2024年10期
基于民间游戏的幼儿游戏教学重构
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：新课改下，民间游戏教学由传统发展到自主合作；由整齐划一到多元创新；由技能技法到人文滋养，从民间游戏的开发、重组、实施、反馈和评价等方面宏观把控每一个创新点、拓展点和生成点，让幼儿在民间游戏的重构中滋养精神，健康成长。文章分析了国内外民间游戏的研究现状，提出应用民间游戏的原则，结合实践剖析了民间游戏在幼儿教学实践中的利弊，提出了重组民间游戏的策略。
关键词：幼儿教育；民间游戏；多元创新；自主合作；人文滋养
美国著名的教育家杜威曾经提出了“教育即生活”的大教育理论。我国著名的教育家陶行知也提出了“生活即教育”的理论。他们都阐述了教育与生活之间存在的紧密联系，主要包含了两层意思：其一，教育的内容就是生活的外延，任何脱离了生活的教育内容都没有实际意义；其二，教育的形式就是生活的形式。可见，教育不应该拘泥于课堂，更不应该局限于书本，而是需要教师和家长带领孩子在生活中学，在生活中总结，在生活中获得情感的体验。幼儿民间游戏是流传于广大人民群众生活中的嬉戏娱乐活动，简单易学，趣味性强，且种类繁多，正好与教育家们提出的教育理论相符，也顺应了幼儿成长的基本规律，对幼儿身心健康发展起到良好的促进作用。目前，民间游戏融入幼儿园园本课程已经成为一种常态，不少一线幼师积极开发游戏资源，主动将其融合到幼儿教育之中，取得了不错的成绩。笔者作为一名一线幼儿教师，结合理论学习与实践教学，分析了民间游戏在实践教学中的利弊，提出重组民间游戏的几点意见，与大家共勉。
通过已有文献的搜集发现，当前学界对民间游戏与幼儿活动相互融合的研究比较多。著名的心理学家让？皮亚杰认为，游戏是儿童的天性，儿童在游戏过程中获得生活的启示和经验，并能够获得相应的生活能力，从而促使幼儿各种能力的提升。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也指出，游戏是儿童获得成长的关键所在。所以，教师在引导幼儿成长的过程中应该积极将游戏融入到引导的过程中，让幼儿快乐成长。实用主义者杜威认为，游戏为儿童的成长提供了一定的空间，能够让幼儿在体验的过程中积极融入到各种能力的获得过程中，这就在一定程度上促使幼儿积极进入生活，快乐成长。在我国，一部分学者主要针对民间游戏与幼儿的生活实践融合的路径进行了研究，指出民间游戏融入到幼儿生活实践能够让幼儿的生活充满乐趣。还有一部分学者针对当前民间游戏与幼儿创新活动融合的路径进行了研究，在研究的过程中指出当前幼儿活动要实现创新就需要积极采取创新措施，这样才能够让幼儿在活动中获得更多的成长动力。也有学者针对民间游戏与幼儿园内游戏教材的融合进行了探究，构建了一定的游戏数据库，为后续的游戏开展提供资源。
从研究的情况来看，虽然国内外均有关于游戏与幼儿教育的研究，但是关于民间游戏与幼儿高效教学的研究还主要集中在微观实践方面，关于系统理论化的研究还不足。目前，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，游戏在给予孩子们快乐的同时，也教会孩子们技能技法，在注重个体与群体的协调性、综合能力提高的同时开阔了幼儿的视域，锻造了思维，抚慰了情感，让孩子们的身心得到润泽与滋养。尽管如此，细究游戏教学，也有部分幼儿园现实情况不容乐观：过分拘泥于传统资源与整齐划一，高度重视提高幼儿的技能技法，忽视心灵、情感和品性的滋养。很多游戏看似热热闹闹，激情洋溢，丰富多彩，只是从游戏的形式上初步做了浅显的研究，难有系统性、连续性和创新性，达不到由一个游戏引申出的由易到难、螺旋上升的深度开发和实践。所以，幼儿自主、创新、实践能力的提高也就成为空话。鉴于此，幼儿教育者应该从拘泥传统到自主合作、由整齐划一到多元创新、由技能技法到人文滋养，改变幼儿教学的方式。
1.遵循以生为本原则。在游戏教学的过程中，幼儿是根本和中心。因此，游戏目的的确立、游戏规则的制订、游戏方式的采用和游戏内容的确定等均应考虑幼儿的基本情况和成长规律，让游戏教学更好地为幼儿的成长服务。
2.遵循与时俱进原则。社会在发展，游戏的方法、内容、作用也在不断地发生着变化，与之相应的，孩子的成长环境、心理也在发生着变化。为此，幼儿教师在设置教学游戏，构建幼儿高效教学的过程中应该遵循与时俱进的原则，认真把握教育教学环境、幼儿成长环境以及幼儿成长的现状，让游戏在教学中起到事半功倍的效果。
3.遵循实事求是原则。教育教学是一项脚踏实地的工作，教师在引导幼儿学习的过程中应该秉承实事求是原则，从幼儿的实际情况出发，制订内容与形式相互统一的游戏教学，杜绝只讲究形式而忽略幼儿成长需要，只关心幼儿是否玩得开心而忽略幼儿成长技能提高的表面游戏教学，积极提倡经过多次实践、琢磨而最终确立的遵循幼儿身心发展规律的游戏教学，为幼儿的成长起到积极的推动作用。
1.元素重构：由复杂到精练。游戏的种类繁多，内容和玩法丰富多彩，规则也各有不同。在当前多元化的社会中，幼儿教学的方式不应一味地模仿民间游戏的思路，而应该有所创新，才能更好地适应当今社会的发展潮流。所以，幼儿园应该重组资源，力争让民间游戏的活水助力幼儿教育。比如，“抓贼官打”游戏，需要在游戏动作上进行改变，让幼儿融入游戏的内容之中，体会游戏的快乐。除了采用“打”的方式，也可以采用唱歌、跳舞、画画、表演等方式，在表演的过程中，作为“官”，一定要表演到位，否则就互换角色；作为“捉”（所谓的捕快），如果捉错贼，就应该得到惩罚。游戏结束后，让幼儿自己挑选喜欢的角色并说出理由，试着让幼儿自由组合再玩一次，感受游戏重组前后不一样的体验。
在游戏元素重构的过程中，最多的做法是让幼儿根据自己的主观能动性，选择自己喜欢的游戏方式。此时，学校应该给幼儿更多的辅助措施，促使幼儿积极参与。例如，教师编排一些新的歌曲，让幼儿融入歌曲的唯美意境之中。教师也可以通过编排新的舞蹈动作，安排新的作业流程，让幼儿更多地参与到游戏中，凸显幼儿的个性特点，让幼儿在幼儿园得到更完美的学校生活[1]。需注意的是，在重组的过程中，内容和形式并不是唯一重要的，开阔幼儿的视野、提升其素养、提高其能力、创新其思维、纯化其品性，才是民间游戏介入到幼儿教学的重要目标。
关键词：幼儿教育；民间游戏；多元创新；自主合作；人文滋养
美国著名的教育家杜威曾经提出了“教育即生活”的大教育理论。我国著名的教育家陶行知也提出了“生活即教育”的理论。他们都阐述了教育与生活之间存在的紧密联系，主要包含了两层意思：其一，教育的内容就是生活的外延，任何脱离了生活的教育内容都没有实际意义；其二，教育的形式就是生活的形式。可见，教育不应该拘泥于课堂，更不应该局限于书本，而是需要教师和家长带领孩子在生活中学，在生活中总结，在生活中获得情感的体验。幼儿民间游戏是流传于广大人民群众生活中的嬉戏娱乐活动，简单易学，趣味性强，且种类繁多，正好与教育家们提出的教育理论相符，也顺应了幼儿成长的基本规律，对幼儿身心健康发展起到良好的促进作用。目前，民间游戏融入幼儿园园本课程已经成为一种常态，不少一线幼师积极开发游戏资源，主动将其融合到幼儿教育之中，取得了不错的成绩。笔者作为一名一线幼儿教师，结合理论学习与实践教学，分析了民间游戏在实践教学中的利弊，提出重组民间游戏的几点意见，与大家共勉。
通过已有文献的搜集发现，当前学界对民间游戏与幼儿活动相互融合的研究比较多。著名的心理学家让？皮亚杰认为，游戏是儿童的天性，儿童在游戏过程中获得生活的启示和经验，并能够获得相应的生活能力，从而促使幼儿各种能力的提升。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也指出，游戏是儿童获得成长的关键所在。所以，教师在引导幼儿成长的过程中应该积极将游戏融入到引导的过程中，让幼儿快乐成长。实用主义者杜威认为，游戏为儿童的成长提供了一定的空间，能够让幼儿在体验的过程中积极融入到各种能力的获得过程中，这就在一定程度上促使幼儿积极进入生活，快乐成长。在我国，一部分学者主要针对民间游戏与幼儿的生活实践融合的路径进行了研究，指出民间游戏融入到幼儿生活实践能够让幼儿的生活充满乐趣。还有一部分学者针对当前民间游戏与幼儿创新活动融合的路径进行了研究，在研究的过程中指出当前幼儿活动要实现创新就需要积极采取创新措施，这样才能够让幼儿在活动中获得更多的成长动力。也有学者针对民间游戏与幼儿园内游戏教材的融合进行了探究，构建了一定的游戏数据库，为后续的游戏开展提供资源。
从研究的情况来看，虽然国内外均有关于游戏与幼儿教育的研究，但是关于民间游戏与幼儿高效教学的研究还主要集中在微观实践方面，关于系统理论化的研究还不足。目前，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，游戏在给予孩子们快乐的同时，也教会孩子们技能技法，在注重个体与群体的协调性、综合能力提高的同时开阔了幼儿的视域，锻造了思维，抚慰了情感，让孩子们的身心得到润泽与滋养。尽管如此，细究游戏教学，也有部分幼儿园现实情况不容乐观：过分拘泥于传统资源与整齐划一，高度重视提高幼儿的技能技法，忽视心灵、情感和品性的滋养。很多游戏看似热热闹闹，激情洋溢，丰富多彩，只是从游戏的形式上初步做了浅显的研究，难有系统性、连续性和创新性，达不到由一个游戏引申出的由易到难、螺旋上升的深度开发和实践。所以，幼儿自主、创新、实践能力的提高也就成为空话。鉴于此，幼儿教育者应该从拘泥传统到自主合作、由整齐划一到多元创新、由技能技法到人文滋养，改变幼儿教学的方式。
1.遵循以生为本原则。在游戏教学的过程中，幼儿是根本和中心。因此，游戏目的的确立、游戏规则的制订、游戏方式的采用和游戏内容的确定等均应考虑幼儿的基本情况和成长规律，让游戏教学更好地为幼儿的成长服务。
2.遵循与时俱进原则。社会在发展，游戏的方法、内容、作用也在不断地发生着变化，与之相应的，孩子的成长环境、心理也在发生着变化。为此，幼儿教师在设置教学游戏，构建幼儿高效教学的过程中应该遵循与时俱进的原则，认真把握教育教学环境、幼儿成长环境以及幼儿成长的现状，让游戏在教学中起到事半功倍的效果。
3.遵循实事求是原则。教育教学是一项脚踏实地的工作，教师在引导幼儿学习的过程中应该秉承实事求是原则，从幼儿的实际情况出发，制订内容与形式相互统一的游戏教学，杜绝只讲究形式而忽略幼儿成长需要，只关心幼儿是否玩得开心而忽略幼儿成长技能提高的表面游戏教学，积极提倡经过多次实践、琢磨而最终确立的遵循幼儿身心发展规律的游戏教学，为幼儿的成长起到积极的推动作用。
1.元素重构：由复杂到精练。游戏的种类繁多，内容和玩法丰富多彩，规则也各有不同。在当前多元化的社会中，幼儿教学的方式不应一味地模仿民间游戏的思路，而应该有所创新，才能更好地适应当今社会的发展潮流。所以，幼儿园应该重组资源，力争让民间游戏的活水助力幼儿教育。比如，“抓贼官打”游戏，需要在游戏动作上进行改变，让幼儿融入游戏的内容之中，体会游戏的快乐。除了采用“打”的方式，也可以采用唱歌、跳舞、画画、表演等方式，在表演的过程中，作为“官”，一定要表演到位，否则就互换角色；作为“捉”（所谓的捕快），如果捉错贼，就应该得到惩罚。游戏结束后，让幼儿自己挑选喜欢的角色并说出理由，试着让幼儿自由组合再玩一次，感受游戏重组前后不一样的体验。
在游戏元素重构的过程中，最多的做法是让幼儿根据自己的主观能动性，选择自己喜欢的游戏方式。此时，学校应该给幼儿更多的辅助措施，促使幼儿积极参与。例如，教师编排一些新的歌曲，让幼儿融入歌曲的唯美意境之中。教师也可以通过编排新的舞蹈动作，安排新的作业流程，让幼儿更多地参与到游戏中，凸显幼儿的个性特点，让幼儿在幼儿园得到更完美的学校生活[1]。需注意的是，在重组的过程中，内容和形式并不是唯一重要的，开阔幼儿的视野、提升其素养、提高其能力、创新其思维、纯化其品性，才是民间游戏介入到幼儿教学的重要目标。
- 【发布时间】2023/5/10 14:50:43
- 【点击频次】98