2024年10期
小学语文互动式课堂的构建
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新时期的语文教学中，广大语文教育工作者需转变教学思维与模式，重视学生主体地位，增加在课堂中与学生的互动频率，提高师生互动的有效性，进而确保教学效果的提升。在采用互动式课堂之后，教师可以在课堂上与学生充分互动，课堂上直接的交流更能直接的表现出学生的语文水平，教师应该在课堂互动中，突出学生主体性，加强学生的表达能力，培养出语文综合素质高水平的学生。
关键词：语文教学；课堂互动；策略探讨
在展开小学语文课堂互动教学法的过程当中，教师的重点工作之一就是帮助学生启发分析与理解的能力，使学生具有自主学习、自主探求的精神，可以在实践中掌握知识和运用的能力。小学语文教师可以在进行课堂语文教学时，通过各种各样的和谐教学活动来激发学生的参与度，让小学语文课堂和谐生动起来，提高学生的学习满足感，从而提升学生学习效率。小学生学习意识比较淡薄，此时更需要教师要有意识地优化学生的语文学习氛围，让学习乐于参与语文学习，让语文课堂在充满积极性的氛围中进行。
一、开展生生互动，促进氛围发展
在传统的教学课堂中，教师往往控制着整个教学过程，课堂的中心环节停留在教师层面。这样就失去了学生的参与，课堂教学气氛缺乏生动性和生动性，使得教学效率和学习效率无法得到有效提高。因此，互动式教学模式的引入旨在提高学生对课堂的参与度，在这方面，教师应该根据他们所教授的内容及时为课堂创设情境，以便学生能够参与其中，从而更加深入的感受文章中作者想要表达的情感，还应鼓励学生开展生生互动，使学生能在互动中实现思维的碰撞，进而从全方位学习语文知识，从各方面了解互动式教学的方式运用，加强学生自身对知识的理解，这就是互动式教学模式的价值。
二、创设问题情景，激发学生的兴趣
在课堂上，老师要创设一些问题情景，让学生可以身临其境的学习知识，在活动中促进师生之间的关系变得更加和谐。在情景教学的背景下，学生可以在情境中思考知识和问题，能够有效地展开思考和学习。老师就需要不断引进新型教学理念，让学生可以将注意力放在课堂上，这样学生才会在学习时更加积极的思考，进而保证学生对知识的理解程度。在实际教学时，老师需要通过问题引导学生，满足学生的思维和思考，让学生可以及时的作出反馈，老师也可以及时的根据学生的表现转变教学内容和方式，从而提升学习的质量。老师要调整教学方式，围绕教学内容创设情景，活跃课堂气氛，让学生在更加欢乐的氛围中展开学习。
三、运用生活化语言，注意情感表达
小学语文教学中的互动策略之三是运用生活化语言，注意情感表达。考虑到学生的身心发展特点，教师在教学中应尽量用生活化的语言，创造出生活化的教学情境，引导学生进入学习状态，使学生更好地理解教师所说话语的意思。在教学中，教师如果运用的语言过于书面化，掺杂太多的语言文化，很难让学生理解，学生针对教师的提问也不知该如何表达，形成话语隔阂。教师要结合小学生发展的特殊性，运用生活化、趣味性语言，深化学生对教师话语的理解，对教师的提问做出积极回应。另外，教师应尽量站在学生角度思考问题，关注学生情绪，在教学中多与学生进行情感交流，注重情感表达，使学生感受到足够的关怀和尊重，从而对教师产生信任感，在教学过程中愿意配合教师，与教师进行沟通，愿意听取教师的学习建议，师生互动得以强化，教学效率也会得到提高。
四、加强生生互动，培养小组合作精神
学生与学生之间的互动是同龄人之间的对话，在教学过程中，教师可以对学生进行分组，让学生进行小组交流，学生在交流中产生思考进行互动，对学生的自主学习能力和合作学习能力有积极影响。教师通过学生的性格不同，接受知识的承受力不同进行均匀分组，让不同性格的学生产生互补，可以让外向的学生带领内向的学生积极参与教学活动，让内向的学生影响外向的学生踏实稳重，使学生互相学习对方的闪光点，教育学生人人都有长处，直面自己的性格，用自己的性格特征创造出价值。对于学习能力不同的学生进行小组帮扶，以优带弱，让先进学生的学习积极性感染“学困生”，营造良好的学习氛围，对各个层次学生学习能力的提高得到发展。
五、树立师生平等的教学观，提升互动意愿
教师在构建互动式语文教学课堂的过程中，需要注重优化小学生在课堂当中的综合性体验，积极树立正确的教学观，结合小学生的身心发展特点，采用富有针对性的教学方策略，以此切实提升学生的互动和意愿。教师树立师生平等的教学观旨在立足于与学生构建友好的师生关系，耐心倾听学生的内心世界，以真诚、友爱的态度尊重、欣赏每一位学生，使学生的主体性地位得到有效凸显，激发的小学生在课堂当中形成想表达、想与他人分享的意愿。
六、互动评价综合性，实施鼓励政策
有效互动推动语文课堂教学进程，教师的教与学生的学形成统一性的同时，实施有效的互动评价，改变传统单一的评价方式，互动实践的过程中，综合性对学生的互动过程进行有效评价，提高学生的思维能力，规范学生的学习行为，以互动为参与课堂学习的结合点，实施有效的鼓励政策，实现学生的全面发展。例如在语文阅读教学中，教师在教学开端，以趣味互动的方式打开学生的心扉，将阅读内容与生活结合起来，接着对学生所生成的资源进行有效的整合，互动以后实施综合性的互动评价，学生的互动收获有哪些，互动过程中是否愿意帮助他人和抓住学习主旨。教师运用综合性的评价语言以及鼓励政策，强化学生的个性互动方式，可以让学生在互动中积攒小红花，达到一定数量后领取小礼品，结合内在的语言鼓励，提高互动教学的有效性。
在小学语文课堂教学中，保障师生的有效互动，才能保障学生语文学习的实效性。学校要明确师生互动的教学问题，加强对教师的互动教育管理，使其能以尊重与公平的态度与学生互动，与学生之间建立和谐、平等的师生关系，让学生在与同学、教师的互动中，逐步深化对语文知识的理解，促使学生语文学习能力的全面提升，从而真正将学生培养为优秀的语文人才。
参考文献：
[1]杨万成.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策[J].新课程研究，2020，（26）：95-96.
[2]陈小虹.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策研究[J].散文百家（新语文活页），2019，（10）：20.
关键词：语文教学；课堂互动；策略探讨
在展开小学语文课堂互动教学法的过程当中，教师的重点工作之一就是帮助学生启发分析与理解的能力，使学生具有自主学习、自主探求的精神，可以在实践中掌握知识和运用的能力。小学语文教师可以在进行课堂语文教学时，通过各种各样的和谐教学活动来激发学生的参与度，让小学语文课堂和谐生动起来，提高学生的学习满足感，从而提升学生学习效率。小学生学习意识比较淡薄，此时更需要教师要有意识地优化学生的语文学习氛围，让学习乐于参与语文学习，让语文课堂在充满积极性的氛围中进行。
一、开展生生互动，促进氛围发展
在传统的教学课堂中，教师往往控制着整个教学过程，课堂的中心环节停留在教师层面。这样就失去了学生的参与，课堂教学气氛缺乏生动性和生动性，使得教学效率和学习效率无法得到有效提高。因此，互动式教学模式的引入旨在提高学生对课堂的参与度，在这方面，教师应该根据他们所教授的内容及时为课堂创设情境，以便学生能够参与其中，从而更加深入的感受文章中作者想要表达的情感，还应鼓励学生开展生生互动，使学生能在互动中实现思维的碰撞，进而从全方位学习语文知识，从各方面了解互动式教学的方式运用，加强学生自身对知识的理解，这就是互动式教学模式的价值。
二、创设问题情景，激发学生的兴趣
在课堂上，老师要创设一些问题情景，让学生可以身临其境的学习知识，在活动中促进师生之间的关系变得更加和谐。在情景教学的背景下，学生可以在情境中思考知识和问题，能够有效地展开思考和学习。老师就需要不断引进新型教学理念，让学生可以将注意力放在课堂上，这样学生才会在学习时更加积极的思考，进而保证学生对知识的理解程度。在实际教学时，老师需要通过问题引导学生，满足学生的思维和思考，让学生可以及时的作出反馈，老师也可以及时的根据学生的表现转变教学内容和方式，从而提升学习的质量。老师要调整教学方式，围绕教学内容创设情景，活跃课堂气氛，让学生在更加欢乐的氛围中展开学习。
三、运用生活化语言，注意情感表达
小学语文教学中的互动策略之三是运用生活化语言，注意情感表达。考虑到学生的身心发展特点，教师在教学中应尽量用生活化的语言，创造出生活化的教学情境，引导学生进入学习状态，使学生更好地理解教师所说话语的意思。在教学中，教师如果运用的语言过于书面化，掺杂太多的语言文化，很难让学生理解，学生针对教师的提问也不知该如何表达，形成话语隔阂。教师要结合小学生发展的特殊性，运用生活化、趣味性语言，深化学生对教师话语的理解，对教师的提问做出积极回应。另外，教师应尽量站在学生角度思考问题，关注学生情绪，在教学中多与学生进行情感交流，注重情感表达，使学生感受到足够的关怀和尊重，从而对教师产生信任感，在教学过程中愿意配合教师，与教师进行沟通，愿意听取教师的学习建议，师生互动得以强化，教学效率也会得到提高。
四、加强生生互动，培养小组合作精神
学生与学生之间的互动是同龄人之间的对话，在教学过程中，教师可以对学生进行分组，让学生进行小组交流，学生在交流中产生思考进行互动，对学生的自主学习能力和合作学习能力有积极影响。教师通过学生的性格不同，接受知识的承受力不同进行均匀分组，让不同性格的学生产生互补，可以让外向的学生带领内向的学生积极参与教学活动，让内向的学生影响外向的学生踏实稳重，使学生互相学习对方的闪光点，教育学生人人都有长处，直面自己的性格，用自己的性格特征创造出价值。对于学习能力不同的学生进行小组帮扶，以优带弱，让先进学生的学习积极性感染“学困生”，营造良好的学习氛围，对各个层次学生学习能力的提高得到发展。
五、树立师生平等的教学观，提升互动意愿
教师在构建互动式语文教学课堂的过程中，需要注重优化小学生在课堂当中的综合性体验，积极树立正确的教学观，结合小学生的身心发展特点，采用富有针对性的教学方策略，以此切实提升学生的互动和意愿。教师树立师生平等的教学观旨在立足于与学生构建友好的师生关系，耐心倾听学生的内心世界，以真诚、友爱的态度尊重、欣赏每一位学生，使学生的主体性地位得到有效凸显，激发的小学生在课堂当中形成想表达、想与他人分享的意愿。
六、互动评价综合性，实施鼓励政策
有效互动推动语文课堂教学进程，教师的教与学生的学形成统一性的同时，实施有效的互动评价，改变传统单一的评价方式，互动实践的过程中，综合性对学生的互动过程进行有效评价，提高学生的思维能力，规范学生的学习行为，以互动为参与课堂学习的结合点，实施有效的鼓励政策，实现学生的全面发展。例如在语文阅读教学中，教师在教学开端，以趣味互动的方式打开学生的心扉，将阅读内容与生活结合起来，接着对学生所生成的资源进行有效的整合，互动以后实施综合性的互动评价，学生的互动收获有哪些，互动过程中是否愿意帮助他人和抓住学习主旨。教师运用综合性的评价语言以及鼓励政策，强化学生的个性互动方式，可以让学生在互动中积攒小红花，达到一定数量后领取小礼品，结合内在的语言鼓励，提高互动教学的有效性。
在小学语文课堂教学中，保障师生的有效互动，才能保障学生语文学习的实效性。学校要明确师生互动的教学问题，加强对教师的互动教育管理，使其能以尊重与公平的态度与学生互动，与学生之间建立和谐、平等的师生关系，让学生在与同学、教师的互动中，逐步深化对语文知识的理解，促使学生语文学习能力的全面提升，从而真正将学生培养为优秀的语文人才。
参考文献：
[1]杨万成.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策[J].新课程研究，2020，（26）：95-96.
[2]陈小虹.小学语文课堂师生互动存在的问题及对策研究[J].散文百家（新语文活页），2019，（10）：20.
- 【发布时间】2023/5/10 14:45:50
- 【点击频次】160