2024年10期
小学语文低段识字教学中的趣味渗透策略探讨
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文是一门基础学科，融工具性和思想性为一体。小学低年级的识字教学是学生语文学习的基础，如果小学生连汉字都不认识或认识很少，势必会影响到他们今后的组词、造句、写作等学习内容，也就无法掌握更多的语言技能。所以教师必须寻找优质的识字方法和策略，组织进行小学低段语文识字教学。在识字教学过程中，教师要对学生的语言学习进行考察统计，分析学生识字过程中出现的具体问题，通过教学手段加以解决，努力激发学生的学习兴趣，加深他们对汉字的记忆，形成良好的语言学习效果。
关键词：小学语文；低段识字教学；趣味渗透策略
识字教学是小学低段语文教学的重要内容，是学生进行阅读和习作的前提条件，学生如果没有掌握一定数量的汉字，就无法顺利进行阅读和写作。为此，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出了第一学段的“识字与写字”教学目标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”；“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则进行硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，“学习独立识字”。这样的识字要求对低段小学生而言是有一定压力的，需要他们花大量的时间去读、去写、去记。如何让学生实现轻负高效的识字呢？
1、巧用游戏，增强识字教学的趣味性
将游戏化内容穿插于语文识字教学过程中，不仅能活跃课堂氛围，还能够调动学生的参与热情，实现“玩”中“学”的目标，而且学生能熟练掌握文中的生字和生词。例如小学语文一年级上册《对韵歌》，从识字教学内容来看，学生需要掌握对、雨、风、花、鸟、虫、云、山等生字，包括这些字词的读音、笔画、组词等，根据这些生字的形体特征、读法和写法。教师要有意识的设计一些“识字识音”的语文游戏活动，具体实施步骤如下：首先，教师可在多媒体课件中下载各种情境和图片，以及小动物的声音，自然景观中的云、山、花等。然后随机抽取一些卡片，让学生猜一猜字的读音，如果学生回答正确，则奖励一朵小红花；回答错误则让其他同学重新作答。在此过程中可培养学生的主动学习能力和识字兴趣，并且能够在游戏中牢固掌握每一个生字。学生熟记生字之后，教师要适当的加大教学难度，让学生为这些生字组词组句。由浅入深，循序渐进也符合教育规律和低段小学生的学习心理，借此可提升小学对知识的掌握程度和学习自信心。
2、谜语识字，启动生本学习思维
思维能力是学生学习能力的核心。如果教师能够促进学生读写思维的发展，激发学生思考不同事物之间的相关性和相似性，将不同的事物联系起来，学生的读写能力能得到有效的训练和培养。猜谜语是一种有趣的智力游戏，它是呈现生词的载体，教师可设计一些汉字谜语，让学生边读边想，并说出自己如何猜、采用什么方式去学习和应用字词，这不仅可以开发学生的智力，增加识字量，而且还可以陶冶学生的情操，收获大量的知识。教师引导小学生猜谜语，利用谜语识记字词，而学生则用自己的思维整合头脑中的知识来猜谜语，增加知识储备，开拓自己的视野，增强识字记忆，激发学生学习汉字的兴趣，寓教于乐，达到事半功倍的效果。例如，在学习《多大》一课中的“鸟”和“牛”字时，老师可给学生出两个谜语：“人头马一滴，打一个字？”；“他身穿黄衣，头上长着两只角，会种地，会拉车，这是什么？”经过思考，学生们能够理清谜语和答案之间的相同之处，部分学生能分别回答出“鸟”和“牛”字。猜谜语游戏既能提升学生学习字词的兴趣，又能使字词在头脑里根深蒂固。
3、合作学习，提高效率
小组探究是指教师在理解和掌握字词的过程中，将学生分成若干个学习小组，要求学生在协作和探究中完成具体的识字学习任务。通过小组合作，可以提高学生的读写兴趣，提高他们学习语文知识的积极性和主动性，还可以促进他们的自主学习、合作探究。采用小组合作探究教学时，学生的自主性是主导因素。但由于低年级学生自主性不强，需要教师的引导才能更好地发挥小组合作探究的作用。比如，在小学语文《动物王国开大会》的学习中，老师首先把学生分成不同的小组，让他们在小组中预习，在阅读中画出文章中不认识的生字。不认识的汉字，可以问老师，也可以跟小组的学生一起查字典。在这样一个良好的合作探究教学环境中，不仅可以促进学生语文素养的养成，还可以改善他们的人际关系，增进他们的友谊。
4、依靠课件演示，从图形到字形，准确识别生字
课堂教学中，教师在提高学生识字兴趣的同时，还要让学生准确地识别并牢记汉字，教师要充分利用汉字的演变规律，使用多媒体演示简体字是如何从象形字一步一步演变过来的，比如：在教学“目”和“日”的过程中，虽然很多孩子在预习的时已经认识这两字了，因为字形太相近，一个多一横，另一个少一横，非常容易混淆。究其根源，是因为学生们不能将字的意思与实物联系起来，一些识字难的学生机械地记忆会有一定的困难，长此以往，他们会对识字失去信心。介于此，语文教师在教学“目”和“日”两字时，要充分利用多媒体的演示功能，演示两字的象形字，学生在观赏有趣的图形过程中，会对中国最早的文字产生好奇与兴趣，从图形到字形，孩子们一下子就理解了这两个字的演变过程，给学生留下深刻的印记，于是便能准确地识别出“目”和“日”，经久难忘。
结语
总而言之，在小学低年级语文教学中，识字教学是一个很重要的环节，而对于低年级的孩子来说，喜爱玩耍，这是年龄使然。而教师则万不可误入“以知识为目的”的弯路，要“以趣味为目的”开展识字教育，即趣味识字，而这对于低年级小学生来说，则是最为高效的一种识字方式。
参考文献：
[1]方桂琴.趣味课堂，高效识字——浅析趣味识字在小学语文课堂的应用[J].小学生作文辅导，2021（11）：39-40.
[2]李芳斌.在小学语文教学中应用趣味识字教学措施的分析[J].学周刊，2022（20）：161-163.
[3]许佳祺.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].新课程，2022（17）：54-55.
关键词：小学语文；低段识字教学；趣味渗透策略
识字教学是小学低段语文教学的重要内容，是学生进行阅读和习作的前提条件，学生如果没有掌握一定数量的汉字，就无法顺利进行阅读和写作。为此，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出了第一学段的“识字与写字”教学目标：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”；“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则进行硬笔书写，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，“学习独立识字”。这样的识字要求对低段小学生而言是有一定压力的，需要他们花大量的时间去读、去写、去记。如何让学生实现轻负高效的识字呢？
1、巧用游戏，增强识字教学的趣味性
将游戏化内容穿插于语文识字教学过程中，不仅能活跃课堂氛围，还能够调动学生的参与热情，实现“玩”中“学”的目标，而且学生能熟练掌握文中的生字和生词。例如小学语文一年级上册《对韵歌》，从识字教学内容来看，学生需要掌握对、雨、风、花、鸟、虫、云、山等生字，包括这些字词的读音、笔画、组词等，根据这些生字的形体特征、读法和写法。教师要有意识的设计一些“识字识音”的语文游戏活动，具体实施步骤如下：首先，教师可在多媒体课件中下载各种情境和图片，以及小动物的声音，自然景观中的云、山、花等。然后随机抽取一些卡片，让学生猜一猜字的读音，如果学生回答正确，则奖励一朵小红花；回答错误则让其他同学重新作答。在此过程中可培养学生的主动学习能力和识字兴趣，并且能够在游戏中牢固掌握每一个生字。学生熟记生字之后，教师要适当的加大教学难度，让学生为这些生字组词组句。由浅入深，循序渐进也符合教育规律和低段小学生的学习心理，借此可提升小学对知识的掌握程度和学习自信心。
2、谜语识字，启动生本学习思维
思维能力是学生学习能力的核心。如果教师能够促进学生读写思维的发展，激发学生思考不同事物之间的相关性和相似性，将不同的事物联系起来，学生的读写能力能得到有效的训练和培养。猜谜语是一种有趣的智力游戏，它是呈现生词的载体，教师可设计一些汉字谜语，让学生边读边想，并说出自己如何猜、采用什么方式去学习和应用字词，这不仅可以开发学生的智力，增加识字量，而且还可以陶冶学生的情操，收获大量的知识。教师引导小学生猜谜语，利用谜语识记字词，而学生则用自己的思维整合头脑中的知识来猜谜语，增加知识储备，开拓自己的视野，增强识字记忆，激发学生学习汉字的兴趣，寓教于乐，达到事半功倍的效果。例如，在学习《多大》一课中的“鸟”和“牛”字时，老师可给学生出两个谜语：“人头马一滴，打一个字？”；“他身穿黄衣，头上长着两只角，会种地，会拉车，这是什么？”经过思考，学生们能够理清谜语和答案之间的相同之处，部分学生能分别回答出“鸟”和“牛”字。猜谜语游戏既能提升学生学习字词的兴趣，又能使字词在头脑里根深蒂固。
3、合作学习，提高效率
小组探究是指教师在理解和掌握字词的过程中，将学生分成若干个学习小组，要求学生在协作和探究中完成具体的识字学习任务。通过小组合作，可以提高学生的读写兴趣，提高他们学习语文知识的积极性和主动性，还可以促进他们的自主学习、合作探究。采用小组合作探究教学时，学生的自主性是主导因素。但由于低年级学生自主性不强，需要教师的引导才能更好地发挥小组合作探究的作用。比如，在小学语文《动物王国开大会》的学习中，老师首先把学生分成不同的小组，让他们在小组中预习，在阅读中画出文章中不认识的生字。不认识的汉字，可以问老师，也可以跟小组的学生一起查字典。在这样一个良好的合作探究教学环境中，不仅可以促进学生语文素养的养成，还可以改善他们的人际关系，增进他们的友谊。
4、依靠课件演示，从图形到字形，准确识别生字
课堂教学中，教师在提高学生识字兴趣的同时，还要让学生准确地识别并牢记汉字，教师要充分利用汉字的演变规律，使用多媒体演示简体字是如何从象形字一步一步演变过来的，比如：在教学“目”和“日”的过程中，虽然很多孩子在预习的时已经认识这两字了，因为字形太相近，一个多一横，另一个少一横，非常容易混淆。究其根源，是因为学生们不能将字的意思与实物联系起来，一些识字难的学生机械地记忆会有一定的困难，长此以往，他们会对识字失去信心。介于此，语文教师在教学“目”和“日”两字时，要充分利用多媒体的演示功能，演示两字的象形字，学生在观赏有趣的图形过程中，会对中国最早的文字产生好奇与兴趣，从图形到字形，孩子们一下子就理解了这两个字的演变过程，给学生留下深刻的印记，于是便能准确地识别出“目”和“日”，经久难忘。
结语
总而言之，在小学低年级语文教学中，识字教学是一个很重要的环节，而对于低年级的孩子来说，喜爱玩耍，这是年龄使然。而教师则万不可误入“以知识为目的”的弯路，要“以趣味为目的”开展识字教育，即趣味识字，而这对于低年级小学生来说，则是最为高效的一种识字方式。
参考文献：
[1]方桂琴.趣味课堂，高效识字——浅析趣味识字在小学语文课堂的应用[J].小学生作文辅导，2021（11）：39-40.
[2]李芳斌.在小学语文教学中应用趣味识字教学措施的分析[J].学周刊，2022（20）：161-163.
[3]许佳祺.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].新课程，2022（17）：54-55.
- 【发布时间】2023/5/10 14:51:07
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