2024年10期
深度学习视域下培养小学生 语文搜集与整理信息的能力
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课程改革强调学生的全面发展，对于每一名学生，学科学习的目标都不能仅仅停留在知识的获取、技能的提高上，而要发展高级素养。深度学习是学生积极主动参与的、有意义的实践性学习，是聚焦学科本质和学科思想方法的学习。而小学生通过搜集与整理信息的过程可以让语文知识由课内延伸到课外，走进社会、走进自然，通过深度学习，发展批判性思维、创新能力、合作能力、沟通交流能力等高级素养。基于此，本文对深度学习视域下培养小学生语文搜集与整理信息的能力进行了初步探究。
关键词：小学生；语文；深度学习；搜集与整理；信息
作为小学语文教师，要帮助学生在迁移所学、创造性地解决问题的思路和方法上有所进步，即在人们常说的“学会”和“会学”上有所进步，都会感到充满挑战。随着课程教学改革的不断深入，应切实转变学生观、知识观、教学观、质量观，通过实施深度教学，引导学生深度学习。提升课堂教育涵养必须超越对象化的静态的知识观，建立知识的教育学立场，克服对象化教学的局限性。在小学语文课堂教学引导学生获得系统的书本知识的前提下，培养学生语文搜集与整理信息的能力，通过搜集整理信息把课文读活。
一、搜集信息选取有针对的问题
搜集信息的目的是为解决阅读理解和表达写作的认知问题。为此，搜集资料要有问题的针对和解决问题的需要，这是搜集信息与收集信息的本质区别。问题针对性，一种来自教材的要求，如“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”，“搜集相关资料，介绍每种食物”等；另一种来是学生生活和发展需求。
（一）问题的意义性
首先，要判断问题有没有解决的意义。它包括有利提升学生的语文素养。如通过搜集信息，体会课文表达的思想感情。搜集相关资料，介绍每种事物，选择有说服力的事例，根据观点对材料进行梳理、归纳。有利于读懂文本背后的深度阅读，如萧红的《祖父的园子》园子的景色那么的美好，生活在祖父的院子里是那么的欢快与自由，这是萧红童年生活的真实写照吗？通过搜集萧红的童年生活找答案，有利学生正确价值观的形成。教师要引导学生通过可靠的途径搜集，不盲从、不信谣、不猎奇。如网络中曾经不少抹黑英雄，丑化中国，美化西方的负面信息。为此，正确渠道是搜集信息的第一岗位。在搜集需要的信息后，要从相关性、准确性和合理性要求下整理和筛选信息，并考虑进一步利用好信息。
（二）问题思维性
最近教育部在答复“关于在小学阶段开设逻辑思维课程的提案”中表示，现行的语文教学比较多地关注形象思维，对逻辑思维能力培养有所欠缺。要求语文课程教学注重在语言理解和运用中逐步发展学生思维的条理性、深刻性；同时设置“思辨性阅读与表达“任务群，使学生学会“负责人、有中心、有条理、重证据地思考与表达”。问题和解决问题，既是思维的出发点，也是思维的落脚点。为了更好的培养学生逻辑思维能力，要善于提出有思维含量（高阶思维）问题出发。
（三）问题探究性
如果问题琐碎、肤浅、简单就不存在搜集信息解决问题的意义。为此需要通过搜集信息来解决的问题一定要具有探究性。具体表现在问题的综合性、特殊性和规律性。如老舍先生的《猫》《母鸡》《北京的春节》为什么深受学生的喜爱，除了对事物观察细致独到、体会深刻之外，还有就是语言京味十足、风趣幽默，紧紧抓住读者的心。教学中要引导学生通过搜集信息读懂作者。如老舍出生于清朝京城满族贵族家庭，从小受贵族家庭喜好的熏陶。尽管父亲在抵抗八国联军中牺牲，家庭遭遇不幸，但从小受到良好教育，有留学英国四年，当小学校长、大学教授和作家的丰富经历。同时他的哥哥是一位生物学家对动植物有很深的研究，老舍受哥哥的影响喜欢花花草草、喜欢饲养小动物，还得到过哥哥的具体指导。教学经常引导学生去通过搜集资料去探究综合性、特殊性和规律性的问题，必定促进学生解决问题的思维能力、组织能力和创新能力发展。
二、学会筛选整理信息
搜集信息是一个针对问题找准答案的过程，但仅有资料不一定就能找到问题答案。为此，就学生而言承担着学习搜集和运用搜集信息寻找问题答案的双重任务。寻找问题答案整理信息是第一步。
（一）信息相关性
信息相关性是一个宽泛的概念，相关性具有松散型和紧密型的不同。如对作家创作风格和成就的认知，就必须研究作家经历和心理历程，如所有作家都有与经历、作品和结局千丝万缕关联，往往是扯不断理更乱。为此，尽量搜集与作家相关的海量信息，并通过资料对接和深入思考，找准资料之间的相关性，按照信息的紧密程度排列组合。如对朱自清整个人生过程，以及与父母、后母、前后妻子，以及个性特点等信息掌握在排除不实干扰前提下，才能客观公正的对作家、作品作出客观公正的评价。
（二）信息准确性
信息的准确性是确保信息相关性基础上，要做到搜集信息的准确性必须在培养学生判断力上下功夫。要从众多信息中学会主题筛选、整理组合、求证充实，做到以理服人彰显正能量。因为绝大多数人也包括伟人难免会有负面因素的存在，人无完人，而在搜集信息彰显人物品行中要重点体现正面形象。要把正常人品与见义勇为、为民服务、为国捐躯等行为区别对待。
（三）信息条理性
文章阅读和现场演讲尽管有不同场域效应客观因素，但是逻辑严密始终是第一选项。逻辑混乱，语无伦次再煽情也是缺乏理性而被淘汰。条理性主要指有规矩、有章法、不混乱。条理性需要通过对信息的整理来落实，如层次清晰、排列组合恰当，符合逻辑思维规律。
三、结语
总之，培养学生深度学习的过程不是一蹴而就的，需要小学语文教师不断更新教育理念，并落实到教学活动中。搜集并运用信息的能力是一个人终身成长发展的需要，教学中要从学生成长和发展需要出发，在学生力所能及的情况下提供更多的时机。设置综合课程，注重加强学科知识、社会生活与儿童经验的联系，开展跨学科主题学习，帮助儿童形成并逐步提升自然、社会和自我之间的整体认识，为学生终身发展打好共同基础。
参考文献：
[1]谭春雨.新课标下培养小学生搜集处理语文信息能力的方法[J].速读，2019（14）.
[2]孙艳霞.关于核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践[J].读天下：综合.2021.17
关键词：小学生；语文；深度学习；搜集与整理；信息
作为小学语文教师，要帮助学生在迁移所学、创造性地解决问题的思路和方法上有所进步，即在人们常说的“学会”和“会学”上有所进步，都会感到充满挑战。随着课程教学改革的不断深入，应切实转变学生观、知识观、教学观、质量观，通过实施深度教学，引导学生深度学习。提升课堂教育涵养必须超越对象化的静态的知识观，建立知识的教育学立场，克服对象化教学的局限性。在小学语文课堂教学引导学生获得系统的书本知识的前提下，培养学生语文搜集与整理信息的能力，通过搜集整理信息把课文读活。
一、搜集信息选取有针对的问题
搜集信息的目的是为解决阅读理解和表达写作的认知问题。为此，搜集资料要有问题的针对和解决问题的需要，这是搜集信息与收集信息的本质区别。问题针对性，一种来自教材的要求，如“结合查找的资料，体会课文表达的思想感情”，“搜集相关资料，介绍每种食物”等；另一种来是学生生活和发展需求。
（一）问题的意义性
首先，要判断问题有没有解决的意义。它包括有利提升学生的语文素养。如通过搜集信息，体会课文表达的思想感情。搜集相关资料，介绍每种事物，选择有说服力的事例，根据观点对材料进行梳理、归纳。有利于读懂文本背后的深度阅读，如萧红的《祖父的园子》园子的景色那么的美好，生活在祖父的院子里是那么的欢快与自由，这是萧红童年生活的真实写照吗？通过搜集萧红的童年生活找答案，有利学生正确价值观的形成。教师要引导学生通过可靠的途径搜集，不盲从、不信谣、不猎奇。如网络中曾经不少抹黑英雄，丑化中国，美化西方的负面信息。为此，正确渠道是搜集信息的第一岗位。在搜集需要的信息后，要从相关性、准确性和合理性要求下整理和筛选信息，并考虑进一步利用好信息。
（二）问题思维性
最近教育部在答复“关于在小学阶段开设逻辑思维课程的提案”中表示，现行的语文教学比较多地关注形象思维，对逻辑思维能力培养有所欠缺。要求语文课程教学注重在语言理解和运用中逐步发展学生思维的条理性、深刻性；同时设置“思辨性阅读与表达“任务群，使学生学会“负责人、有中心、有条理、重证据地思考与表达”。问题和解决问题，既是思维的出发点，也是思维的落脚点。为了更好的培养学生逻辑思维能力，要善于提出有思维含量（高阶思维）问题出发。
（三）问题探究性
如果问题琐碎、肤浅、简单就不存在搜集信息解决问题的意义。为此需要通过搜集信息来解决的问题一定要具有探究性。具体表现在问题的综合性、特殊性和规律性。如老舍先生的《猫》《母鸡》《北京的春节》为什么深受学生的喜爱，除了对事物观察细致独到、体会深刻之外，还有就是语言京味十足、风趣幽默，紧紧抓住读者的心。教学中要引导学生通过搜集信息读懂作者。如老舍出生于清朝京城满族贵族家庭，从小受贵族家庭喜好的熏陶。尽管父亲在抵抗八国联军中牺牲，家庭遭遇不幸，但从小受到良好教育，有留学英国四年，当小学校长、大学教授和作家的丰富经历。同时他的哥哥是一位生物学家对动植物有很深的研究，老舍受哥哥的影响喜欢花花草草、喜欢饲养小动物，还得到过哥哥的具体指导。教学经常引导学生去通过搜集资料去探究综合性、特殊性和规律性的问题，必定促进学生解决问题的思维能力、组织能力和创新能力发展。
二、学会筛选整理信息
搜集信息是一个针对问题找准答案的过程，但仅有资料不一定就能找到问题答案。为此，就学生而言承担着学习搜集和运用搜集信息寻找问题答案的双重任务。寻找问题答案整理信息是第一步。
（一）信息相关性
信息相关性是一个宽泛的概念，相关性具有松散型和紧密型的不同。如对作家创作风格和成就的认知，就必须研究作家经历和心理历程，如所有作家都有与经历、作品和结局千丝万缕关联，往往是扯不断理更乱。为此，尽量搜集与作家相关的海量信息，并通过资料对接和深入思考，找准资料之间的相关性，按照信息的紧密程度排列组合。如对朱自清整个人生过程，以及与父母、后母、前后妻子，以及个性特点等信息掌握在排除不实干扰前提下，才能客观公正的对作家、作品作出客观公正的评价。
（二）信息准确性
信息的准确性是确保信息相关性基础上，要做到搜集信息的准确性必须在培养学生判断力上下功夫。要从众多信息中学会主题筛选、整理组合、求证充实，做到以理服人彰显正能量。因为绝大多数人也包括伟人难免会有负面因素的存在，人无完人，而在搜集信息彰显人物品行中要重点体现正面形象。要把正常人品与见义勇为、为民服务、为国捐躯等行为区别对待。
（三）信息条理性
文章阅读和现场演讲尽管有不同场域效应客观因素，但是逻辑严密始终是第一选项。逻辑混乱，语无伦次再煽情也是缺乏理性而被淘汰。条理性主要指有规矩、有章法、不混乱。条理性需要通过对信息的整理来落实，如层次清晰、排列组合恰当，符合逻辑思维规律。
三、结语
总之，培养学生深度学习的过程不是一蹴而就的，需要小学语文教师不断更新教育理念，并落实到教学活动中。搜集并运用信息的能力是一个人终身成长发展的需要，教学中要从学生成长和发展需要出发，在学生力所能及的情况下提供更多的时机。设置综合课程，注重加强学科知识、社会生活与儿童经验的联系，开展跨学科主题学习，帮助儿童形成并逐步提升自然、社会和自我之间的整体认识，为学生终身发展打好共同基础。
参考文献：
[1]谭春雨.新课标下培养小学生搜集处理语文信息能力的方法[J].速读，2019（14）.
[2]孙艳霞.关于核心素养视域下小学语文深度学习的探究与实践[J].读天下：综合.2021.17
- 【发布时间】2023/5/10 14:40:30
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