2024年10期
新课程背景下小学数学教学生活化的研究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在小学多个学科教学中，数学学科对学生的逻辑思维能力有较高要求。如何将抽象的数学知识以形象化方式呈现在学生面前，是广大小学数学教师一直研究的课题。本文分析了新课程背景下小学数学教学生活化的重要性，这一教学方式的运用可以培养小学生学习数学的兴趣，帮助学生形成创造性思维，进而提高学生运用数学知识的能力。在此基础上，本文提出了在小学数学教学过程中实现教学活动生活化的具体方法，在教学中融入生活元素，做到课本知识与生活实际相结合，开展丰富多彩的教学活动，将生活化语言运用到教学中，同时小学数学教师还要学会巧妙利用多媒体。通过对新课程背景下小学数学教学生活化的研究，帮助小学数学教师提高教学效率，从而提高小学生的数学成绩。
关键词：小学数学；教学生活化；新课程背景
小学数学的学习是一个不断提出问题、探索问题、解决问题的过程。在这个学习过程中，学生通过运用逻辑思维能力来解答问题。对于小学生而言，在进行抽象化数学知识学习时容易产生畏难情绪。如果长期受这种情绪影响，学生对数学学习会产生抵触情绪。在新课程背景下小学数学教师要学习先进的教育教学理念，并将教学活动生活化，帮助学生快乐学习。
一、新课程背景下小学数学教学生活化的重要性
（一）培养学生的学习兴趣
在小学数学课堂上，教师要围绕课本内容开展教学活动。小学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具有较强的直观性。因此，在教学过程中运用生活化教学方法十分必要，小学数学教师要利用日常生活中的事物将课本知识和实际生活联系起来，既可以加强学生对知识的记忆，又可以激发学生的学习兴趣。
（二）提高小学生创造性思维能力
数学教材源于生活同时又高于生活，学生要养成运用所学知识解决实际问题的习惯。在买东西时要准确计算出所有商品的总价值，有时还要计算出商家需要找补多少钱，这种看似日常的行为其实就是在运用数学知识解决实际问题。教师在开展教学活动时可以将生活实际和教学紧密结合起来，让学生养成在日常生活中积极运用数学知识的好习惯。经过一段时间的培养和训练，小学生的创造性思维能力可以得到显著提高，教学活动也能更好地进行。
（三）提高小学生运用数学知识的能力
在新课程背景下，小学数学教师将生活元素运用到教学活动中的行为能改变日常教学过程中沉闷、枯燥的课堂氛围。通过自己所熟知的生活元素，小学生能准确、快速的理解课本知识。这样一来，当生活中遇到数学问题时，小学生可以运用自己所掌握的数学知识进行解答，在增强自信心的同时还能提高小学生运用数学知识的能力。
二、在小学数学教学过程中实现教学活动生活化的方法
（一）课本知识与实际生活相结合
数学这一科目之所以让很多学生产生畏难情绪，是因为数学理论知识具有抽象化的特点。如果小学数学教师在教学过程中融入生活元素，把复杂的理论知识简单化，学生就能够快速掌握知识，提高学习效率。比如，在“小数乘法”的教学中，如果让学生在课堂上进行列式运算，必然会使学生产生厌倦感，导致练习次数增多，错误次数增多。但是，如果我们能找出一些真实的例子，如，四千克青菜42元，一公斤番茄2.5元，肉55.5元，调味品12.5元，总共要花多少钱？”像这些问题，同学们会对数学变得越来越有兴趣，他们不但会主动地进行运算，而且让学生知道数学知识本身就来自我们的身边。
（二）开展丰富多彩的实践教学活动
学生作为学习的主体，在小学数学教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生将数学知识运用到生活中。例如，在进行《几何初步认识》的教学过程中，教师可以提出这样一个问题：从哪些生活物品中可以找到圆形？经过几分钟的思考之后让学生以抢答的方式进行回答，看谁找到的最多？这样一来不仅可以提高学生课堂学习的积极性，活跃课堂气氛，还能增强学生独立思考的能力。同时，开展丰富多彩的教学活动也有利于培养学生结合生活实际进行学习的能力。
（三）在教学中运用生活化语言
受过去应试教育的影响，教师习惯在教学过程中进行理论说教，部分小学数学教师也不例外。因此很多学生觉得上数学课相当于在听天书。新课程背景下，小学数学教师应该改变以往的教学模式，用一种更贴近生活化的语言来进行教学，促使学生充分理解、消化和吸收所学知识。比如，关于平行和相交的相关定理，老师要引导学生在课堂上认真观察和搜寻平行与相交的实例，可让学生观察自己的教室，找到长方形，正方形；找出平行四边形的瓷砖等。然后，让学生去观察那些图形的特征，问：这个矩形有多少条边？边和边的关系是怎样的？平行四边形与长方形之间，到底有何相似之处？仔细观察后，老师再讲授有关平行与相交的理论，学生就能更好的理解和记住。在数学教学活动中，运用生活化语言进行讲解可以加强学生对理论知识的理解。
（四）巧妙利用多媒体
在小学数学教学过程中，利用多媒体道具可以把抽象知识形象具体地展现在学生面前。从一定程度上来说，利用多媒体教学可以弥补小学生逻辑思维能力不强的缺点。例如，教学《平移和旋转》一课时，为了让学生更直观地了解平移和旋转的概念，教师可以利用多媒体分别设计一段汽车平移的动画和风车旋转的动画。让学生通过眼睛以最直观的方式看到事物如何进行平移和旋转。利用多媒体进行教学在吸引学生课堂注意力的同时，提高学生的学习兴趣。
总结
在小学数学教学过程中，教师不应该让抽象性的理论知识成为学生学习路上的绊脚石。在新课程背景下，小学数学教师要转变传统的教学观念，接受并学习新鲜事物，使自己的教育观得到不断更新。运用生活化教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能调动学生的学习热情，最主要的是能让学生真正感受到数学的魅力。
参考文献：
[1]龙梅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].爱情婚姻家庭，2020（11）：2.
[2]李明艳.新课程背景下小学数学教学生活化研究[J].读与写：下旬，2022（10）：0145-0147.
关键词：小学数学；教学生活化；新课程背景
小学数学的学习是一个不断提出问题、探索问题、解决问题的过程。在这个学习过程中，学生通过运用逻辑思维能力来解答问题。对于小学生而言，在进行抽象化数学知识学习时容易产生畏难情绪。如果长期受这种情绪影响，学生对数学学习会产生抵触情绪。在新课程背景下小学数学教师要学习先进的教育教学理念，并将教学活动生活化，帮助学生快乐学习。
一、新课程背景下小学数学教学生活化的重要性
（一）培养学生的学习兴趣
在小学数学课堂上，教师要围绕课本内容开展教学活动。小学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具有较强的直观性。因此，在教学过程中运用生活化教学方法十分必要，小学数学教师要利用日常生活中的事物将课本知识和实际生活联系起来，既可以加强学生对知识的记忆，又可以激发学生的学习兴趣。
（二）提高小学生创造性思维能力
数学教材源于生活同时又高于生活，学生要养成运用所学知识解决实际问题的习惯。在买东西时要准确计算出所有商品的总价值，有时还要计算出商家需要找补多少钱，这种看似日常的行为其实就是在运用数学知识解决实际问题。教师在开展教学活动时可以将生活实际和教学紧密结合起来，让学生养成在日常生活中积极运用数学知识的好习惯。经过一段时间的培养和训练，小学生的创造性思维能力可以得到显著提高，教学活动也能更好地进行。
（三）提高小学生运用数学知识的能力
在新课程背景下，小学数学教师将生活元素运用到教学活动中的行为能改变日常教学过程中沉闷、枯燥的课堂氛围。通过自己所熟知的生活元素，小学生能准确、快速的理解课本知识。这样一来，当生活中遇到数学问题时，小学生可以运用自己所掌握的数学知识进行解答，在增强自信心的同时还能提高小学生运用数学知识的能力。
二、在小学数学教学过程中实现教学活动生活化的方法
（一）课本知识与实际生活相结合
数学这一科目之所以让很多学生产生畏难情绪，是因为数学理论知识具有抽象化的特点。如果小学数学教师在教学过程中融入生活元素，把复杂的理论知识简单化，学生就能够快速掌握知识，提高学习效率。比如，在“小数乘法”的教学中，如果让学生在课堂上进行列式运算，必然会使学生产生厌倦感，导致练习次数增多，错误次数增多。但是，如果我们能找出一些真实的例子，如，四千克青菜42元，一公斤番茄2.5元，肉55.5元，调味品12.5元，总共要花多少钱？”像这些问题，同学们会对数学变得越来越有兴趣，他们不但会主动地进行运算，而且让学生知道数学知识本身就来自我们的身边。
（二）开展丰富多彩的实践教学活动
学生作为学习的主体，在小学数学教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生将数学知识运用到生活中。例如，在进行《几何初步认识》的教学过程中，教师可以提出这样一个问题：从哪些生活物品中可以找到圆形？经过几分钟的思考之后让学生以抢答的方式进行回答，看谁找到的最多？这样一来不仅可以提高学生课堂学习的积极性，活跃课堂气氛，还能增强学生独立思考的能力。同时，开展丰富多彩的教学活动也有利于培养学生结合生活实际进行学习的能力。
（三）在教学中运用生活化语言
受过去应试教育的影响，教师习惯在教学过程中进行理论说教，部分小学数学教师也不例外。因此很多学生觉得上数学课相当于在听天书。新课程背景下，小学数学教师应该改变以往的教学模式，用一种更贴近生活化的语言来进行教学，促使学生充分理解、消化和吸收所学知识。比如，关于平行和相交的相关定理，老师要引导学生在课堂上认真观察和搜寻平行与相交的实例，可让学生观察自己的教室，找到长方形，正方形；找出平行四边形的瓷砖等。然后，让学生去观察那些图形的特征，问：这个矩形有多少条边？边和边的关系是怎样的？平行四边形与长方形之间，到底有何相似之处？仔细观察后，老师再讲授有关平行与相交的理论，学生就能更好的理解和记住。在数学教学活动中，运用生活化语言进行讲解可以加强学生对理论知识的理解。
（四）巧妙利用多媒体
在小学数学教学过程中，利用多媒体道具可以把抽象知识形象具体地展现在学生面前。从一定程度上来说，利用多媒体教学可以弥补小学生逻辑思维能力不强的缺点。例如，教学《平移和旋转》一课时，为了让学生更直观地了解平移和旋转的概念，教师可以利用多媒体分别设计一段汽车平移的动画和风车旋转的动画。让学生通过眼睛以最直观的方式看到事物如何进行平移和旋转。利用多媒体进行教学在吸引学生课堂注意力的同时，提高学生的学习兴趣。
总结
在小学数学教学过程中，教师不应该让抽象性的理论知识成为学生学习路上的绊脚石。在新课程背景下，小学数学教师要转变传统的教学观念，接受并学习新鲜事物，使自己的教育观得到不断更新。运用生活化教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能调动学生的学习热情，最主要的是能让学生真正感受到数学的魅力。
参考文献：
[1]龙梅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].爱情婚姻家庭，2020（11）：2.
[2]李明艳.新课程背景下小学数学教学生活化研究[J].读与写：下旬，2022（10）：0145-0147.
- 【发布时间】2023/5/10 14:58:13
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