2024年10期
农村幼儿园心理健康教育的现状、问题及对策研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：教育专家认为，幼儿期是人心理发展的重要时期，这个阶段的儿童开始与小朋友做游戏，并且能够很好地控制自己的注意力。而幼儿的心理健康教育也是幼儿教育的重要组成部分，由于农村教育资源落后，在实施幼儿心理健康教育方面有很多不足之处，主要表现在重视不够、师资力量薄弱、教学设备陈旧，再加上大多数都是留守儿童，因此，笔者针对农村幼儿在心理健康教育中存在的问题进行了分析，并提出一些可供参考的建议。
关键词：农村幼儿园；心理健康教育；有效策略
当前，全社会大部分成员都比较关注成年人的心理健康问题，但对幼儿的心理健康却重视不够，幼儿的心理健康是人生教育的开端，幼儿的品性也是从这个时期开始建立的。一个孩子的品性与习惯直接影响他一生的发展，而这些品性与习惯的形成最基本、最原始的影响来自家庭和幼儿园教育。
一、农村幼儿园在幼儿健康教育过程中存在的现状、问题分析
（一）对幼儿心理健康教育的重视程度不够
农村幼儿园的幼教工作主要是以带着幼儿玩为主，许多幼教老师对心理健康知识了解甚微，对幼儿心理健康的认知模糊，造成幼儿心理健康教育方面的重视不够。有人认为，幼儿时期表现出的一些异常举动是正常现象，不用过多关注，长大了就好了。其实，幼儿的心理上、行为上的异常也是一种疾病，需要家庭和幼儿园共同关注。但在农村的幼儿教育中，存在这样的误区现象并不少见，幼教工作者认为，心理健康教育是医生的事，是一种看不见、摸不着的疾病，与自己从事的幼教工作关系不大，这种思想极大的阻碍了幼儿心理健康教育的实施。
（二）对幼儿心理健康教育配备的专业师资力量不够
农村的幼儿教师大都是来自本村的小学老师或者中等职业学校毕业的老师，缺少正规的幼儿师范专业知识，也没有经过后期专门的心理教育培训，幼儿园也没有专门的心理健康教育课，致使在开展幼儿心理健康教育方面没有可操作性的课程体系。而幼儿园有关幼儿心理健康教育的书本也不多见，没有科学性的指导，这无疑让教师在开展心理健康教育时感到手足无措，只能通过上网查询相关资料，自己摸索制定心理健康教育教学计划，给幼儿心理健康教育的开展增加了难度。
（三）幼儿心理健康教育的实施家园不同步
随着农村年轻父母的进城务工，大部分儿童成了留守儿童，多数的教育来自爷爷奶奶，导致了在幼儿心理健康教育的滞后性。在隔代教育中，以为让幼儿吃饱穿暖就尽到了看护孩子的责任。在幼儿的心理健康教育方面，家庭教育也占据一定的主导作用，家庭生活环境的差异，直接影响农村幼儿心理健康教育的实施，更易造成儿童心理健康的畸形发展。不同的环境、不同的态度，常常是引发幼儿产生心理问题和不良行为的重要因素，如经常爱发脾气、哭闹、不和小朋友友好相处、过分敏感等。
二、对农村幼儿实施心理健康教育的有效策略
（一）对农村幼儿教师心理健康教育知识进行系统培训
幼儿教师是幼儿心理健康教育的主要实施者。要想建立农村幼儿教师心理健康教育培训机制，就要多邀请专业人员在幼儿心理、健康教育理论、内容、方法上进行系统培训。希望老师在思想层次上了解孩子心理教育的内容，针对孩子年龄阶段和身心成长的特征，设置有利于孩子心理培养的课程标准，通过一些游戏方式，在潜移默化中培育孩子的优秀品格。喜爱孩子、关心幼儿、满足孩子的身心需要，尽最大力量为每位孩子创造自然舒适的环境等等。在课堂上，多用心观察幼儿的行为动作，及时发现幼儿的不良情绪，并加以沟通引导，减轻幼儿的心理压力，使幼儿学会正确处理人际交往中的问题，这些都利于提高幼儿的交往水平。
（二）把幼儿心理健康教育融入日常教育活动中
建立完善的幼儿心理健康教育机制。幼儿心理健康教育是教育学的基础，各部门应高度重视，尊重幼儿，关注幼儿，并积极落实到心理教育的理念上，贯穿到教师的教育教学行为中。从农村幼儿身心发展的特点和实际出发，教育模式、教育目标都要符合农村幼儿心理健康教育的内容，结合其他学科综合进行教学，采用一定的技能技巧，将心理健康教育融入到幼儿园的各项教育机制中。让幼儿在幼儿园的每一刻都能感受到温暖、关爱、自由。
将心理健康教育融入到游戏中。游戏活动是幼儿的基本活动，让每位幼儿参与其中，对性格孤僻的幼儿，教师可以创设一些有针对性的、趣味性强的集体合作活动，从而为幼儿有效的处理人际关系创造良机。如：在“过家家”游戏中，教师适时地引导幼儿扮演父母的角色，模仿妈妈照顾孩子、爸爸去上班等。通过游戏培养幼儿的人际交往能力，增强团结合作意识。
（三）让家长积极配合参与心理健康教育
古人就非常重视家庭环境对幼儿的影响。家庭是幼儿接触到的第一个环境，良好的家庭是幼儿心理发展最重要、最基础的环境。家庭环境好，孩子好；家庭环境出了问题，孩子就可能成为问题儿童。父母要想方设法为孩子创造良好的家庭环境，培养孩子顽强的意志和艰苦奋斗的精神，传授给孩子一些基本的生活技能，而不是在任何情况下都施以援助。
进行亲子交流也是培养孩子性格活泼开朗的前提。现代社会生活节奏快，成年人工作、生活压力增大，但做父母的仍然要抽出一些时间与孩子沟通交流，多问问孩子在学校的情况，如有没有与同学之间产生矛盾，有没有遇到自己解决不了的问题等，多与孩子进行心理沟通，这样孩子才能把父母当成朋友，有什么事才会向父母倾诉，从而消除焦虑，减轻心理负担。由于孩子处在以自我为中心的年龄，即使是一些无关紧要的话题，只要父母认真的倾听，孩子就会感到家的温馨。
结束语
孩子健康教育是孩子健康成长的一项重要内容，需要家长、学校、社会的共同重视。孩子身心健康不仅是家庭教育的要求，更是孩子自我培养的要求。孩子是祖国的花朵，更是中华民族的未来与希望，只有把身心健康培养放到第一的位置，并引入到幼儿心理学课程的日常教学活动中，常抓不懈，才能让农村幼儿的身心得到健康发展，才能看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。
参考文献：
[1]代雪兰.农村幼儿园心理健康教育存在的问题与对策[J].四川教育，2021（27）：35-35.
[2]韩梅.试论农村幼儿园留守儿童心理健康教育的方法[J].教书育人：校长参考，2022（2）：47-48.
关键词：农村幼儿园；心理健康教育；有效策略
当前，全社会大部分成员都比较关注成年人的心理健康问题，但对幼儿的心理健康却重视不够，幼儿的心理健康是人生教育的开端，幼儿的品性也是从这个时期开始建立的。一个孩子的品性与习惯直接影响他一生的发展，而这些品性与习惯的形成最基本、最原始的影响来自家庭和幼儿园教育。
一、农村幼儿园在幼儿健康教育过程中存在的现状、问题分析
（一）对幼儿心理健康教育的重视程度不够
农村幼儿园的幼教工作主要是以带着幼儿玩为主，许多幼教老师对心理健康知识了解甚微，对幼儿心理健康的认知模糊，造成幼儿心理健康教育方面的重视不够。有人认为，幼儿时期表现出的一些异常举动是正常现象，不用过多关注，长大了就好了。其实，幼儿的心理上、行为上的异常也是一种疾病，需要家庭和幼儿园共同关注。但在农村的幼儿教育中，存在这样的误区现象并不少见，幼教工作者认为，心理健康教育是医生的事，是一种看不见、摸不着的疾病，与自己从事的幼教工作关系不大，这种思想极大的阻碍了幼儿心理健康教育的实施。
（二）对幼儿心理健康教育配备的专业师资力量不够
农村的幼儿教师大都是来自本村的小学老师或者中等职业学校毕业的老师，缺少正规的幼儿师范专业知识，也没有经过后期专门的心理教育培训，幼儿园也没有专门的心理健康教育课，致使在开展幼儿心理健康教育方面没有可操作性的课程体系。而幼儿园有关幼儿心理健康教育的书本也不多见，没有科学性的指导，这无疑让教师在开展心理健康教育时感到手足无措，只能通过上网查询相关资料，自己摸索制定心理健康教育教学计划，给幼儿心理健康教育的开展增加了难度。
（三）幼儿心理健康教育的实施家园不同步
随着农村年轻父母的进城务工，大部分儿童成了留守儿童，多数的教育来自爷爷奶奶，导致了在幼儿心理健康教育的滞后性。在隔代教育中，以为让幼儿吃饱穿暖就尽到了看护孩子的责任。在幼儿的心理健康教育方面，家庭教育也占据一定的主导作用，家庭生活环境的差异，直接影响农村幼儿心理健康教育的实施，更易造成儿童心理健康的畸形发展。不同的环境、不同的态度，常常是引发幼儿产生心理问题和不良行为的重要因素，如经常爱发脾气、哭闹、不和小朋友友好相处、过分敏感等。
二、对农村幼儿实施心理健康教育的有效策略
（一）对农村幼儿教师心理健康教育知识进行系统培训
幼儿教师是幼儿心理健康教育的主要实施者。要想建立农村幼儿教师心理健康教育培训机制，就要多邀请专业人员在幼儿心理、健康教育理论、内容、方法上进行系统培训。希望老师在思想层次上了解孩子心理教育的内容，针对孩子年龄阶段和身心成长的特征，设置有利于孩子心理培养的课程标准，通过一些游戏方式，在潜移默化中培育孩子的优秀品格。喜爱孩子、关心幼儿、满足孩子的身心需要，尽最大力量为每位孩子创造自然舒适的环境等等。在课堂上，多用心观察幼儿的行为动作，及时发现幼儿的不良情绪，并加以沟通引导，减轻幼儿的心理压力，使幼儿学会正确处理人际交往中的问题，这些都利于提高幼儿的交往水平。
（二）把幼儿心理健康教育融入日常教育活动中
建立完善的幼儿心理健康教育机制。幼儿心理健康教育是教育学的基础，各部门应高度重视，尊重幼儿，关注幼儿，并积极落实到心理教育的理念上，贯穿到教师的教育教学行为中。从农村幼儿身心发展的特点和实际出发，教育模式、教育目标都要符合农村幼儿心理健康教育的内容，结合其他学科综合进行教学，采用一定的技能技巧，将心理健康教育融入到幼儿园的各项教育机制中。让幼儿在幼儿园的每一刻都能感受到温暖、关爱、自由。
将心理健康教育融入到游戏中。游戏活动是幼儿的基本活动，让每位幼儿参与其中，对性格孤僻的幼儿，教师可以创设一些有针对性的、趣味性强的集体合作活动，从而为幼儿有效的处理人际关系创造良机。如：在“过家家”游戏中，教师适时地引导幼儿扮演父母的角色，模仿妈妈照顾孩子、爸爸去上班等。通过游戏培养幼儿的人际交往能力，增强团结合作意识。
（三）让家长积极配合参与心理健康教育
古人就非常重视家庭环境对幼儿的影响。家庭是幼儿接触到的第一个环境，良好的家庭是幼儿心理发展最重要、最基础的环境。家庭环境好，孩子好；家庭环境出了问题，孩子就可能成为问题儿童。父母要想方设法为孩子创造良好的家庭环境，培养孩子顽强的意志和艰苦奋斗的精神，传授给孩子一些基本的生活技能，而不是在任何情况下都施以援助。
进行亲子交流也是培养孩子性格活泼开朗的前提。现代社会生活节奏快，成年人工作、生活压力增大，但做父母的仍然要抽出一些时间与孩子沟通交流，多问问孩子在学校的情况，如有没有与同学之间产生矛盾，有没有遇到自己解决不了的问题等，多与孩子进行心理沟通，这样孩子才能把父母当成朋友，有什么事才会向父母倾诉，从而消除焦虑，减轻心理负担。由于孩子处在以自我为中心的年龄，即使是一些无关紧要的话题，只要父母认真的倾听，孩子就会感到家的温馨。
结束语
孩子健康教育是孩子健康成长的一项重要内容，需要家长、学校、社会的共同重视。孩子身心健康不仅是家庭教育的要求，更是孩子自我培养的要求。孩子是祖国的花朵，更是中华民族的未来与希望，只有把身心健康培养放到第一的位置，并引入到幼儿心理学课程的日常教学活动中，常抓不懈，才能让农村幼儿的身心得到健康发展，才能看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。
参考文献：
[1]代雪兰.农村幼儿园心理健康教育存在的问题与对策[J].四川教育，2021（27）：35-35.
[2]韩梅.试论农村幼儿园留守儿童心理健康教育的方法[J].教书育人：校长参考，2022（2）：47-48.
- 【发布时间】2023/5/10 14:35:27
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