立项编号YB1905023

  摘 要：明确提高中小学教师教育科研能力的作用及意义，探索出“2+x”培训模式和“1+N”式本土科研团队、科研+教研及营造“大科研”等一系列提高中小学教师教育科研能力的策略与实施路径，为县域内构建高质量的教育体系提供了可借鉴方法。
　　关键词：提高；教师科研能力；策略
　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负着塑造灵魂、塑造人的时代重任，是教育发展第一资源，是国家富强、民族振兴、人民谋求公平而有质量教育的重要基石。面对新课程改革与教育高质量发展的新要求，广大教师必须顺应时代、担当使命、更新观念，做合格的大先生。教育科研是促进学校内涵和教师专业发展的主要路径之一，因此，如何提升教师教育科研能力，为教育科研工作注入原动力，通过调查与研究初步探索出了如下的有效策略：
　　一、创建“1+N”式的本土科研团队
　　充分发挥顶层设计的科研核心优势，提高“一把手”科研意识，推动学校发展和建设高质量教师队伍，各校组建校长任组长，科研人员做技术指导，中层以上领导及学年组长（学科组长）、科研骨干为成员的本土化科研团队。科研团队带着课题与教师共同研究教育教学规律，正确处理好课题研究与办学理念、学校发展、教学改革等方面的关系，为课题架构好科学的研究框架，使课题成员研究有思路、有抓手，学会在实践中揭示教育规律，再运用教育规律教学治校，促进教育科研工作向好发展。
　　二、构建“2+x”的培训模式
　　初步探索出“2+x”（课题研究+本级培训为主，其他形式为辅）的培训模式。一是通过带教师或教师自己做课题，在亲身体验中逐渐掌握研究的范式和方法。二是发挥本级科研部门的培训功能，深入基层为学校进行专题培训，利用指导管理各级教育规划课题、小课题等，有针对性地为教师们把脉、诊断，教给课题研究的科学方法；又通过科研成果中期展示会、课题实践课、课题结题现场会进行实操培训。学校也采用聘请专家、外出学习、线上线下、自我研修等多种方式对教师进行理论培训。培训模式的构建促进教师教育科研能力的不断提升，有效地提高教师的整体科研水平。
　　三、“科研+教研”比翼齐飞
　　德国教育家洪堡提出“教学与科研统一”，两者的关系为：教学是实践，科研是实践创新，二者相辅相成，辩证统一，这告诉我们科研源于教学，最终还要将科研成果反哺于教学。要做到教科研不分家，达到以研促教，以教助研目的，必须讲求方法。
　　1.搭建平台。充分发挥教研组和骨干教师团队作用，依托课堂主阵地，开展“组内教研课、骨干教师引路课、青年教师展示课”等活动，活动中将科研与教研对接，课后教师们重点反思教学中存在的问题，找寻破解难题的方法。一次次的教研活动为教师们积累了经验，总结出了可行的方法，最终再应用于实践之中，从而达到教研与科研共存互促的效果。
　　2.专业引领。美国著名教育家鲍林说过，“如果一个人在进行教育的同时也进行研究，那么他的教学效果一定会得到进一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那样有成就，但他也可以继续有效的进行教学。”这说明教育教学质量的提高，关键在于教师。
　　为解决教师们课题研究基础比较薄弱的问题，在课题研究中借名师和骨干教师之力来培养教师的科研能力。比如：借名师工作室送教下乡之机，选出课题组成员作课，课后名师点评，给予专业指导培训。这种做法既发挥名师专业引领作用，又使作课教师了解自己不足和改进方向，无形中提高了科研能力。
　　四、多渠道营造区域内的“大科研”
　　1.合作交流。课题研究需要校内教师间相互合作和支持，也需要校际间的合作交流。校内教师们依托课题研究组成的课题研究小组，通过定期开展课题实践课、研究例会、阶段总结会等时间相互合作交流，解决困惑，找出办法。校际间的合作交流可以通过教师交流轮岗制、挂职锻炼、经验交流会、观摩学习、智慧课堂建设等方式进行。这些互通有无的交流合作方式在县域内编织了一张科研大网，将每个教师网在其中，促进了教育科研工作均衡发展。
　　2.拓宽资源。有效地挖掘和配置科研资源，让教师们全方位多角度地获取学习资源。利用教育信息网、QQ、邮箱、微信开展答疑解惑，使网络资源赋能于科研学习培训，还利用《教育科研信息》传播信息，普及科研常识，满足不同层次教师掌握科研理论及操作技能需要。
　　3.健全机制。为及时解决教育工作中的难点、热点问题，使科研工作落地，管理层把教育科研工作纳入教育管理目标体系中，对学校进行评价与考核；学校层制定科研管理制度，把教育科研工作质量作为评聘职称、评优选先的重要依据。由于机制保障到位，学校形成了人人有课题，人人积极参与的常态化研究氛围。
　　总之，通过初步探索提高教师科研能力策略，为县域内营造教师研究氛围，提高教师教育科研能力，为基层学校培养科研后备力量提供了科研指导路径。学校中也呈现出教师教育科研观念转变明显，教师的教育科研能力显著提高，想做科研和会做科研的教师不断增多的喜人现象，县域内科研热度大增，同时也为“十四五”科研工作奠定了坚实的智力支撑。在此基础上今后将对标教育高质量发展的要求，不断破解人民群众“急难愁盼”问题，发挥科研“支撑、引领、驱动的作用，为人民提供更加公平、更高质量的教育服务。
　　参考文献：
　　[1]陈向明 《教育研究方法》[M]．北京：教育科学出版社，2017：41．
　　[2]朱永新 《新教育实验》[M].北京：中国人民大学出版社 2017：29．
　　[3]金美福 《教师的职业生活体验研究方法》[M].北京：教育科学出版社 2015：37．

• 【发布时间】2023/5/10 11:04:16
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