2024年10期
农村小学数学教学中如何渗透劳动教育
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：劳动教育是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要内容。从小培养学生的劳动意识、劳动精神、劳动素养是实现学校教育社会价值、培育高素质人才的必由之路。小学是学生奠定学习基础的关键阶段，而数学教学需要在整合课程改革内容的同时，做好思想教学的指引，在教学过程中，教师先要将与劳动相关的知识内容渗透其中，更要在平时的教学中起到典范作用，达到培养小学生热爱劳动的品质，提高小学生的整体素质。
关键词：小学数学；劳动教育；渗透
一、农村小学生劳动意识缺失的原因
现在的农村小学生，基本上是“衣来伸手，饭来张口”，劳动观念和教育严重缺失，主要原因有：
（一）家庭教育的缺失。现在的家庭教育理念逐步变得科学化、人文化，这部分家长许多人都接受过高中或高等教育，他们愿意主动再学习求发展，乐于接受先进的教育经验，并与自身家庭结合，为孩子的成长创设良好的环境与氛围。但这批人中也有部分深受应试教育的影响，“知识改变命运”让他们摆脱了贫困与劳苦，使他们得以在城市之中拥有了一席生存之地，但同时，这种思想也根深蒂固地成了他们教育子女的“金科玉律”。而有些小学生的父母长期在外打工，孩子留给爷爷奶奶或外公外婆带，这些老一辈人受时代、地区的限制，大都知识贫乏，文盲现象也常有之，把孩子养得白白胖胖是爷爷奶奶的最大成就，孩子的全面发展则是这些隔代教育家庭鞭长莫及的。
（二）学校原因。走进学校，细细审视体现每学年教学计划、落实孩子每天学习活动的课程表，各种课程为了孩子的全面发展，也为了体现某些教育特色，课表的搭配与设计可谓费尽心思。但是劳育呢？有的学校某些年级已经将其“隐身”了，暂时没有消失的也只是在课程表上“露个脸儿”而已。平时教师的集体备课、经验交流，也没有关于劳动教育的空间和时间。另外，语文、数学、外语、体育、美术都有专职教师，都可以评定职称，还从没有听说过什么劳技高级教师。当教育的出发点偏离了孩子的成长，孩子们的劳动意识淡化了，劳动技能弱化了。我们有些老师还会再当着孩子的面厉言教育：“要是不好好学习，将来和她一样扫大街！”可在这些“猴精”的孩子心里，他通过察言观色，从小就对“劳动”产生了歧视。
3.社会原因
现在许多人认为干劳动是一件低人一等的事，是脏苦累的事，都希望自己的孩子长大后能挣轻巧的钱，如刷抖音、拍短视频，或当官等挣钱。现在的小学生已经不大会唱“劳动最光荣”了，大学生谋职也不大唱“到祖国最需要的地方去”了。
二、农村小学数学教学渗透劳动教育的策略
（一）挖掘数学文化，渗透“劳动启智”教育
数学的产生和发展离不开劳动人们艰苦创造，是一代代劳动人们智慧的结晶。在小学数学课堂教学中，我们可以结合教学内容适当介绍相关的背景知识、数学史料、数学家的故事、以及数学思想和数学的应用价值，有机渗透劳动启迪智慧，劳动创造文明的教育。比如人教版四年级上册《数的产生》，可以给学生介绍人类在漫长的生产劳动中，由于记事和分物等方面的需要，逐渐产生了计数的需求。人类最早用来计数的工具是手指和脚趾，但它们只能表示20以内的数。当数目很多时，大多数的原始人就用小石子和豆粒来记数。渐渐地人们不满足于用实物记数，又创造发明了结绳记数、刻道记数等。再后来又发明了在兽皮、兽骨、树木、石头上刻画一些记数符号来记数，这些记数符号慢慢转变成了数字（各个地区的数字各不相同，如巴比伦数字、中国数字、罗马数字等）。又经过了很长时间，才逐渐统一成现在这种世界各国都使用的印度-阿拉伯数字。通过数学文化的挖掘，既能拓展学生数学视野，又能彰显数学的魅力，还能潜移默化地进行“劳动启智”教育，激发学生学习数学的兴趣。
（二）从生活的实际出发，提取劳动教育素材。课堂教育离不开生活实际，教育就是依托生活进行。因此，教师在教育过程中，就要联系生活实际，制定教学计划要贴合学生的实际生活。例如，教师在进行锐角的讲解时，就可以利用学生身边的事物进行讲解，通过为学生展示一些农具（很多农具上都有锐角），还能渗透劳动教育，并且让学生直观地了解锐角的概念。接近生活的教学方式，能够让学生对新知识快速理解，熟练地掌握，同时还能渗透生活的劳动本质。教师不仅仅要在日常的教学中渗透对学生的劳动教育，还要在课后对学生进行积极的引导，让学生在参与劳动教育的过程中，提升自我品质修养，培养学生数学学习积极性的同时让学生养成良好的劳动品德，树立正确的劳动教育价值观念。
（三）结合教材内容进行劳动教育渗透。在小学数学教材中，虽然看似没有太多与劳动教育相关的内容，其实有许多的知识内容都与劳动教育有关，可以充当劳动教育的资源。例如，在教材中，包含了大量的数学史料，对我国古代数学家进行了介绍，大多数都是出身贫寒的农民家庭，以劳动为本。如，早在2000年前，我国劳动人民就学会了如何对土地面积进行计算来合理种植劳作，早在1500年前，我国古代的木匠就会计算圆柱的体积。同时教师可以讲述一些关于古代（下转第50页）（上接第51页）数学家的故事，让学生了解古代数学家的成就是有多么的伟大，以激发他们的民族自豪感，增强他们的以劳动为本的社会使命感。
（四）教师言传身教进行劳动教育渗透。小学生有着很强的模仿性，他们对于身边大人的行为习惯有着强烈的模仿兴趣。在教学过程中，教师要想渗透劳动教育，就必须要树立模范榜样，做学生的劳动模范，这样学生才会受教师高尚品格的影响。反之，如果教师自身存在着懒惰的问题，反而对学生的行为准则提出各项要求，那么势必会引起学生的反感。因此，在教学过程中，教师可从以下几方面着手：
1.树立一个良好的教师形象。首先从外表着手，对自己的着装以及行为习惯进行规范。一般而言，着装整洁干净的人更容易获得别人的信赖，相反，穿着邋遢、行为放荡的人更容易被人所轻视，所以教师要注重自己的外表形象。另外，需要戒掉自己的一些不良生活习惯。例如，许多教师喜欢抽烟，那么切勿在课堂中或者在学校中抽烟，否则也会让学生争相模仿，养成一种不良的生活习惯；其次，上课守时，不迟到早退，批改作业严谨认真；再次对生活要积极乐观，永保工作激情。
2.构建一个良好的师生关系。要想更好进行言传身教，需要教师加强与学生的互动，要改变以往严肃古板的形象，要做到平易近人，拉近自己与学生之间的关系。如此一来，才能够使学生更加亲近教师，从而受到教师潜移默化的影响。
总之，随着社会经济不断发展，国家对教育水平的要求越来越高，加强劳动教育在小学数学教学中的应用，可以提高学生的思想道德水平，促进素质教育快速发展。
参考文献：
[1]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[Z].2020-3-20.
[2]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社.1998.
[3]张静波等主编.信息素养能力与教育[M].北京：科学出版社，2007.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：小学数学；劳动教育；渗透
一、农村小学生劳动意识缺失的原因
现在的农村小学生，基本上是“衣来伸手，饭来张口”，劳动观念和教育严重缺失，主要原因有：
（一）家庭教育的缺失。现在的家庭教育理念逐步变得科学化、人文化，这部分家长许多人都接受过高中或高等教育，他们愿意主动再学习求发展，乐于接受先进的教育经验，并与自身家庭结合，为孩子的成长创设良好的环境与氛围。但这批人中也有部分深受应试教育的影响，“知识改变命运”让他们摆脱了贫困与劳苦，使他们得以在城市之中拥有了一席生存之地，但同时，这种思想也根深蒂固地成了他们教育子女的“金科玉律”。而有些小学生的父母长期在外打工，孩子留给爷爷奶奶或外公外婆带，这些老一辈人受时代、地区的限制，大都知识贫乏，文盲现象也常有之，把孩子养得白白胖胖是爷爷奶奶的最大成就，孩子的全面发展则是这些隔代教育家庭鞭长莫及的。
（二）学校原因。走进学校，细细审视体现每学年教学计划、落实孩子每天学习活动的课程表，各种课程为了孩子的全面发展，也为了体现某些教育特色，课表的搭配与设计可谓费尽心思。但是劳育呢？有的学校某些年级已经将其“隐身”了，暂时没有消失的也只是在课程表上“露个脸儿”而已。平时教师的集体备课、经验交流，也没有关于劳动教育的空间和时间。另外，语文、数学、外语、体育、美术都有专职教师，都可以评定职称，还从没有听说过什么劳技高级教师。当教育的出发点偏离了孩子的成长，孩子们的劳动意识淡化了，劳动技能弱化了。我们有些老师还会再当着孩子的面厉言教育：“要是不好好学习，将来和她一样扫大街！”可在这些“猴精”的孩子心里，他通过察言观色，从小就对“劳动”产生了歧视。
3.社会原因
现在许多人认为干劳动是一件低人一等的事，是脏苦累的事，都希望自己的孩子长大后能挣轻巧的钱，如刷抖音、拍短视频，或当官等挣钱。现在的小学生已经不大会唱“劳动最光荣”了，大学生谋职也不大唱“到祖国最需要的地方去”了。
二、农村小学数学教学渗透劳动教育的策略
（一）挖掘数学文化，渗透“劳动启智”教育
数学的产生和发展离不开劳动人们艰苦创造，是一代代劳动人们智慧的结晶。在小学数学课堂教学中，我们可以结合教学内容适当介绍相关的背景知识、数学史料、数学家的故事、以及数学思想和数学的应用价值，有机渗透劳动启迪智慧，劳动创造文明的教育。比如人教版四年级上册《数的产生》，可以给学生介绍人类在漫长的生产劳动中，由于记事和分物等方面的需要，逐渐产生了计数的需求。人类最早用来计数的工具是手指和脚趾，但它们只能表示20以内的数。当数目很多时，大多数的原始人就用小石子和豆粒来记数。渐渐地人们不满足于用实物记数，又创造发明了结绳记数、刻道记数等。再后来又发明了在兽皮、兽骨、树木、石头上刻画一些记数符号来记数，这些记数符号慢慢转变成了数字（各个地区的数字各不相同，如巴比伦数字、中国数字、罗马数字等）。又经过了很长时间，才逐渐统一成现在这种世界各国都使用的印度-阿拉伯数字。通过数学文化的挖掘，既能拓展学生数学视野，又能彰显数学的魅力，还能潜移默化地进行“劳动启智”教育，激发学生学习数学的兴趣。
（二）从生活的实际出发，提取劳动教育素材。课堂教育离不开生活实际，教育就是依托生活进行。因此，教师在教育过程中，就要联系生活实际，制定教学计划要贴合学生的实际生活。例如，教师在进行锐角的讲解时，就可以利用学生身边的事物进行讲解，通过为学生展示一些农具（很多农具上都有锐角），还能渗透劳动教育，并且让学生直观地了解锐角的概念。接近生活的教学方式，能够让学生对新知识快速理解，熟练地掌握，同时还能渗透生活的劳动本质。教师不仅仅要在日常的教学中渗透对学生的劳动教育，还要在课后对学生进行积极的引导，让学生在参与劳动教育的过程中，提升自我品质修养，培养学生数学学习积极性的同时让学生养成良好的劳动品德，树立正确的劳动教育价值观念。
（三）结合教材内容进行劳动教育渗透。在小学数学教材中，虽然看似没有太多与劳动教育相关的内容，其实有许多的知识内容都与劳动教育有关，可以充当劳动教育的资源。例如，在教材中，包含了大量的数学史料，对我国古代数学家进行了介绍，大多数都是出身贫寒的农民家庭，以劳动为本。如，早在2000年前，我国劳动人民就学会了如何对土地面积进行计算来合理种植劳作，早在1500年前，我国古代的木匠就会计算圆柱的体积。同时教师可以讲述一些关于古代（下转第50页）（上接第51页）数学家的故事，让学生了解古代数学家的成就是有多么的伟大，以激发他们的民族自豪感，增强他们的以劳动为本的社会使命感。
（四）教师言传身教进行劳动教育渗透。小学生有着很强的模仿性，他们对于身边大人的行为习惯有着强烈的模仿兴趣。在教学过程中，教师要想渗透劳动教育，就必须要树立模范榜样，做学生的劳动模范，这样学生才会受教师高尚品格的影响。反之，如果教师自身存在着懒惰的问题，反而对学生的行为准则提出各项要求，那么势必会引起学生的反感。因此，在教学过程中，教师可从以下几方面着手：
1.树立一个良好的教师形象。首先从外表着手，对自己的着装以及行为习惯进行规范。一般而言，着装整洁干净的人更容易获得别人的信赖，相反，穿着邋遢、行为放荡的人更容易被人所轻视，所以教师要注重自己的外表形象。另外，需要戒掉自己的一些不良生活习惯。例如，许多教师喜欢抽烟，那么切勿在课堂中或者在学校中抽烟，否则也会让学生争相模仿，养成一种不良的生活习惯；其次，上课守时，不迟到早退，批改作业严谨认真；再次对生活要积极乐观，永保工作激情。
2.构建一个良好的师生关系。要想更好进行言传身教，需要教师加强与学生的互动，要改变以往严肃古板的形象，要做到平易近人，拉近自己与学生之间的关系。如此一来，才能够使学生更加亲近教师，从而受到教师潜移默化的影响。
总之，随着社会经济不断发展，国家对教育水平的要求越来越高，加强劳动教育在小学数学教学中的应用，可以提高学生的思想道德水平，促进素质教育快速发展。
参考文献：
[1]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[Z].2020-3-20.
[2]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社.1998.
[3]张静波等主编.信息素养能力与教育[M].北京：科学出版社，2007.
[4]中华人民共和国教育部.义务教育品德与社会课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
- 【发布时间】2023/5/10 14:45:38
- 【点击频次】150