2024年10期
优化作业管理提高小学语文教学质量
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在目前小学语文的教学过程中，教师对于课堂教学质量的审核依然主要以布置课后作业这种方式为主，以此来巩固学生在课上学到的知识。但不可否认的是，仅仅采用布置课后作业这样的形式是单一且单调的，正因如此，也会很容易影响到学生创造力和个性的发展。因此，要想提高小学语文课堂的教学质量，就必须对作业管理进行优化，借助小学语文作业的设计来培养学生的创新创造能力。本文就通过对小学语文作业设计的现状进行分析，试图寻找到切实有效的优化小学语文作业管理、提升教学效率的方法，让小学语文教师能布置更多开放性的作业，提升学生的学习积极性。
关键词：小学语文；作业设计；教学质量；学生发展
教师在进行教学的过程中，往往会通过布置作业来帮助学生进行课堂上所学知识点的复习和巩固，同时也能通过这样的练习帮助学生在课后养成复习所学知识点的习惯，将自己所学的知识和课外生活经验进行一定程度的衔接。但是由于部分教师对于作业的布置存在一定的问题，形式过于单一、缺乏创新，教学模式也过于传统，使得学生在一定程度上丧失了自主学习和创新实践的能力。为了充分发挥学生的创造性，教师就应从教学模式入手，及时转变教学思路，设置更多开放性的作业，以总体提升学生的学习效率为目的，强化学生对学科知识的实际应用能力，从而增强他们的学习兴趣。
一、注重培养学生兴趣，设计多元化的作业
单一的课业练习是枯燥无味的，对于注意力难以集中的小学生来说，完成这样的作业往往很煎熬，也不能达到语言学习对于“听”“说”“读”“写”全方面的要求。因此，教师就要在作业设置上进行更多元化的设计，通过这样多形式的作业，让学生能够全方位地对所学知识进行巩固和运用。甚至小学语文教师可以在作业的布置形式上进行一些突破。采用情景对话的方式，让学生可以真正运用这些的知识，时常在课堂上随机抽取一部分学生进行课堂小作文的模拟练习。这样做，一方面让学生可以进行口语表达的实践，另一方面还可以通过课堂上的及时表扬，用课堂氛围带动学生，让他们感受到语文的魅力，激发他们的学习激情。小学语文教师还可以充分运用语言来进行教学，因为语言的表达会出现在生活的各个方面，所以我们可以进行情景设置，让学生对于上课所用的文章进行情景剧表演。这样也可以加深学生对于课堂所学知识的印象。比如，教师可以针对六年级下册课文《汤姆·索亚历险记》这篇课文在上课前提前进行分组，让他们对上课内容进行话剧排练。学生可以充分发挥自己的想象，在话剧演绎中加入，不论是唱歌、跳舞、诗朗诵，还是与方言结合的各种形式进行再创造。让学生能够主动、自发地对课堂内容进行预习，也能够将之前学到的知识与本节课的学习内容相融合，极大程度地激发了他们的学习积极性。
二、关注创新能力培养，设计开放性的作业
在一个人的成长过程中，只要张嘴说话，就是在进行口语表达。因此，小学语文教师在进行课后作业的设计过程中，可以充分利用生活中的方方面面，激发小学生的语文学习兴趣。传统的小学语文教学往往更侧重于单向对课堂知识进行传授，不能解决学生实际能否掌握这门语言的问题。因此，教师要更关注学生创新能力的培养，通过设计开放型的作业来培养和锻炼他们掌握语言的能力，这就要求教师要多去设置一些半命题或是过程性的作业。比如，在进行二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学后，我们可以先让学生去观察小蝌蚪都有什么特征，再让学生利用观察到的小蝌蚪写一篇文章，这是第一个作业，第二个作业是让学生记录下是怎么对小蝌蚪进行观察的，在运用恰当的语言文字将观察所得进行记录的过程中，既能够确保学生是真的到大自然中感受了生物体的生机勃勃，也能够提高学生的写作能力。另外，要在平时的语文课后作业布置中多加入一些散文或是新闻的阅读，通过阅读量的提升锻炼学生的逻辑思维能力和语文思维能力，用阅读别人文章的方式增强自己对文字的感悟能力。这也能从一定程度上让他们感受到足不出户而知天下事，不出家门就能感受到外面发生的事情，从而感受到文字的魅力，真正达到把学生自主学习、教师辅助学习、生活运用知识这三点有机地结合到一起。
三、培养学生动手能力，设计实践性的作业
语文是一门学科知识，其内容主要还是要为实际应用服务的。所以，教师要善于将作业和实际生活相联系，在课后作业的设计中添加一些学生熟悉的元素。这样也可以达到培养学生的感悟能力，使其养成良好学习习惯的目的。这同样要求小学语文教师要拥有极强的随机应变能力。比如，在学习三年级上册第二单元《秋天的雨》这篇课文时，就要善于调动学生的联想和想象能力。上完这节课后，可以及时向学生发布一些实践性的作业。比如，“文章作者是怎么看待秋天的雨的，对秋天的雨的描述是怎样的呢，如果是你，你眼中的秋天又是什么样子，你通过什么渠道记录下来，下雨天又有什么特点呢？”多提出一些这样的问题，能够培养学生的动手能力，也能够充分锻炼学生对于大自然的观察能力。我们也可以通过需要一定动手能力、实践性强的作业来加强学生与自然、与社会，甚至是与亲朋好友之间的联系，多去布置一些类似于“我眼中最好的朋友是什么样子的、给家人洗脚是什么感觉”这样的小练笔作业，对于他们的语言表达能力也有非常好的锻炼作用。
总而言之，小学生正处于身心发展的启蒙阶段，正因为他们对任何事情都抱有着超强的好奇心，所以更需要侧重培养他们对生活的感知能力，通过感知能力的提升，再辅以小学语文教师的引导，让他们能够更好地对自己的所见、所感进行表述。这就要求在实行小学语文作业优化管理的过程中，要充分重视小学生当下的身心发展特点，不仅要加强课后作业与日常生活之间的联系，也要培养他们的动手能力和创新能力，不断增强学生的文字感知能力，通过课堂教学氛围的营造，进一步增强学生对小学语文课程的学习兴趣，发挥作业应有的价值，让他们真正爱上学习。语文这门课程一直在教育教学中占据着非常重要的地位，是所有学科学习与发展的前提保证。学生是教育的主体，要真正贯彻素质教育的理念，提高学生的语文实践能力和应用能力，作业的布置和设计是必不可少的一环。只有不断地发挥出作业应有的价值，才能使学生未来的学习得到稳步提升，从而为国家输送更多栋梁之材。
参考文献：
[1]李春梅.浅谈农村小学语文作业设计策略[J].学周刊，2021（10）.
[2]何文秀.浅谈农村小学生语文家庭作业的设计和布置[J].新商务周刊，2020（23）
[3]李艳玲.浅析农村小学语文家庭作业有效设计探讨[J].中外交流，2022（15）.
[4]邱成林.农村小学语文教学中的作业设计[J].科普童话（新课堂），2019（9）.
关键词：小学语文；作业设计；教学质量；学生发展
教师在进行教学的过程中，往往会通过布置作业来帮助学生进行课堂上所学知识点的复习和巩固，同时也能通过这样的练习帮助学生在课后养成复习所学知识点的习惯，将自己所学的知识和课外生活经验进行一定程度的衔接。但是由于部分教师对于作业的布置存在一定的问题，形式过于单一、缺乏创新，教学模式也过于传统，使得学生在一定程度上丧失了自主学习和创新实践的能力。为了充分发挥学生的创造性，教师就应从教学模式入手，及时转变教学思路，设置更多开放性的作业，以总体提升学生的学习效率为目的，强化学生对学科知识的实际应用能力，从而增强他们的学习兴趣。
一、注重培养学生兴趣，设计多元化的作业
单一的课业练习是枯燥无味的，对于注意力难以集中的小学生来说，完成这样的作业往往很煎熬，也不能达到语言学习对于“听”“说”“读”“写”全方面的要求。因此，教师就要在作业设置上进行更多元化的设计，通过这样多形式的作业，让学生能够全方位地对所学知识进行巩固和运用。甚至小学语文教师可以在作业的布置形式上进行一些突破。采用情景对话的方式，让学生可以真正运用这些的知识，时常在课堂上随机抽取一部分学生进行课堂小作文的模拟练习。这样做，一方面让学生可以进行口语表达的实践，另一方面还可以通过课堂上的及时表扬，用课堂氛围带动学生，让他们感受到语文的魅力，激发他们的学习激情。小学语文教师还可以充分运用语言来进行教学，因为语言的表达会出现在生活的各个方面，所以我们可以进行情景设置，让学生对于上课所用的文章进行情景剧表演。这样也可以加深学生对于课堂所学知识的印象。比如，教师可以针对六年级下册课文《汤姆·索亚历险记》这篇课文在上课前提前进行分组，让他们对上课内容进行话剧排练。学生可以充分发挥自己的想象，在话剧演绎中加入，不论是唱歌、跳舞、诗朗诵，还是与方言结合的各种形式进行再创造。让学生能够主动、自发地对课堂内容进行预习，也能够将之前学到的知识与本节课的学习内容相融合，极大程度地激发了他们的学习积极性。
二、关注创新能力培养，设计开放性的作业
在一个人的成长过程中，只要张嘴说话，就是在进行口语表达。因此，小学语文教师在进行课后作业的设计过程中，可以充分利用生活中的方方面面，激发小学生的语文学习兴趣。传统的小学语文教学往往更侧重于单向对课堂知识进行传授，不能解决学生实际能否掌握这门语言的问题。因此，教师要更关注学生创新能力的培养，通过设计开放型的作业来培养和锻炼他们掌握语言的能力，这就要求教师要多去设置一些半命题或是过程性的作业。比如，在进行二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学后，我们可以先让学生去观察小蝌蚪都有什么特征，再让学生利用观察到的小蝌蚪写一篇文章，这是第一个作业，第二个作业是让学生记录下是怎么对小蝌蚪进行观察的，在运用恰当的语言文字将观察所得进行记录的过程中，既能够确保学生是真的到大自然中感受了生物体的生机勃勃，也能够提高学生的写作能力。另外，要在平时的语文课后作业布置中多加入一些散文或是新闻的阅读，通过阅读量的提升锻炼学生的逻辑思维能力和语文思维能力，用阅读别人文章的方式增强自己对文字的感悟能力。这也能从一定程度上让他们感受到足不出户而知天下事，不出家门就能感受到外面发生的事情，从而感受到文字的魅力，真正达到把学生自主学习、教师辅助学习、生活运用知识这三点有机地结合到一起。
三、培养学生动手能力，设计实践性的作业
语文是一门学科知识，其内容主要还是要为实际应用服务的。所以，教师要善于将作业和实际生活相联系，在课后作业的设计中添加一些学生熟悉的元素。这样也可以达到培养学生的感悟能力，使其养成良好学习习惯的目的。这同样要求小学语文教师要拥有极强的随机应变能力。比如，在学习三年级上册第二单元《秋天的雨》这篇课文时，就要善于调动学生的联想和想象能力。上完这节课后，可以及时向学生发布一些实践性的作业。比如，“文章作者是怎么看待秋天的雨的，对秋天的雨的描述是怎样的呢，如果是你，你眼中的秋天又是什么样子，你通过什么渠道记录下来，下雨天又有什么特点呢？”多提出一些这样的问题，能够培养学生的动手能力，也能够充分锻炼学生对于大自然的观察能力。我们也可以通过需要一定动手能力、实践性强的作业来加强学生与自然、与社会，甚至是与亲朋好友之间的联系，多去布置一些类似于“我眼中最好的朋友是什么样子的、给家人洗脚是什么感觉”这样的小练笔作业，对于他们的语言表达能力也有非常好的锻炼作用。
总而言之，小学生正处于身心发展的启蒙阶段，正因为他们对任何事情都抱有着超强的好奇心，所以更需要侧重培养他们对生活的感知能力，通过感知能力的提升，再辅以小学语文教师的引导，让他们能够更好地对自己的所见、所感进行表述。这就要求在实行小学语文作业优化管理的过程中，要充分重视小学生当下的身心发展特点，不仅要加强课后作业与日常生活之间的联系，也要培养他们的动手能力和创新能力，不断增强学生的文字感知能力，通过课堂教学氛围的营造，进一步增强学生对小学语文课程的学习兴趣，发挥作业应有的价值，让他们真正爱上学习。语文这门课程一直在教育教学中占据着非常重要的地位，是所有学科学习与发展的前提保证。学生是教育的主体，要真正贯彻素质教育的理念，提高学生的语文实践能力和应用能力，作业的布置和设计是必不可少的一环。只有不断地发挥出作业应有的价值，才能使学生未来的学习得到稳步提升，从而为国家输送更多栋梁之材。
参考文献：
[1]李春梅.浅谈农村小学语文作业设计策略[J].学周刊，2021（10）.
[2]何文秀.浅谈农村小学生语文家庭作业的设计和布置[J].新商务周刊，2020（23）
[3]李艳玲.浅析农村小学语文家庭作业有效设计探讨[J].中外交流，2022（15）.
[4]邱成林.农村小学语文教学中的作业设计[J].科普童话（新课堂），2019（9）.
- 【发布时间】2023/5/10 14:47:32
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