2024年10期
趣味课堂在小学信息技术教学中的应用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着我国经济的发展和科技的进步，计算机技术已经不单纯应用在各行各业中，同时已经逐渐进入到千家万户中，计算机技术在人们的日常生产生活中具有非常重要的意义，是促进我国经济发展的重要科技因素。同幼儿园相比较，小学生在思维能力以及处事方法方面逐渐成熟，能够对自身的应变能力进行锻炼。对此，在开展小学信息技术教学的过程中，需要结合学生的实际情况对其进行全方面的培养，这样才能够更好的促进学生的各方面能力提升。对此，本文作者根据自身的研究，对小学信息技术教学过程中学生资助学习能力的提升进行了研究，从而激发学生的发散性思维，提高学生的创造能力以及个人素养等。
关键词：小学；趣味课堂；信息技术
随着信息技术的快速发展，其本身已经成为小学教育的重要内容之一，但由于信息技术课程本身的内容较为枯燥，加上教师的教学方法缺乏创新，在开展小学信息技术教学的过程中，学生的学习兴趣不足，导致整个教学的课堂效果不佳，严重影响小学学生的信息技术能力发展。兴趣作为学生学习的重要力量，在开展小学信息技术教学的过程中需要加强对学生信息技术兴趣的培养。对此，教师在开展小学信息技术教学的过程中，需要采用趣味性的课堂教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，这样才能够帮助学生更好的成长。
一、小学信息技术教学中存在的问题与不足
1.教学形式单一
我国目前仍然采用的是应试教育模式，在这种教学模式下，小学课堂教学体系仍然存在着不完善的情况，加上教学方法的单一性，使得教学过程中学生对小学信息技术课程的兴趣不足，严重影响学生的课堂学习效果。对于一般的小学信息技术教师来说，其在开展教学的过程中往往采用的是被动式的教学方法，这种教学方法下的学生长期处于被动接受的状态，长此以往，学生对信息技术的学习兴趣大大降低，最终很难参与到课堂教学中。另外，小学阶段的学生正处于生理和心理快速发育的阶段，这一阶段的学生最大的特点就是玩，很难有学生全身心的投入到学习中，一些学生在课堂学习的过程中会出现玩游戏和浏览网页等情况。还有一些学生在课堂上对教师讲解的内容非常感兴趣，但在学习的过程中由于教师讲解的内容远远超过了自身的实践能力，导致学到的理论知识无法通过实践操作来更好的掌握，这对学生的学习是一种限制。针对这些问题，教师在开展信息技术教学的过程中需要不断寻找提升教学效果的方法，激发学生对信息技术课堂教学的兴趣，这样才能够更好的保证小学信息技术教学目标和效果，为小学学生的信息素养培养和提升创建良好的条件。
2.信息技术教学在小学教学中的受重视程度不足
当前我国正在大力推广信息技术和素质教育工作，但有很多小学教师是从应试教育走过来的，在进行小学信息技术教学的过程中，仍然沿用传统的教学方法，在教学科目方面也片面的认为语数外是基础学科，对小学学生的发展也是最重要的，考试成绩是学生的一切，只有考试成绩优异学生才能够获得更好的发展。而对于小学生的信息技术课堂教学效果重视程度不足，一些教师甚至将信息技术课程的教学时间让给其他科目，认为信息技术教学仅仅是浪费时间。另外一些教师则在开展信息技术教学的过程中仅仅关注理论知识，信息技术是一项理论和实践都非常重要的学习科目，单纯的理论知识学习，学生很难应用信息技术，这种理论和实践脱轨的教学方法，对学生的信息技术学习质量有较大的影响。此外，还有一些教师让学生在信息技术学习的过程中自主研究，但由于小学学生自我限制能力不足，在学习的过程中观看无用的网页或者玩游戏等，导致学生的课堂实践效果不佳。最后则是中考，目前我国的中考中对信息技术的重视不足，很多教师在进行信息技术课程教育的过程中仅仅是表面形式，导致学生在学习的过程中对这一学科的重视程度也严重不足，信息技术课上打游戏或者一些其他的玩乐，导致信息技术的实用价值被严重低估，学生的发展也受到了较大的限制。
二、小学信息技术教学中趣味课堂的应用研究
1.增加师生互动
对于传统的小学信息技术课堂教学，其是以教师作为课堂教学的主体，这一教学模式下，教师并未真正考虑学生的感受和需求，仅仅是单纯的进行信息技术内容的输出，学生在学习机的过程中很难对教师进行提问，导致课堂教学师生互动几乎没有，严重影响学生课堂教学的参与积极性。
而趣味课堂的构建，教师和学生之间的沟通增加，能够构建良好的师生关系，在这种课堂氛围下，学生的身心更加愉悦。像在讲解《动画制作》课程时，教师可以让学生先谈一谈对新知识的想法，通过聊天沟通的方式了解学生的需求，且这一过程中教师和学生能够畅快的沟通，活跃课堂氛围。
2.根据学生的特点进行科学的引导
对于每一位小学学生，其特点和性格差异较大，想要实现小学信息技术趣味课堂的构建，需要对每一位学生开展合适的教学方法。像在进行Flash动画的教学时，教师不能够针对某一类学生的问题进行回答，同时也不能针对某一类学生进行提问，这些都会导致其他学生的学习积极性受到影响。由于不同学生之间存在着层次方面的差异，加上学生学习的好坏，其对课堂教学内容的掌握也存在着较大的差异，教师在开展教学的过程中，需要选择不同层次的学生来回答问题。另外，在进行问题的设计时，教师也需要增加问题的趣味性，趣味性的增加不是依靠教师单纯的思考，而是需要深入到学生中去了解学生真正感兴趣的事情，以此为基础进行趣味课堂的构建。
3.增强学生之间的合作
小学生之间的感情往往是最简单的，这一阶段的学生之间能够形成最好的关系，成为最好的伙伴，教师在开展教学的过程中可以通过这种情感来增加整个信息技术课堂的趣味性。教学活动开展时，教师需要将学生看做一个群体，而对于不同的学生又需要尊重学生的个体化差异。若将学生单独的割裂开，对学生之间的感情重视不足，在开展课堂教学的过程中，课堂上的交流会比较差，从而导致课堂教学效果不佳。像在讲解信息技术《奇妙的图形》这一内容时，教师可以提出让学生分小组进行图片的制作，在这一过程中，小组内的学生可以进行相互沟通和交流。而在讨论的过程中，学生之间会畅所欲言，充分表达自身的想法等，通过讨论得到最佳的答案。对于这一教学方法，学生的学习热情和积极性被充分激发出来，从而帮助学生更加积极的参与到问题的讨论和解决中，这种教学方法使得信息技术课堂的趣味性大大提升。此外，通过这种教学方法，学生既能够掌握课堂教学的内容，同时在相互讨论学习的过程中，相互之间的感情也得到了升华，从而使小学信息技术课堂教学更加有趣，大大提高了小学信息技术课堂的教学效果。
综合上述所说，对于小学信息技术教学活动，教师在开展课堂教学的过程中需要通过多元化的教学方法来提高课堂教学效果。另外，教师还需要遵循趣味课堂教学的原则，通过引导和鼓励等激发学生的学习兴趣，同时在进行趣味课堂教学的过程中，还需要教师充分运用各种教学资源，提高教学效果。
参考文献：
[1]李小芳.关于如何优化小学信息技术课堂教学的思考[J].考试周刊，2021（57）：121-122.
[2]肖楠.基于计算思维培养的小学信息技术问题情境创设研究[D].山东师范大学，2021.
[3]杜红雷.基于信息技术的小学科学趣味课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：228.
[4]蔡娣瑛.游戏化在小学信息技术课堂的应用[J].启迪与智慧（中），2020（04）：83.
[5]王彦明.信息技术背景下小学语文趣味课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：70.
关键词：小学；趣味课堂；信息技术
随着信息技术的快速发展，其本身已经成为小学教育的重要内容之一，但由于信息技术课程本身的内容较为枯燥，加上教师的教学方法缺乏创新，在开展小学信息技术教学的过程中，学生的学习兴趣不足，导致整个教学的课堂效果不佳，严重影响小学学生的信息技术能力发展。兴趣作为学生学习的重要力量，在开展小学信息技术教学的过程中需要加强对学生信息技术兴趣的培养。对此，教师在开展小学信息技术教学的过程中，需要采用趣味性的课堂教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，这样才能够帮助学生更好的成长。
一、小学信息技术教学中存在的问题与不足
1.教学形式单一
我国目前仍然采用的是应试教育模式，在这种教学模式下，小学课堂教学体系仍然存在着不完善的情况，加上教学方法的单一性，使得教学过程中学生对小学信息技术课程的兴趣不足，严重影响学生的课堂学习效果。对于一般的小学信息技术教师来说，其在开展教学的过程中往往采用的是被动式的教学方法，这种教学方法下的学生长期处于被动接受的状态，长此以往，学生对信息技术的学习兴趣大大降低，最终很难参与到课堂教学中。另外，小学阶段的学生正处于生理和心理快速发育的阶段，这一阶段的学生最大的特点就是玩，很难有学生全身心的投入到学习中，一些学生在课堂学习的过程中会出现玩游戏和浏览网页等情况。还有一些学生在课堂上对教师讲解的内容非常感兴趣，但在学习的过程中由于教师讲解的内容远远超过了自身的实践能力，导致学到的理论知识无法通过实践操作来更好的掌握，这对学生的学习是一种限制。针对这些问题，教师在开展信息技术教学的过程中需要不断寻找提升教学效果的方法，激发学生对信息技术课堂教学的兴趣，这样才能够更好的保证小学信息技术教学目标和效果，为小学学生的信息素养培养和提升创建良好的条件。
2.信息技术教学在小学教学中的受重视程度不足
当前我国正在大力推广信息技术和素质教育工作，但有很多小学教师是从应试教育走过来的，在进行小学信息技术教学的过程中，仍然沿用传统的教学方法，在教学科目方面也片面的认为语数外是基础学科，对小学学生的发展也是最重要的，考试成绩是学生的一切，只有考试成绩优异学生才能够获得更好的发展。而对于小学生的信息技术课堂教学效果重视程度不足，一些教师甚至将信息技术课程的教学时间让给其他科目，认为信息技术教学仅仅是浪费时间。另外一些教师则在开展信息技术教学的过程中仅仅关注理论知识，信息技术是一项理论和实践都非常重要的学习科目，单纯的理论知识学习，学生很难应用信息技术，这种理论和实践脱轨的教学方法，对学生的信息技术学习质量有较大的影响。此外，还有一些教师让学生在信息技术学习的过程中自主研究，但由于小学学生自我限制能力不足，在学习的过程中观看无用的网页或者玩游戏等，导致学生的课堂实践效果不佳。最后则是中考，目前我国的中考中对信息技术的重视不足，很多教师在进行信息技术课程教育的过程中仅仅是表面形式，导致学生在学习的过程中对这一学科的重视程度也严重不足，信息技术课上打游戏或者一些其他的玩乐，导致信息技术的实用价值被严重低估，学生的发展也受到了较大的限制。
二、小学信息技术教学中趣味课堂的应用研究
1.增加师生互动
对于传统的小学信息技术课堂教学，其是以教师作为课堂教学的主体，这一教学模式下，教师并未真正考虑学生的感受和需求，仅仅是单纯的进行信息技术内容的输出，学生在学习机的过程中很难对教师进行提问，导致课堂教学师生互动几乎没有，严重影响学生课堂教学的参与积极性。
而趣味课堂的构建，教师和学生之间的沟通增加，能够构建良好的师生关系，在这种课堂氛围下，学生的身心更加愉悦。像在讲解《动画制作》课程时，教师可以让学生先谈一谈对新知识的想法，通过聊天沟通的方式了解学生的需求，且这一过程中教师和学生能够畅快的沟通，活跃课堂氛围。
2.根据学生的特点进行科学的引导
对于每一位小学学生，其特点和性格差异较大，想要实现小学信息技术趣味课堂的构建，需要对每一位学生开展合适的教学方法。像在进行Flash动画的教学时，教师不能够针对某一类学生的问题进行回答，同时也不能针对某一类学生进行提问，这些都会导致其他学生的学习积极性受到影响。由于不同学生之间存在着层次方面的差异，加上学生学习的好坏，其对课堂教学内容的掌握也存在着较大的差异，教师在开展教学的过程中，需要选择不同层次的学生来回答问题。另外，在进行问题的设计时，教师也需要增加问题的趣味性，趣味性的增加不是依靠教师单纯的思考，而是需要深入到学生中去了解学生真正感兴趣的事情，以此为基础进行趣味课堂的构建。
3.增强学生之间的合作
小学生之间的感情往往是最简单的，这一阶段的学生之间能够形成最好的关系，成为最好的伙伴，教师在开展教学的过程中可以通过这种情感来增加整个信息技术课堂的趣味性。教学活动开展时，教师需要将学生看做一个群体，而对于不同的学生又需要尊重学生的个体化差异。若将学生单独的割裂开，对学生之间的感情重视不足，在开展课堂教学的过程中，课堂上的交流会比较差，从而导致课堂教学效果不佳。像在讲解信息技术《奇妙的图形》这一内容时，教师可以提出让学生分小组进行图片的制作，在这一过程中，小组内的学生可以进行相互沟通和交流。而在讨论的过程中，学生之间会畅所欲言，充分表达自身的想法等，通过讨论得到最佳的答案。对于这一教学方法，学生的学习热情和积极性被充分激发出来，从而帮助学生更加积极的参与到问题的讨论和解决中，这种教学方法使得信息技术课堂的趣味性大大提升。此外，通过这种教学方法，学生既能够掌握课堂教学的内容，同时在相互讨论学习的过程中，相互之间的感情也得到了升华，从而使小学信息技术课堂教学更加有趣，大大提高了小学信息技术课堂的教学效果。
综合上述所说，对于小学信息技术教学活动，教师在开展课堂教学的过程中需要通过多元化的教学方法来提高课堂教学效果。另外，教师还需要遵循趣味课堂教学的原则，通过引导和鼓励等激发学生的学习兴趣，同时在进行趣味课堂教学的过程中，还需要教师充分运用各种教学资源，提高教学效果。
参考文献：
[1]李小芳.关于如何优化小学信息技术课堂教学的思考[J].考试周刊，2021（57）：121-122.
[2]肖楠.基于计算思维培养的小学信息技术问题情境创设研究[D].山东师范大学，2021.
[3]杜红雷.基于信息技术的小学科学趣味课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：228.
[4]蔡娣瑛.游戏化在小学信息技术课堂的应用[J].启迪与智慧（中），2020（04）：83.
[5]王彦明.信息技术背景下小学语文趣味课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：70.
- 【发布时间】2023/5/10 14:47:06
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