【正文】  摘 要：文言文一般都是我们小学语文的学习难点，因为它离我们生活的年代太久远，其文字往往让我们小学生觉得深涩难懂。目前最普遍的教学方法就是教师讲学生听，加上大量的反复背诵。这是我们最传统的教学方法，确实这样的教学有它的优势。但小学生的年龄特性决定了他们的兴趣不能持久。这样教学是难以维持他们的学习兴趣的。其实大家都明白学习语文唯一的方法就是阅读，我认为文言文教学也是如此。大量的阅读才是学习语文的关键。文言文教学中我们教师应把握质量广泛开展拓展阅读，尤其注重策略，有效提高文言文拓展阅读，让文言文不再是小学语文的难点。文言文教学在小学阶段一直是教学难点，目前最普遍的教学方法就是教师讲学生听，加上大量的反复背诵。这是我们最传统的教学方法，确实这样的教学有它的优势。但小学生的年龄特性决定了他们的兴趣不能持久。这样教学是难以维持他们的学习兴趣的。其实大家都明白学习语文唯一的方法就是阅读，我认为文言文教学也是如此。大量的阅读才是学习语文的关键。文言文教学中我们教师应把握质量广泛开展拓展阅读，尤其注重策略，有效提高文言文拓展阅读，让文言文不再是小学语文的难点。我觉得可以通过以下几个方式来尝试。
　　关键词：小学语文；文言文教学；阅读教学
　　一、阅读了解文言文的写作背景
　　文言文一般都有它写作背景，但由于它离我们生活的年代太久远，所以很多作者的写作目的和原因让我们无法理解。在教学之前我们教师很有必要让学生去了解这一时期的历史背景。我相关的其他作者文章。在传统教学中我们老师很喜欢直接告诉孩子们这一时期的相关文学常识，让学生去记忆去背诵，可以说这样的教学很明显任何人都难以提起学习兴趣和学习主动性。其实我觉得我们可以尝试从阅读入手，如学习《两小儿辩日》的时候，我们让学生自己去看那个百家争鸣的时代阅读一下《小儿不畏虎》《学奕》等。学生自己在历史长河中找寻作者创作背景理解作者写作意图，还拓展阅读了相关文章。这样让学生印象深刻，也有了学习动力。对于突破文言文是一个不错的方法。
　　二、学习中插入相关历史背景故事
　　其实学习文言文中让学生听一听相关时期的故事，就好像我们文学阅读中的插图，能让我们印象深刻，记忆犹新。因为很多文言文写作都和相关历史背景有关系，当我们无法了解作者的写作意图时或许我们能从相关的历史故事中找到答案。如学习《捕蛇者说》时作者的核心意图就是“政猛于虎也”。为什么作者会有这样的想法呢？强盛唐代怎么会有这样的故事呢？老师适当的插入安史之乱的故事。插入杜甫的《石壕吏》《新安吏》等。把学生带入到唐中后期的乱世。这样理解也更加到位。也加强了课外阅读，增添了学习兴趣。
　　三、开展多样化的拓展阅读活动
　　作为小学生，每节课的专注度也就10~15分钟，要让学生保持持久的学习兴趣，就得注重学习活动的积极开展。比如：古诗词名句接力。古诗词故事比赛，文言文故事等甚至我们还可以借助多媒体让学生准备相关的故事视频或者PPT。这些活动的开展最终是让学生习惯文言文拓展阅读。在文言文教学中我们还可以让学生尝试改写或者续写课文。主要是引导学生参与。放飞自己的想象力，这样的课堂才有活力。告别教师的一言堂，拒绝填鸭式的讲授，让学生变被动为主动参与，提高学习兴趣。
　　四、联系生活加深理解拓展实际运用
　　文言文教学要是能在生活中找到文言文的缩影，那让学生理解就事半功倍了。如《学奕》的教学我们完全可以联系到我们的生活学习中，让孩子们观察谁是专心致志的人，他的学习是否事半功倍？还可以联系生活中这种类似的故事，让孩子们观察了解其实文学故事就来自于我们生活。文学故事就发生在我们身边。不管是古代还是现代故事里的人换了但故事还是那个故事，我们学古文看故事它就真实的存在。在学习《破阵子》后我们了解词牌名，可以让学生尝试自己来填一首词，都说阅读和写作是相辅相成，通过这样的活动可以让学生透彻的理解文言文的实际运用，提高学生的语文素养。
　　五、拓展阅读教学
　　在教学中很多文言文都有同类文章，这可能与一脉相承的文学传承有关。我们开展拓展阅读的活动可以引导学生多阅读同类的文言文，在不同中寻找相同之处，加深理解，拓展学习思路。拓展教学中我们还可以对任务命运进行拓展教学。如：《劝学》教学中，我们可以看到孙权劝学成功用了很多技巧方法，并不是简单几句话就成功的，我们可以假设要是孙权没有劝学成功那吕蒙的任务命运又会是怎么样的呢？文言文教学很重要的一环是对作者的介绍。如学习《破阵子》辛弃疾的介绍。为了加深学生对他的了解我们可以引入关于他《生擒张安国》等故事，提高学生的学习兴趣。
　　总之，对于小学生来说文言文的学习确实较难，但我们只要坚持阅读，在阅读中去领会去理解学习，文言文也不会是我们小学语文学习的绊脚石

• 【发布时间】2023/5/10 14:57:11
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