2024年10期
浅谈边远农村初中化学实验教学优化策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：义务教育阶段化学课程在新课标引领下更注重培养学生核心素养，而化学实验课程在新时期注重提升教育价值和育人功能。本文结合笔者两年化学实验员应战实验操作考试经验，基于对《义务教育化学课程标准（2022年版）》的思考，提出对边远农村初中化学实验教学现状的浅析及优化策略。
关键词：初中化学；实验教学；边远农村初中；优化策略
一、新课标背景下对化学实验教学的思考
《义务教育化学课程标准（2022年版）》中对初中阶段学生实验探究能力提出学业要求，能设计简单的实验方案或实践活动方案，能独立与他人合作开展化学实验并收集证据，能基于必做实验形成探究思路和方法等。因此，改善实验教学条件，提高教师实验教学技能，加强在教学时对学生的引导尤为重要。此外教师还应通过化学实验教学促进学生形成基本的化学观念和特有的化学思维，将实验探究能力的培养作为学生养成良好科学思维的根本，促进其观念建构和思维进阶，增进对化学科学本质的理解。
二、边远农村初中化学实验教学现状
（一）部分农村初中地理位置较偏远加之交通不便，学校很难留住老师，这导致教师总数少，一师上多类课程的情况十分普遍，许多班级化学老师没有专业的资格证书。且在组织开展实验练习过程中监管力度过小，很容易引发安全问题。如我校三个毕业班仅两位化学老师，并由我一人兼任化学实验员，一堂实验课中要做到讲解、演示、监督学生练习，事实上难以顾及全面，学生不规范的操作也无法及时得到纠正。
（二）部分农村初中教师在化学实验技能方面的教学素养培训很少，出现实验教学模式老旧呆板，实践探索环节简略，甚至操作不规范的现象，导致化学实验严谨性在学生心中大大折扣。
（三）设施环境缺乏规范性。普遍的，边远农村地区学校化学实验室仓库里药品和仪器种类少储量很小且不齐备，教学时没有条件时常开展学生分组实验，否则药品用量大，补齐速度很慢，不足以支撑几个班级的消耗，如此仅是教师演示实验，学生对化学科学本质的理解受限；此种情况下也不宜开展更多兴趣实验，设计创新实验受限，无法帮助学生打开思路，如面对实验探究题中问到改进实验装置的优点时，面对纸上平面的实验模型，学生难以捕捉到突破口。
以上农村初中化学实验教学现状与化学新课标提出的围绕发展学生的核心素养这一主旨想脱离，无法充分发挥化学课程的育人功能，忽略了学生的主观能动性，严重地阻碍了学生的科学思维发展。
三、农村初中化学实验教学实施及其优化策略
（一）基于认知特点的科学设计
首先教师可以灵活使用教材，合理组织实验教学内容；如鲁教版九下化学教材中，先学习第三节溶液的酸碱性再学习一二节，让学生优先学会用酸碱指示剂和酸碱试纸检验溶液的酸碱性，初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。此处可以做教师演示，基于本地中考实验考情，用酸碱指示剂测溶液的酸碱性为实验考试项目之一，我尝试设计分组实验训练学生实验操作，而效果令人振奋，当奇妙的颜色变化发生在学生自己手中，他们眼里满是对化学的好奇与喜爱，有的同学甚至将实验结果与其他小组的对比，通过肉眼大致判断出变色后的溶液颜色深的酸碱性更强，反之较弱的结论，此番下来，学生增加了更多的感触。
其次实验课的设计和操作完全靠学生自己完成，能更好地保障学生的主动性，是一种探索性实验教学方法。例如我在讲授氧气的制取时，先学习一节课的实验室制取氧气的理论知识，由老师展示现在市面上几种制氧器的内部结构及工作原理。由学生课后分小组设计和绘制简易制氧器。在下堂课进行小组展示，首先由同学和老师对他们的作品进行点评，再由老师将提前准备的材料组装一个简易制氧器，演示制取与收集。学生反馈这堂课能启迪化学与生活、科技相联系的思维，认识化学实验的价值，提升责任感。
3.2基于素养提升的自我更新
一方面在实施教学时，老师应把培养学生良好的实验行为习惯当作主要的教学目的，把常用的实验操作和观察的技巧教给他们，养成正确的实验行为和科学的心态。在实验教学前，我总是会提醒同学们端正学习态度，规范实验操作，提醒注意实验安全，这样学生的注意力更加集中，实验效率提高。
另一方面教师应紧跟时代发展，积极参加教学培训，及时更新教学理念，合理利用网络资源学习更规范的操作。例如，对于不熟练的实验可以在网上搜索学习规范操作，如国家中小学智慧教育平台网课学习；再如我在每次演示实验前都会在化学实验室试验一遍，检验药品和仪器是否能正常使用，如硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液会提前测试浓度是否够，药品是否变质，现象是否明显等，这样能有序高效的进行课堂演示，否则演示失误后学生得不到良好的现象反馈，会质疑实验的严谨性，教学效果严重不利。
3.3基于信息技术的化学实验教学
现在课本中大部分的实验仅需教师直观演示即可，而农村初中教学条件有限，不是所有的实验都能演示到。如此，我们可以灵活运用希沃白板，上面不仅能模拟很难操作的实验情景，也能看到错误操作提醒，利于师生反思实验不成功的原因，提升课堂活力。例如，在研究分子的运动时我采用了此种方法，在希沃白板上新建课件并添加化学仿真实验，上面提供了一个的分子运动现象实验，能观测到氨水挥发出来的氨气分子运动到旁边装有酚酞的小烧杯里，在同学们眼皮下看清了这个变色魔术是如何通过分子的运动而产生的，学生觉得抽象难理解的东西一下就形象了起来，比起以往用传统模式教学本节，我感到学生印象深刻知识掌握更牢靠，做题效率明显提升，这不失为一种很好的教学资源。另外在学习元素一节，我利用希沃白板设计了元素识记大比拼的竞赛游戏，由两名学生点击写有正确元素符号或名称的苹果即可得分，在游戏中学生热情高涨，激发了识记的高潮。
如此，信心技术的使用可以帮助缓解学生压力，防止他们深陷题海百思而不得解。
3.4基于兴趣提升的化学实验教学
一是根据新课标指出的，教师可以设计与多学科相联系的综合实验，拓宽学生思路。例如我在开学第一课设计三个兴趣实验：魔棒点灯，烧不坏的手帕，送你一朵小红花。奇特的化学现象给学生五官造成冲击力，让学生体会化学的奇妙，提升学习热情。
二是充分发挥学生主观能动性，布置使用生活用品完成的家庭小实验。如我布置过醋泡鸡蛋，自制简易净水器，自制紫甘蓝酸碱指示剂，在学完探究蜡烛的燃烧后学生在家自我尝试书上步骤并探索灭火原理等。学生反馈，他们体会到化学与生活息息相关。
四、结语
农村初中化学实验教学实施起来各方面条件受限，应积极优化加强化学实验教学硬件和软件的建设，落实改进策略，加强教师自身专业修养。根据学生认知特点科学设计教学顺序，让学生亲历实验探究过程，多次练习养成好的习惯，在自我审视和互助交流中良性成长。
关键词：初中化学；实验教学；边远农村初中；优化策略
一、新课标背景下对化学实验教学的思考
《义务教育化学课程标准（2022年版）》中对初中阶段学生实验探究能力提出学业要求，能设计简单的实验方案或实践活动方案，能独立与他人合作开展化学实验并收集证据，能基于必做实验形成探究思路和方法等。因此，改善实验教学条件，提高教师实验教学技能，加强在教学时对学生的引导尤为重要。此外教师还应通过化学实验教学促进学生形成基本的化学观念和特有的化学思维，将实验探究能力的培养作为学生养成良好科学思维的根本，促进其观念建构和思维进阶，增进对化学科学本质的理解。
二、边远农村初中化学实验教学现状
（一）部分农村初中地理位置较偏远加之交通不便，学校很难留住老师，这导致教师总数少，一师上多类课程的情况十分普遍，许多班级化学老师没有专业的资格证书。且在组织开展实验练习过程中监管力度过小，很容易引发安全问题。如我校三个毕业班仅两位化学老师，并由我一人兼任化学实验员，一堂实验课中要做到讲解、演示、监督学生练习，事实上难以顾及全面，学生不规范的操作也无法及时得到纠正。
（二）部分农村初中教师在化学实验技能方面的教学素养培训很少，出现实验教学模式老旧呆板，实践探索环节简略，甚至操作不规范的现象，导致化学实验严谨性在学生心中大大折扣。
（三）设施环境缺乏规范性。普遍的，边远农村地区学校化学实验室仓库里药品和仪器种类少储量很小且不齐备，教学时没有条件时常开展学生分组实验，否则药品用量大，补齐速度很慢，不足以支撑几个班级的消耗，如此仅是教师演示实验，学生对化学科学本质的理解受限；此种情况下也不宜开展更多兴趣实验，设计创新实验受限，无法帮助学生打开思路，如面对实验探究题中问到改进实验装置的优点时，面对纸上平面的实验模型，学生难以捕捉到突破口。
以上农村初中化学实验教学现状与化学新课标提出的围绕发展学生的核心素养这一主旨想脱离，无法充分发挥化学课程的育人功能，忽略了学生的主观能动性，严重地阻碍了学生的科学思维发展。
三、农村初中化学实验教学实施及其优化策略
（一）基于认知特点的科学设计
首先教师可以灵活使用教材，合理组织实验教学内容；如鲁教版九下化学教材中，先学习第三节溶液的酸碱性再学习一二节，让学生优先学会用酸碱指示剂和酸碱试纸检验溶液的酸碱性，初步学会运用间接观察法收集证据，感悟探究物质化学性质的一般思路和方法。此处可以做教师演示，基于本地中考实验考情，用酸碱指示剂测溶液的酸碱性为实验考试项目之一，我尝试设计分组实验训练学生实验操作，而效果令人振奋，当奇妙的颜色变化发生在学生自己手中，他们眼里满是对化学的好奇与喜爱，有的同学甚至将实验结果与其他小组的对比，通过肉眼大致判断出变色后的溶液颜色深的酸碱性更强，反之较弱的结论，此番下来，学生增加了更多的感触。
其次实验课的设计和操作完全靠学生自己完成，能更好地保障学生的主动性，是一种探索性实验教学方法。例如我在讲授氧气的制取时，先学习一节课的实验室制取氧气的理论知识，由老师展示现在市面上几种制氧器的内部结构及工作原理。由学生课后分小组设计和绘制简易制氧器。在下堂课进行小组展示，首先由同学和老师对他们的作品进行点评，再由老师将提前准备的材料组装一个简易制氧器，演示制取与收集。学生反馈这堂课能启迪化学与生活、科技相联系的思维，认识化学实验的价值，提升责任感。
3.2基于素养提升的自我更新
一方面在实施教学时，老师应把培养学生良好的实验行为习惯当作主要的教学目的，把常用的实验操作和观察的技巧教给他们，养成正确的实验行为和科学的心态。在实验教学前，我总是会提醒同学们端正学习态度，规范实验操作，提醒注意实验安全，这样学生的注意力更加集中，实验效率提高。
另一方面教师应紧跟时代发展，积极参加教学培训，及时更新教学理念，合理利用网络资源学习更规范的操作。例如，对于不熟练的实验可以在网上搜索学习规范操作，如国家中小学智慧教育平台网课学习；再如我在每次演示实验前都会在化学实验室试验一遍，检验药品和仪器是否能正常使用，如硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液会提前测试浓度是否够，药品是否变质，现象是否明显等，这样能有序高效的进行课堂演示，否则演示失误后学生得不到良好的现象反馈，会质疑实验的严谨性，教学效果严重不利。
3.3基于信息技术的化学实验教学
现在课本中大部分的实验仅需教师直观演示即可，而农村初中教学条件有限，不是所有的实验都能演示到。如此，我们可以灵活运用希沃白板，上面不仅能模拟很难操作的实验情景，也能看到错误操作提醒，利于师生反思实验不成功的原因，提升课堂活力。例如，在研究分子的运动时我采用了此种方法，在希沃白板上新建课件并添加化学仿真实验，上面提供了一个的分子运动现象实验，能观测到氨水挥发出来的氨气分子运动到旁边装有酚酞的小烧杯里，在同学们眼皮下看清了这个变色魔术是如何通过分子的运动而产生的，学生觉得抽象难理解的东西一下就形象了起来，比起以往用传统模式教学本节，我感到学生印象深刻知识掌握更牢靠，做题效率明显提升，这不失为一种很好的教学资源。另外在学习元素一节，我利用希沃白板设计了元素识记大比拼的竞赛游戏，由两名学生点击写有正确元素符号或名称的苹果即可得分，在游戏中学生热情高涨，激发了识记的高潮。
如此，信心技术的使用可以帮助缓解学生压力，防止他们深陷题海百思而不得解。
3.4基于兴趣提升的化学实验教学
一是根据新课标指出的，教师可以设计与多学科相联系的综合实验，拓宽学生思路。例如我在开学第一课设计三个兴趣实验：魔棒点灯，烧不坏的手帕，送你一朵小红花。奇特的化学现象给学生五官造成冲击力，让学生体会化学的奇妙，提升学习热情。
二是充分发挥学生主观能动性，布置使用生活用品完成的家庭小实验。如我布置过醋泡鸡蛋，自制简易净水器，自制紫甘蓝酸碱指示剂，在学完探究蜡烛的燃烧后学生在家自我尝试书上步骤并探索灭火原理等。学生反馈，他们体会到化学与生活息息相关。
四、结语
农村初中化学实验教学实施起来各方面条件受限，应积极优化加强化学实验教学硬件和软件的建设，落实改进策略，加强教师自身专业修养。根据学生认知特点科学设计教学顺序，让学生亲历实验探究过程，多次练习养成好的习惯，在自我审视和互助交流中良性成长。
- 【发布时间】2023/5/10 14:48:28
- 【点击频次】148