2024年10期
爱满天下，乐育英才——小学英语教学中的师生和谐
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：陶行知教育理念强调以学生为本，提倡鼓励式教学，引导学生逐步走进学习中去。新课程改革推行后，小学英语教学变化显著，教师不断的推陈出新，提出了多样化的教学方法。不过，英语教育改革更注重的是教育模式上的革新，缺少教育理念上的革新，教师与学生之间缺乏深入的情感交流体验。为了提升师生间的和谐度，推动英语教学高效进行，本文主要立足于陶行知教育理念对小学英语教学中如何构建和谐师生关系进行了探究。
关键词：陶行知理念；小学英语；师生关系
教育活动并非单向的过程，而是双向交流的过程，如果师生间缺少交流合作，教学质量必定受到影响。近年来，师生关系一直是社会关注的焦点，人们逐渐意识到师生关系的重要性，教师也在思考如何构建良好师生关系。英语科目较为特殊，属于语言类学科，由于学生年龄小，学习困难，如果师生关系不和谐，则会加剧学生胆怯心理，从而阻碍英语教学发展。因此，有必要对小学英语教学中构建师生关系的策略进行研究。
一、小学英语教学中影响师生关系的因素
在很早以教育家陶行知先生就对“教”与“学”的问题进行了思考，提出“社会即学校”的理念，学生如同未经世事的小鸟，如果一直关在学校这个“笼子”里，那么鸟儿的“翅膀”生出翅膀又有什么作用，应该让鸟儿飞出“笼子”，到“大自然”中去体验“飞翔”的快乐。而在小学英语课程中，学生学习方式、理念等别牢牢禁锢，师生间的不和谐因素越多也多，教学受到的影响越来越严重。
（一）教学素材单一
现阶段，不同地区的小学采用的英语教材版本有所差异，各类版本的英语教材层出不穷，教育活动也是围绕着教材进行，教师过于偏重教材内容，忽视了课外内容的延伸。因此，大多时候学生的英语学习被牢牢限制在了教材上，虽然教材内容具有一定的针对性，但是突出的问题是，教材的滞后性导致学生所学内容与生活实际脱轨。学生的需求在于将所学知识应用与实际生活，但是教师对学生的要求是英语学习应该服务于升学考试，在教学目的和学习目的上，教师与学生的认知偏差非常大，导致学生不愿意配合教师工作，而教师则会错误的认为学生“性格怪”、不听话，双方间的分歧越来越大，学生学习成绩得不到提升，教师教学水平得不到提升。教材是教学基础，如果教材缺陷得不到解决，势必影响学生兴趣，师生关系也会因为学生兴趣不足而受到影响，那么教师在构建师生关系上做出的努力将会被浪费，所以应该对现有的教材进行优化，教学活动应该延伸到教材之外，从固定的内容中走出来，为学生提供更多丰富的知识内容，满足学生求知欲的要求，使得师生关系在多样化的教学内容中讲解中得到缓和，让更多学生更愿意接近教师，更愿意参与到英语学习中。
（二）教学方法单一
在英语教学中，教学重点集中于知识讲解中，学生获得应用的机会相对较少，教师采取一直讲的方式，学生参与的机会较少，很容易出现走神、兴趣低这类情况，学生在课堂上的积极性较低，教师教课的热情也不高，长期发展下去，英语课程变得十分沉闷，学生成绩越来越差，师生间关系不断恶化。此外，部分教师在讲课时喜欢以自我为中心，要求学生审美事情都应用听从教师的指挥安排，学生在提问时，如果问题与主要教学内容偏离，教师则以与学习无关的内容拒绝解答为理由拒绝学生的要求，学生则会认为教师针对自己，对教师的好感慢慢消耗殆尽，教师在安排学习任务后，学生也不会主动完成，而且完成的质量十分差。单一的教学方法容易影响到学生热情，如果课堂气氛是沉闷的，教师的教学热情也会受到影响，进而影响到师生交流，如果师生交流一直处于中断状态，那么学生与教师间就会形成“隔离墙”，二者间的距离被不断拉远，从而影响教学质量。
（三）师生认知差
小学生与教师之间存在着巨大的代沟，很多时候教师与学生对于一个话题的认识程度有着明显的偏差，但是教师忽略了学生的感受，错误认为自己的观点是正确的。在教学中，教师为了使得学生更好理解一个问题，会据一些例子来讲解问题，但是在学生看来，这些例子证明不了教师的观点，但是教师会认为自己的观点是正确的，是学生的观点出现了问题，所以双方出现了观点上的分歧。认知差是影响师生关系的关键因素，这种认知差很难消除，重要的是教师应该认识到教育的目的在于授业解惑，而不是与学生争论对错，如果在教学中因为某个观点与学生争论起来，难道不是与最初的目的产生了背离？总的而言，师生关系受到双方认知差的影响较为严重，这也是经常出现分歧的要素。
二、构建和谐师生关系的方式
英语教学重点在于教会学生如何说、如何用英语，教师在日常教学中的一言一行都会影响师生关系。所以，教师应该从自我做起，多给予学生一些关注，态度应该更加和善，改变凌人的气势，从与学生做朋友做起。
（一）多赞扬学生
由于学生年龄小，学习时胆怯心理较强，所以教师应该多鼓励学生，为学生提供和谐的英语学习氛围。赞扬也是一种爱，爱的力量很伟大，爱也是教育的核心，教师应该学会正确去爱学生，多关注学生优点，对学生多一些关系，少一些责备，正确地去爱，正确地去赞扬。
学生在学习单词发音时，经常存在发错音的问题，尤其是“apple”这类单词，学生总是记不住正确的发音，此时不应该责备学生，应该鼓励学生，多练习“apple”的发音，可以提升“apple”发音的准确率。在“apple”发音练习中如果学生出现错误，教师可以这样说“这次比上次强多了，不要着急，慢慢练习，熟悉了也就不会错了”，让学生感受到教师的关爱，可以大大拉近师生间的距离。如果教师以“这么多遍了你怎么还不会？”这种语气去问学生，学生会产生畏惧心理，在学习中会受到这种心理的潜在影响，不仅学生英语学习质量得不到提升，而且还会与教师疏远，不利于素质教育开展。
（二）满足学生兴趣
小学英语是英语教学基础环节，应该以学生兴趣为出发点开展教学，满足学生兴趣，学生对教师更加认可，两者的关系会更加稳定。首先，深入到学生群体，获取学生兴趣需求，结合教学内容优化教学；其次，将英语教学内容与小故事传连起来，通过小故事吸引学生兴趣，在小故事中实现知识迁移的目的；第三，多开展一些小游戏活动，在游戏中满足学生求知欲望，教师也可以参与到游戏中，与学生打成一片，在游戏中拉近两者的距离。
在讲解《colour》时，可以以小游戏为引导教学，课程开展时教师可以这样依照不同颜色展示向学生开展颜色英文的教授，并提问学生“What colour are these？”，学生则需要按照要求选择颜色在纸上画出图形，并回答老师“There are…”。学生在绘画中需要准确地听清教师的读音，然后选择正确的颜色画出图形，教师在整个过程中可以适当加快语速，如果学生没有跟上教师的速度，则对学生进行“惩罚”，比如学生可以唱首歌或者跳一支舞。这样的教学场景是生动的，学生的参与热情非常高，更愿意与教师一同开展游戏活动，在学习心目中，教师足够了解自己，也愿意和自己一起玩耍，学生对教师的认可度会提升。
（三）发挥肢体语言优势
在教学活动中，教师的肢体语言对学生的影响很大，使用适当的肢体语言可以降低学生胆怯的心理，增加师生双方和谐的关系。所以，在日常教学中，教师应该善于使用肢体语言，通过肢体语言感染学生。首先，教师应该学习更多的肢体语言，了解这些语言的特点、作用等，在教师中合适的换节应用这些肢体语言，使得教学活动得到优化；其次，在教学中观察学生喜欢哪一类肢体语言，比如学生喜欢眼神鼓励，教师可以对这个学生多一些眼神鼓励，学生喜欢鼓掌鼓励，多对学生进行故障鼓励，让学生感受到教师的爱。
在开展《How many…》学习时，老师可以通过媒体课件的展示创建问题情境，并将教案的内容贴合学生的实际生活，帮助小学生理解数量多少的问句。通过“How many…do you have？ I have…”系列问句，可以让小学生充分的了解句式和问题意思，并且老师可以用“How many…do you have？ I have…”开展歌曲游戏，在学生调动自身的肢体的同时增强其自身的英语感知和理解运用。
（四）改进教学方式
打造良好师生和谐关系，需要教师改进教学方法。例如，借助于多媒体进行教学，为学生播放一些英文歌曲或者英文影片，以此吸引学生兴趣，欣赏完音乐或者看完影片后，教师可以与学生交流一下心得体会。教师还可以组织学生举办英语小节目，教师扮演其中一个角色，与学生一起表演小节目。例如，和学生集体表演圣诞节目，教师扮演圣诞老人，一起唱英文歌曲，举办圣诞联欢会，在欢乐的氛围中，使得师生双方形成良好的互动，因为教师参与到学生群体活动中，在学生意识中认为这是教师对自己的一种认可，自己也努力做好自己的角色，尽最大能力表现自己，得到教师认可。
在学习“What’s this？”这一英语课程时，教师可以在句式教授后，在班级范围内组合表演活动，帮助小学生充分的参与到英语活动中。教师在学生的“What’s this？”英语活动中要及时的对学生开展鼓励和赞扬，认真的对学生进行夸奖，才能更好的发挥老师的引导作用，帮助小学生更好的掌握“What’s this？”的句式和应用。
教师应该深刻认识到，所采用的教学方式将会直接影响到师生关系的构建，如果教学方式过于老套、陈旧，学生参与热情也不高，课堂气氛沉闷，如果教学方式新颖，学生在多样化教学环境中将会积极地学习，乐于教师分享学习心得，教师也可以借此了解学生的需求，结合学生需求为学生带来更多优质的英语教学。
结束语
总而言之，陶行知理念是以学生为主的一种教学理念，重在体现出学生学习主体地位，一切教学活动围绕学生需求进行，教师扮演着引导作用。在此理念影响下，教师应该以满足学生需求为出发点，深化教学模式，拉近学生的关系，使得英语教学质量得到深化。
参考文献：
[1]胡建宇.浅析小学英语教学中构建师生和谐的策略[J].读与写（上，下旬），2015，（24）：252-253.
[2]陈殿琪.陶行知教育思想在小学英语教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2017，（12）：12-12.
[3]孙立保.陶行知“爱满天下”教育理念在小学英语教学中的运用[J].教书育人，2017（04）：44.
[4]郭双凤.构建和谐师生关系，盛开幸福教育之花——如何在小学英语课堂上建立和谐的师生关系[J].知识文库，2016（4）：204.
[5]贺红平.陶行知“爱满天下”教育理念在英语教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016（10）：108-109.
关键词：陶行知理念；小学英语；师生关系
教育活动并非单向的过程，而是双向交流的过程，如果师生间缺少交流合作，教学质量必定受到影响。近年来，师生关系一直是社会关注的焦点，人们逐渐意识到师生关系的重要性，教师也在思考如何构建良好师生关系。英语科目较为特殊，属于语言类学科，由于学生年龄小，学习困难，如果师生关系不和谐，则会加剧学生胆怯心理，从而阻碍英语教学发展。因此，有必要对小学英语教学中构建师生关系的策略进行研究。
一、小学英语教学中影响师生关系的因素
在很早以教育家陶行知先生就对“教”与“学”的问题进行了思考，提出“社会即学校”的理念，学生如同未经世事的小鸟，如果一直关在学校这个“笼子”里，那么鸟儿的“翅膀”生出翅膀又有什么作用，应该让鸟儿飞出“笼子”，到“大自然”中去体验“飞翔”的快乐。而在小学英语课程中，学生学习方式、理念等别牢牢禁锢，师生间的不和谐因素越多也多，教学受到的影响越来越严重。
（一）教学素材单一
现阶段，不同地区的小学采用的英语教材版本有所差异，各类版本的英语教材层出不穷，教育活动也是围绕着教材进行，教师过于偏重教材内容，忽视了课外内容的延伸。因此，大多时候学生的英语学习被牢牢限制在了教材上，虽然教材内容具有一定的针对性，但是突出的问题是，教材的滞后性导致学生所学内容与生活实际脱轨。学生的需求在于将所学知识应用与实际生活，但是教师对学生的要求是英语学习应该服务于升学考试，在教学目的和学习目的上，教师与学生的认知偏差非常大，导致学生不愿意配合教师工作，而教师则会错误的认为学生“性格怪”、不听话，双方间的分歧越来越大，学生学习成绩得不到提升，教师教学水平得不到提升。教材是教学基础，如果教材缺陷得不到解决，势必影响学生兴趣，师生关系也会因为学生兴趣不足而受到影响，那么教师在构建师生关系上做出的努力将会被浪费，所以应该对现有的教材进行优化，教学活动应该延伸到教材之外，从固定的内容中走出来，为学生提供更多丰富的知识内容，满足学生求知欲的要求，使得师生关系在多样化的教学内容中讲解中得到缓和，让更多学生更愿意接近教师，更愿意参与到英语学习中。
（二）教学方法单一
在英语教学中，教学重点集中于知识讲解中，学生获得应用的机会相对较少，教师采取一直讲的方式，学生参与的机会较少，很容易出现走神、兴趣低这类情况，学生在课堂上的积极性较低，教师教课的热情也不高，长期发展下去，英语课程变得十分沉闷，学生成绩越来越差，师生间关系不断恶化。此外，部分教师在讲课时喜欢以自我为中心，要求学生审美事情都应用听从教师的指挥安排，学生在提问时，如果问题与主要教学内容偏离，教师则以与学习无关的内容拒绝解答为理由拒绝学生的要求，学生则会认为教师针对自己，对教师的好感慢慢消耗殆尽，教师在安排学习任务后，学生也不会主动完成，而且完成的质量十分差。单一的教学方法容易影响到学生热情，如果课堂气氛是沉闷的，教师的教学热情也会受到影响，进而影响到师生交流，如果师生交流一直处于中断状态，那么学生与教师间就会形成“隔离墙”，二者间的距离被不断拉远，从而影响教学质量。
（三）师生认知差
小学生与教师之间存在着巨大的代沟，很多时候教师与学生对于一个话题的认识程度有着明显的偏差，但是教师忽略了学生的感受，错误认为自己的观点是正确的。在教学中，教师为了使得学生更好理解一个问题，会据一些例子来讲解问题，但是在学生看来，这些例子证明不了教师的观点，但是教师会认为自己的观点是正确的，是学生的观点出现了问题，所以双方出现了观点上的分歧。认知差是影响师生关系的关键因素，这种认知差很难消除，重要的是教师应该认识到教育的目的在于授业解惑，而不是与学生争论对错，如果在教学中因为某个观点与学生争论起来，难道不是与最初的目的产生了背离？总的而言，师生关系受到双方认知差的影响较为严重，这也是经常出现分歧的要素。
二、构建和谐师生关系的方式
英语教学重点在于教会学生如何说、如何用英语，教师在日常教学中的一言一行都会影响师生关系。所以，教师应该从自我做起，多给予学生一些关注，态度应该更加和善，改变凌人的气势，从与学生做朋友做起。
（一）多赞扬学生
由于学生年龄小，学习时胆怯心理较强，所以教师应该多鼓励学生，为学生提供和谐的英语学习氛围。赞扬也是一种爱，爱的力量很伟大，爱也是教育的核心，教师应该学会正确去爱学生，多关注学生优点，对学生多一些关系，少一些责备，正确地去爱，正确地去赞扬。
学生在学习单词发音时，经常存在发错音的问题，尤其是“apple”这类单词，学生总是记不住正确的发音，此时不应该责备学生，应该鼓励学生，多练习“apple”的发音，可以提升“apple”发音的准确率。在“apple”发音练习中如果学生出现错误，教师可以这样说“这次比上次强多了，不要着急，慢慢练习，熟悉了也就不会错了”，让学生感受到教师的关爱，可以大大拉近师生间的距离。如果教师以“这么多遍了你怎么还不会？”这种语气去问学生，学生会产生畏惧心理，在学习中会受到这种心理的潜在影响，不仅学生英语学习质量得不到提升，而且还会与教师疏远，不利于素质教育开展。
（二）满足学生兴趣
小学英语是英语教学基础环节，应该以学生兴趣为出发点开展教学，满足学生兴趣，学生对教师更加认可，两者的关系会更加稳定。首先，深入到学生群体，获取学生兴趣需求，结合教学内容优化教学；其次，将英语教学内容与小故事传连起来，通过小故事吸引学生兴趣，在小故事中实现知识迁移的目的；第三，多开展一些小游戏活动，在游戏中满足学生求知欲望，教师也可以参与到游戏中，与学生打成一片，在游戏中拉近两者的距离。
在讲解《colour》时，可以以小游戏为引导教学，课程开展时教师可以这样依照不同颜色展示向学生开展颜色英文的教授，并提问学生“What colour are these？”，学生则需要按照要求选择颜色在纸上画出图形，并回答老师“There are…”。学生在绘画中需要准确地听清教师的读音，然后选择正确的颜色画出图形，教师在整个过程中可以适当加快语速，如果学生没有跟上教师的速度，则对学生进行“惩罚”，比如学生可以唱首歌或者跳一支舞。这样的教学场景是生动的，学生的参与热情非常高，更愿意与教师一同开展游戏活动，在学习心目中，教师足够了解自己，也愿意和自己一起玩耍，学生对教师的认可度会提升。
（三）发挥肢体语言优势
在教学活动中，教师的肢体语言对学生的影响很大，使用适当的肢体语言可以降低学生胆怯的心理，增加师生双方和谐的关系。所以，在日常教学中，教师应该善于使用肢体语言，通过肢体语言感染学生。首先，教师应该学习更多的肢体语言，了解这些语言的特点、作用等，在教师中合适的换节应用这些肢体语言，使得教学活动得到优化；其次，在教学中观察学生喜欢哪一类肢体语言，比如学生喜欢眼神鼓励，教师可以对这个学生多一些眼神鼓励，学生喜欢鼓掌鼓励，多对学生进行故障鼓励，让学生感受到教师的爱。
在开展《How many…》学习时，老师可以通过媒体课件的展示创建问题情境，并将教案的内容贴合学生的实际生活，帮助小学生理解数量多少的问句。通过“How many…do you have？ I have…”系列问句，可以让小学生充分的了解句式和问题意思，并且老师可以用“How many…do you have？ I have…”开展歌曲游戏，在学生调动自身的肢体的同时增强其自身的英语感知和理解运用。
（四）改进教学方式
打造良好师生和谐关系，需要教师改进教学方法。例如，借助于多媒体进行教学，为学生播放一些英文歌曲或者英文影片，以此吸引学生兴趣，欣赏完音乐或者看完影片后，教师可以与学生交流一下心得体会。教师还可以组织学生举办英语小节目，教师扮演其中一个角色，与学生一起表演小节目。例如，和学生集体表演圣诞节目，教师扮演圣诞老人，一起唱英文歌曲，举办圣诞联欢会，在欢乐的氛围中，使得师生双方形成良好的互动，因为教师参与到学生群体活动中，在学生意识中认为这是教师对自己的一种认可，自己也努力做好自己的角色，尽最大能力表现自己，得到教师认可。
在学习“What’s this？”这一英语课程时，教师可以在句式教授后，在班级范围内组合表演活动，帮助小学生充分的参与到英语活动中。教师在学生的“What’s this？”英语活动中要及时的对学生开展鼓励和赞扬，认真的对学生进行夸奖，才能更好的发挥老师的引导作用，帮助小学生更好的掌握“What’s this？”的句式和应用。
教师应该深刻认识到，所采用的教学方式将会直接影响到师生关系的构建，如果教学方式过于老套、陈旧，学生参与热情也不高，课堂气氛沉闷，如果教学方式新颖，学生在多样化教学环境中将会积极地学习，乐于教师分享学习心得，教师也可以借此了解学生的需求，结合学生需求为学生带来更多优质的英语教学。
结束语
总而言之，陶行知理念是以学生为主的一种教学理念，重在体现出学生学习主体地位，一切教学活动围绕学生需求进行，教师扮演着引导作用。在此理念影响下，教师应该以满足学生需求为出发点，深化教学模式，拉近学生的关系，使得英语教学质量得到深化。
参考文献：
[1]胡建宇.浅析小学英语教学中构建师生和谐的策略[J].读与写（上，下旬），2015，（24）：252-253.
[2]陈殿琪.陶行知教育思想在小学英语教学中的应用[J].启迪与智慧（教育），2017，（12）：12-12.
[3]孙立保.陶行知“爱满天下”教育理念在小学英语教学中的运用[J].教书育人，2017（04）：44.
[4]郭双凤.构建和谐师生关系，盛开幸福教育之花——如何在小学英语课堂上建立和谐的师生关系[J].知识文库，2016（4）：204.
[5]贺红平.陶行知“爱满天下”教育理念在英语教学中的运用[J].疯狂英语（教学版），2016（10）：108-109.
- 【发布时间】2023/5/10 14:35:39
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