本剧表演，这些都是很好的学习之径，也是增强课堂氛围和谐感的有效方法。例如，在教学《颐和园》课文中我们就可让学生写导游词和进行小导游角色扮演，这样的实施将动手、动口和动脑进行了结合，更利于学生在手脑结合促进语文实践能力提升。
三、利用多媒体呈现图文并茂营造课堂氛围
在营造课堂氛围中，通过使用多媒体技术来达到目的也是一种不错的途径。因为采取这种方式我们教师可以实现多种的教育目的，不仅能激兴培趣，更重要的是使用这种方法可以实现图文并茂的场景呈现，在化抽象、降难度中还转变了以往单一、呆板的课堂教育模式，能让学生在愉悦的场景中快乐学知识。将多媒体技术与语文课堂的导入和新授两环节相融合是我们的媒体运用常态，其能给我们带来一种生动、有趣的教育形式，在优教中达到了优学效果和提升了课堂教育的效率。比如在上《黄山奇石》时，要使同学们真正地体会到黄山奇石的生动有趣就必须把多媒体融合作为一种艺术形式来运用。课前老师们可以在网上搜索黄山的照片，并配合适当的背景音乐，把它们做成富有动感的幻灯，让学生们在眼观耳听中感受到黄山之奇美。运用多媒体技术给我们带来的图文并茂呈现，不但能够对学生学习情绪产生了积极影响，更主要的是能够让课堂中的双边对话变得更加生动、更加有频度，从而在让学生欣赏奇石的同时也体验了文中好词佳句之美，让他们对语言学习产生浓厚兴趣和爱好的同时也实现了观察能力和想象能力的培养。
四、通过创设悬念营造课堂氛围
悬念能吊人胃口。特别是期待心理形成之后更能使学生感受到语文学习的快乐。在语文教学中，为了使学生充分发挥主体性和增强教学紧凑性我们就可以创设悬念式的情境，在导入时通过设置一些有趣的悬念点燃学生探究欲，让学生在那种带有挑战意味的氛围中去思考和质疑，以此来促进学生主体性生成，让课堂气氛活泼起来。例如，在教学《观潮》的课堂我就通过悬念创设来作为课堂教学实施的，在悬念的作用下，我们学生会出现认识上的冲突，他们会对“天下奇观”产生好奇，并会主动地进行思考、分析、解决“人们之所以有这种称呼”的原因。老师鼓励同学们自由地表达自己的想法，并通过小组的形式进行讨论。这样的悬念实施不仅营造了氛围和充分发挥了学生主体性，而且还使同学们的思维力得到了培养，实现了课堂智慧灵感的碰撞。
总之，轻松愉悦的语文课堂氛围的营造策略是异常丰富的。在全面践行学生主体理念的今天我们更要去创新营造策略的路径和方法，使其更好地助力学生内驱力形成和发挥，从而让他们自愿乐意与师共建语文高效课堂。
参考文献：
[1]焦凌怡，如何提高小学语文教学的实效性[J].教育研究，2021年。
[2]朱艳梅，语文课堂上愉悦氛围的营造策略研究[J].语文建设，2019年。
关键词：小学语文；课堂氛围；轻松愉悦；营造
良好的课堂氛围表现为给人轻松之感、在愉悦和民主中给人和谐感。而且，教师与学生之间在心理上是互相能相容的，基于教学即对话的观点还可为表现为师生之间的平等合作。心理学上说：正面的情感（也就是愉悦）可以提高学生的学习兴趣，让他们的思想变得更加灵活，更易于吸收新的东西。而且在轻松愉悦的刺激下学生还可受此激发而绽放智慧之光，让课堂充满生机多了活力，在优教促学的同时提高教育有效性。为此，在新课程标准全面推进下我们应积极创新课堂氛围的营造策略，使我们的课堂时时能保持给人轻松愉悦之感的氛围存在。接下来，我在本文的语言表达中将呈现这几种氛围营造策略。
一、以微笑的方式授课营造课堂氛围
在营造轻松愉悦氛围给学生自由感的过程中，面带微笑地去上课，这是一个既简单而且很有效的实践做法。当然，这个笑容是从心里发出的，代表着对同学的关心，代表着和同学们的心灵沟通，而不是装腔作势，装模作样。在充满笑容的实施中我们就通过塑造亲切可感的外在形象让学生倍感老师很亲切和可敬。这种氛围让人心理没有约束，不受压抑，是我们创设教学氛围众多策略中做法最简单、效果最明显的一种实施方法。
现实中，我们可以看到很多老师在上课的时候都是一副异常严肃的样子，给人一种高高在上的威严感。这是不利于友善氛围营造的。如果长期这样，那么，你的同学就不会再乐意与你进行沟通和互动了，得到了教学相离的结果。一个老师的权威，并不在于他那张严肃的脸，而在于他的知识与文化。在同学面前保持笑容，这是一种由内至外展示的信心和魅力。而严肃地讲课，则我认为是一种不自信的表现，一些教师认为自己无法驾驭学生或者管理好学生，通过板脸来增强严肃感，强迫自己的学生按照自己的意愿行事。这是一种强按牛头喝水的事，效果提高的可能性不大。虽然我们课堂有时也需要教师用严肃的表情来“管理”学生，但更多的时候是想利用这种方式来达成某种教育目的。《十里长街送总理》是曾经语文教材上的一篇名文，就需要教师把课堂氛围的调子调低，让学生在那种低沉、悲凉的氛围中去感受人们对总理的爱戴，从而激发出学生对我们总理的敬爱与关怀之情。《我的战友邱少云》中也有好几处需要通过“慢速度”的朗读处理，让学生感受在熊熊大火中邱少云的坚毅和不怕牺牲的精神。
二、利用动手操作实践营造课堂氛围
针对小学生好动手的天性以及他们在此阶段思维发展的特点我们可以在教学安排中安排动手操作学语文的实践活动，让学生的智慧培养在他们手指尖上得到落实。多年实践证明，小学生只要多动手操作来学习，其收获就不仅是知识和技能，还会促进智力发展。这是源于脑结构特征而致的。在语文教学中，动手操作的机会很多，不光是写、画等语文实践，还可以实施课本剧表演，这些都是很好的学习之径，也是增强课堂氛围和谐感的有效方法。例如，在教学《颐和园》课文中我们就可让学生写导游词和进行小导游角色扮演，这样的实施将动手、动口和动脑进行了结合，更利于学生在手脑结合促进语文实践能力提升。
三、利用多媒体呈现图文并茂营造课堂氛围
在营造课堂氛围中，通过使用多媒体技术来达到目的也是一种不错的途径。因为采取这种方式我们教师可以实现多种的教育目的，不仅能激兴培趣，更重要的是使用这种方法可以实现图文并茂的场景呈现，在化抽象、降难度中还转变了以往单一、呆板的课堂教育模式，能让学生在愉悦的场景中快乐学知识。将多媒体技术与语文课堂的导入和新授两环节相融合是我们的媒体运用常态，其能给我们带来一种生动、有趣的教育形式，在优教中达到了优学效果和提升了课堂教育的效率。比如在上《黄山奇石》时，要使同学们真正地体会到黄山奇石的生动有趣就必须把多媒体融合作为一种艺术形式来运用。课前老师们可以在网上搜索黄山的照片，并配合适当的背景音乐，把它们做成富有动感的幻灯，让学生们在眼观耳听中感受到黄山之奇美。运用多媒体技术给我们带来的图文并茂呈现，不但能够对学生学习情绪产生了积极影响，更主要的是能够让课堂中的双边对话变得更加生动、更加有频度，从而在让学生欣赏奇石的同时也体验了文中好词佳句之美，让他们对语言学习产生浓厚兴趣和爱好的同时也实现了观察能力和想象能力的培养。
四、通过创设悬念营造课堂氛围
悬念能吊人胃口。特别是期待心理形成之后更能使学生感受到语文学习的快乐。在语文教学中，为了使学生充分发挥主体性和增强教学紧凑性我们就可以创设悬念式的情境，在导入时通过设置一些有趣的悬念点燃学生探究欲，让学生在那种带有挑战意味的氛围中去思考和质疑，以此来促进学生主体性生成，让课堂气氛活泼起来。例如，在教学《观潮》的课堂我就通过悬念创设来作为课堂教学实施的，在悬念的作用下，我们学生会出现认识上的冲突，他们会对“天下奇观”产生好奇，并会主动地进行思考、分析、解决“人们之所以有这种称呼”的原因。老师鼓励同学们自由地表达自己的想法，并通过小组的形式进行讨论。这样的悬念实施不仅营造了氛围和充分发挥了学生主体性，而且还使同学们的思维力得到了培养，实现了课堂智慧灵感的碰撞。
总之，轻松愉悦的语文课堂氛围的营造策略是异常丰富的。在全面践行学生主体理念的今天我们更要去创新营造策略的路径和方法，使其更好地助力学生内驱力形成和发挥，从而让他们自愿乐意与师共建语文高效课堂。
参考文献：
[1]焦凌怡，如何提高小学语文教学的实效性[J].教育研究，2021年。
[2]朱艳梅，语文课堂上愉悦氛围的营造策略研究[J].语文建设，2019年。
- 【发布时间】2023/4/10 12:25:11
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