【正文】  由于长期受应试教育等因素的影响，大部分教师的作业设计内容仍拘泥于教材，内容重复，形式单一，主要体现在高量、低质、同质性高的特点，即数量多，质量不高，同类型的问题和作业重复率高的情况，盲目、无节制、低质量的作业无法帮助学生从作业当中获得突破，作业布置属于“无效”作业，对他们的学习没有起到帮助。这种高耗低效的作业设计严重背离了当前“双减”背景下减轻学生课业负担的要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。
　　那么如何在“双减背景下”设计语文作业？我认为应该从以下几方面入手：
　　一、兴趣导向，丰富作业内容
　　兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，特别是小学生，尊重其天性，让从兴趣中学习，才是“双减”和教育改革和发展的方向和目标。因此，在优化小学语文作业布置的时，教师要对学生的兴趣有足够的了解，有针对性地设置作业。并且在作业设置的时候避免总是布置抄写、默写的作业，可以增加口头作业，实践作业，如背诵，可以让学生用文书或者口头的方式表达对谋篇文章、诗句的理解和感情的共鸣，还可以做手工作业。这样不仅可以帮助学生对学习的内容进行巩固，也能提高学生的表达能力，动手能力，更能促使学生加深对课文的理解，激发情感的共鸣，从而达到提升学习积极性和文学素养的效果。
　　例如在《七律.长征》的课后作业布置时，教师可以提前让学生收集，选取好有关长征的故事，形式包括故事、诗歌、视频等。在开始前，可以大家围坐起来，以一个故事会的形式开展，每个人都可以来讲有关长征的故事，也可以讲当中自己的感受和看法。首先，教师以一种平等的姿态和学生一起开始今天的故事会，利用故事的形式，激发起学生的好奇和兴趣。其次，教师声情并茂地讲长征途中精彩的故事，并点出这首诗与长征的关系，也是我们今天学习的重点。再者，解析诗词中的生字生词，解决学习过程中实际遇到的问题。最后，询问学生对长征的了解和认识，知道哪些故事，哪些人，其中代表了什么品质，对自己的影响等，以及后续的作业布置便是用小文章的形式写下有关今天学习的感受。
　　二、分层分类，创新作业形式
　　学生即使是在同一个班级，但水平的差异还是明显的，分层分类的方法是直接并且是有效的。因此，需要教师对自己的学生的能力有足够的掌握，对不同类型的问题，对不同学生的能力程度也能准确的分类，并能做好相应作业类型的提升。作业形式要有创意，如背诵、默写、朗诵、诗词比赛、词语接龙等方式，在游戏的环境下，激发学习热情，丰富学生学习方式。
　　例如，在《只有一个地球》教学中，课堂作业为基础作业，社会实践，具体设计如下：1.基础作业：写一写，抄写文中容易写错的字或容易读错的音。找一找：找出文中运用了哪些说明方法。说一说：学了本文后，你将怎样用实际行动保护地球？2.实践作业：目前，我们的地球母亲正面临着各种各样的环境问题，她已不堪重负，请同学们小组合作，调查本地环境问题，广泛搜集资料，围绕其中一个环境问题写出倡议书，或者画一个地球、做一个地球模型、写一篇关于保护地球的文章等，但是都是以“一个地球”为主题的作业。教师要明确告诉学生作业的主题是“只有一个地球”，而学生可以根据自己的能力和兴趣，选择一种表达方式，表达的内容可以是珍惜的情感，也可以是赞扬等，而每一种表达的情感和方式都是平等的，这样满足其探索欲望，体现作业设计的正向引导。
　　三、内外联结，纵深思维走向
　　作业练习无论是课前预习作业、课堂练习作业还是课后巩固作业都与教学内容密切相关，充分体现了作业为教学活动服务的功能。在减负增效背景下，教师要做好课内课外的联结，避免出现课堂教学与作业设计不协调的现象，也要避免课堂作业与课外作业想脱离的现象。作业设计应从整体角度入手，关注语文作业与生活的联系及与其他学科的融合，利用课内阅读推展课外的类文阅读、整本书阅读及仿写、续写等活动，利用语文知识拓展相应的生活实践及跨学科学习活动，如此既能增加学生的阅读量，锻炼其写作能力，又能为其提供自主发挥的空间，促进思维品质和文学素养的发展。
　　在实施新《语文课程标准》的今天，语文教师在设计作业时不仅要体现多样性，还要体现层次性，更要从学生的发展出发，敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到全面提高。

• 【发布时间】2023/5/10 14:52:28
• 【点击频次】142