2024年10期
初中语文教学中读写结合的策略初探
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程改革的不断落实和发展，学生的学习模式和教师的教学模式都发生了很大改变。在初中阶段，学生正是阅读能力和写作能力发展的黄金时期，实现读写结合教学模式，还可以将学生的主观能动性完全激发出来。为了提高学生的阅读能力，初中语文教师应该采用读写结合的方法，帮助他们在阅读过程中积累经验，并能够更好地理解和吸收这些知识，从而更好地用语言来表达。
关键词：语文教学；读写结合；策略探讨
随着新课程改革的深化，初中语文教学目标也发生了变化。在初中语文学习中，学生不仅需要具备较强的语言文字理解能力以及运用能力，还需要具备较高的语文学科核心素养，以此来实现自身的有效发展。着眼读写目标，初中语文教师应注重初中语文阅读与写作相辅相成的关系，积极优化初中语文阅读与写作教学，读写结合教学模式的构建能够为此带来重要帮助。
一、读写结合在初中语文课堂中的重要价值
在学生的读写教学中，老师都会让学生确保续写的内容与原著的一致，在此指导下，初中生就会深入地对原来的阅读资料进行深入的剖析，特别是对原著资料的书写方法和表达技巧，并在续写的时候进行了高度的模拟，在此过程中，学生会体会到文本的结构和写作特征，并对文本的语言和句法进行了积累，从而在某种意义上，对初中生的语言表达能力进行了迁移和培养。另外，通过持续的阅读和书写的训练，也可以让初中学生意识到，在提高他们的作文水平时，他们会在平时的语文学习中，着重对其进行练习，从而为提高他们的作文水平打下了牢固的基础。另外，因为语文读写的教学训练要求学生对原著进行深入的剖析，然后再按照原著的表现来继续写，在此过程中，可以提高初中生的语文阅读和语文写作的水平，还可以锻炼他们的语文综合思维，有助于他们夯实语言的根基，并有助于他们实现将语文阅读和作文的有机融合。
二、初中语文教学读与写存在的问题
在初中阶段，学生们需要通过阅读来理解整篇文章的思路和结构，清晰地把握文章的主旨，并能够准确地把握文章的核心内容。然而，由于教师们没有足够的经验和能力，导致许多人忽略了阅读的重要性，也没有足够的创新性和灵活性。为了提升学生的阅读能力，我们必须从多个角度来考虑。仅仅通过阅读材料来培养，还不足以完全解决问题。我们应该将课堂内容与实际情况相结合，运用适当的教学方法，来帮助学生更好地掌握语言技巧。初中语文写作教学中面临的严峻问题就是，学生思想匮乏，语言表达空洞。因此，初中语文教学中开展读写结合是非常有必要的。
三、试析初中语文读写结合提升学生能力的策略
（一）注重阅读情感体验，关注学生思维的发展
阅读方式分为精读、略读、默读、浏览等多种方式，课堂中选用不同的方式会带来不同的阅读体验。当选择精读时，学生可以对文本内容与大致结构有整体性的把握，领略作者想要传递的情感或思想；当选择略读时，学生可以在短时间内找出文本中的重点内容，提炼出文本中的精髓；当选择默读时，学生可以根据自身的文学素养调整阅读速度，且在阅读的同时默默思考和推敲；当选择浏览时，学生可以快速掌握文本整体内容，领略文本中的情感。
（二）优化小组合作，提高学生语用能力
通常情况下，教师会在阅读教学中指导学生积累一定数量的辞藻、经典的语句，为其写作储备语言、素材。但一些学生在独立写作过程中仍会出现语言应用不当、表达不够确切等问题。分析其中原因，与初中生语言应用能力不强有直接关系。鉴于此，教师需要进一步提高写作实践活动难度，引导初中生灵活应用、多应用平常积累的语言、辞藻，提高学生知识运用能力，才会将阅读与写作充分结合在一起，促使初中生语言运用能力和思维能力不断提高。
（三）培养读写结合习惯，提高读写能力
以读代写以及以写促读最后的目的都是为了达到真正的读写融合，让读写融合变成了学生学习的日常认知状态。在具体的初中语文教学过程中，由于他们对于读写结合的教学认识还比较淡薄，所以，教师在语文课堂教学中务必要注意读书和作文教育的有机融合，要让这些教育意识感染他们的语文学习思想，从而养成他们读写结合的基本习惯，因此，教师能够在平时课堂上组织学生进行读写结合的实际教学活动，挖掘学生的所关心的问题或者和现实生活贴近的读写结合问题，在教学实践中加深对他们读写结合问题的认识，并培养他们对读写结合的意识。
（四）落实拓展实践，开阔学生视野
随着初中语文教学体系不断完善，读写结合的应用要从实践的角度思考，努力开阔学生的视野，让同学们在学习和思考的过程中不要被现有的情况所束缚。《孙权劝学》的教学，引导学生对文章的精髓进行掌握。很多学生在语文学习过程中容易产生懒惰、厌学的情况，不仅导致先前获得的学习成果白白流失，还在未来的学习中遇到了更多的阻碍。拓展实践的目的，是让学生去了解《孙权劝学》的背景和意义，观察劝“劝学”以后产生了怎样的影响，与自己的学习状态开展系统化的对比，明确自己以后学习的道路，既要明确短期学习目标，又要树立长期学习目标，这样才能对初中语文教学的任务更好完成，提高学生的竞争力。拓展实践的时候应尽量放权给学生，让学生自由发挥。
（五）加强阅读指导，总结写作经验
当前阶段的初中生在写作中存在的主要问题是缺乏良好的写作经验以及写作技能，导致学生在写作时无故事可写，无内容可说，无感情可以抒发，从而造成学生写作水平相对较低的现象。针对学生的质疑问题，教师可以在阅读教学开展过程中加强对学生的阅读指导，帮助学生在阅读中总结写作经验，使学生从中获取相应的写作技能，以此来达到提高学生写作水平的目的。
在目前的教育背景下，阅读和写作在语文课程中有着同样重要的作用。所以，在实际教学中，要注意把二者有机地融合起来，让学生可以更加准确地掌握语文的写作方法，并将之运用到今后的写作中。这样不但能够提升学生的读写能力，同时也能够培养学生的写作能力，进而促进他们的健康发展。
参考文献：
[1]倪兰.新媒体时代初中语文读写结合教学的开展路径[J].名师在线，2023（02）：91-93.
[2]李青.基于核心素养的初中语文读写结合教学策略[J].中学课程辅导，2022（34）：48-50.
关键词：语文教学；读写结合；策略探讨
随着新课程改革的深化，初中语文教学目标也发生了变化。在初中语文学习中，学生不仅需要具备较强的语言文字理解能力以及运用能力，还需要具备较高的语文学科核心素养，以此来实现自身的有效发展。着眼读写目标，初中语文教师应注重初中语文阅读与写作相辅相成的关系，积极优化初中语文阅读与写作教学，读写结合教学模式的构建能够为此带来重要帮助。
一、读写结合在初中语文课堂中的重要价值
在学生的读写教学中，老师都会让学生确保续写的内容与原著的一致，在此指导下，初中生就会深入地对原来的阅读资料进行深入的剖析，特别是对原著资料的书写方法和表达技巧，并在续写的时候进行了高度的模拟，在此过程中，学生会体会到文本的结构和写作特征，并对文本的语言和句法进行了积累，从而在某种意义上，对初中生的语言表达能力进行了迁移和培养。另外，通过持续的阅读和书写的训练，也可以让初中学生意识到，在提高他们的作文水平时，他们会在平时的语文学习中，着重对其进行练习，从而为提高他们的作文水平打下了牢固的基础。另外，因为语文读写的教学训练要求学生对原著进行深入的剖析，然后再按照原著的表现来继续写，在此过程中，可以提高初中生的语文阅读和语文写作的水平，还可以锻炼他们的语文综合思维，有助于他们夯实语言的根基，并有助于他们实现将语文阅读和作文的有机融合。
二、初中语文教学读与写存在的问题
在初中阶段，学生们需要通过阅读来理解整篇文章的思路和结构，清晰地把握文章的主旨，并能够准确地把握文章的核心内容。然而，由于教师们没有足够的经验和能力，导致许多人忽略了阅读的重要性，也没有足够的创新性和灵活性。为了提升学生的阅读能力，我们必须从多个角度来考虑。仅仅通过阅读材料来培养，还不足以完全解决问题。我们应该将课堂内容与实际情况相结合，运用适当的教学方法，来帮助学生更好地掌握语言技巧。初中语文写作教学中面临的严峻问题就是，学生思想匮乏，语言表达空洞。因此，初中语文教学中开展读写结合是非常有必要的。
三、试析初中语文读写结合提升学生能力的策略
（一）注重阅读情感体验，关注学生思维的发展
阅读方式分为精读、略读、默读、浏览等多种方式，课堂中选用不同的方式会带来不同的阅读体验。当选择精读时，学生可以对文本内容与大致结构有整体性的把握，领略作者想要传递的情感或思想；当选择略读时，学生可以在短时间内找出文本中的重点内容，提炼出文本中的精髓；当选择默读时，学生可以根据自身的文学素养调整阅读速度，且在阅读的同时默默思考和推敲；当选择浏览时，学生可以快速掌握文本整体内容，领略文本中的情感。
（二）优化小组合作，提高学生语用能力
通常情况下，教师会在阅读教学中指导学生积累一定数量的辞藻、经典的语句，为其写作储备语言、素材。但一些学生在独立写作过程中仍会出现语言应用不当、表达不够确切等问题。分析其中原因，与初中生语言应用能力不强有直接关系。鉴于此，教师需要进一步提高写作实践活动难度，引导初中生灵活应用、多应用平常积累的语言、辞藻，提高学生知识运用能力，才会将阅读与写作充分结合在一起，促使初中生语言运用能力和思维能力不断提高。
（三）培养读写结合习惯，提高读写能力
以读代写以及以写促读最后的目的都是为了达到真正的读写融合，让读写融合变成了学生学习的日常认知状态。在具体的初中语文教学过程中，由于他们对于读写结合的教学认识还比较淡薄，所以，教师在语文课堂教学中务必要注意读书和作文教育的有机融合，要让这些教育意识感染他们的语文学习思想，从而养成他们读写结合的基本习惯，因此，教师能够在平时课堂上组织学生进行读写结合的实际教学活动，挖掘学生的所关心的问题或者和现实生活贴近的读写结合问题，在教学实践中加深对他们读写结合问题的认识，并培养他们对读写结合的意识。
（四）落实拓展实践，开阔学生视野
随着初中语文教学体系不断完善，读写结合的应用要从实践的角度思考，努力开阔学生的视野，让同学们在学习和思考的过程中不要被现有的情况所束缚。《孙权劝学》的教学，引导学生对文章的精髓进行掌握。很多学生在语文学习过程中容易产生懒惰、厌学的情况，不仅导致先前获得的学习成果白白流失，还在未来的学习中遇到了更多的阻碍。拓展实践的目的，是让学生去了解《孙权劝学》的背景和意义，观察劝“劝学”以后产生了怎样的影响，与自己的学习状态开展系统化的对比，明确自己以后学习的道路，既要明确短期学习目标，又要树立长期学习目标，这样才能对初中语文教学的任务更好完成，提高学生的竞争力。拓展实践的时候应尽量放权给学生，让学生自由发挥。
（五）加强阅读指导，总结写作经验
当前阶段的初中生在写作中存在的主要问题是缺乏良好的写作经验以及写作技能，导致学生在写作时无故事可写，无内容可说，无感情可以抒发，从而造成学生写作水平相对较低的现象。针对学生的质疑问题，教师可以在阅读教学开展过程中加强对学生的阅读指导，帮助学生在阅读中总结写作经验，使学生从中获取相应的写作技能，以此来达到提高学生写作水平的目的。
在目前的教育背景下，阅读和写作在语文课程中有着同样重要的作用。所以，在实际教学中，要注意把二者有机地融合起来，让学生可以更加准确地掌握语文的写作方法，并将之运用到今后的写作中。这样不但能够提升学生的读写能力，同时也能够培养学生的写作能力，进而促进他们的健康发展。
参考文献：
[1]倪兰.新媒体时代初中语文读写结合教学的开展路径[J].名师在线，2023（02）：91-93.
[2]李青.基于核心素养的初中语文读写结合教学策略[J].中学课程辅导，2022（34）：48-50.
- 【发布时间】2023/5/10 14:52:52
- 【点击频次】107