2024年10期
论新课改下初中数学优教增质的教学实施
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课改背景下的数学教学欲实现优教增质的育人效果就需要促使学生主体性得到快速激活。为此，不论是在导入环节、新授环节，还是练习、复习等过程，执教者都应通过寓起于其中而变换着方式来进行，这样更利于促进学生积极参与，构成优教增质的教学实施。
关键词：初中数学；新课改；优教增质；实施
随着新课改的有效推进，人们在其中获得的实践经验和理论成果也越来越多。这些成果又化为新的思想和方法，指导我们进行新一轮的课改实践。初中数学就在这样背景下获得了长足发展，教学有效性被一而再的提高。特别是新课标中新理念的指引，更坚定了我们教师的课改之心，让初中数学的课改真正落实到了深化课堂改革之上，即多措促进教学有效性的提高上。接下来，我结合多年实践聊聊新课改背景下初中数学课堂优教增质的教学实施。
一、新课改背景下数学导入有效教学
较好开端等于成功的一半。导入作为开课教学的第一环节，虽然教学时间不长，只有两三分钟，但意义重大，对高效课堂建构起着决定性作用。大凡有效的导入教学，无不是在激趣、诱思、煽情方面做足了功夫的。这一点我们从一些教学大家的言词便可得到证实。魏书生的“好的导语像磁石，能给学生以启迪，催人奋进”。于漪的“课的第一锤要敲在学生的心灵上”。由此，他们对导入环节多么重视，而且在追求也是多么强调激趣、诱思等作用，这样做，就是要更好地调动学生积极参与，以促进主体能动性更活跃，更集中注意力，更好地、更深入地参与师生的双边活动中来，以达成更为有效的互动。
二、新课改背景下数学新授有效教学
新授环节是课堂教学的重中之重，是整个课堂是否高效的重要环节。当然，也是体现教师个体能力、理念是否新颖的重要节点。新课改追求教学有效性的全面提高，而实施有效教学便是对这一追求的有效实践。新课标对此提出了“让学生人人学有用的数学”的理念，强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标？落实到新课改中，就是要以发挥学生主观能动性以体现学生主体性，让学生成为学习主人。所以，在数学新授环节教学中，我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与实际生活紧密联系的，及时地进行表扬与鼓励，这是通过数学的实用性和趣味性来提高学生主体性的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，达到表扬一个人，激励一群人的目的。这样，才能促进新授环节教学更为有效。
三、新课改背景下数学课堂练习有效开展
课堂练习是新授教学的延续，也是数学教学必不可少的重耍环节，更是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的有效途径。新课改背景下的数学课堂练习是体现数学实践性的重要平台，是帮助学生内化知识，形成数学实践能力的有效方式。为了让学生迅速消化知识，新课改要求我们要在充分发挥课堂练习教育功能、反馈功能的基础上强化巩固功能。落实到实践环节上，我们要结合结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，在新课结束时，就要搭建练习平台，让学生获得不同的数学实践机会，以达到巩固知识，形成技能的目的。实践中，我们常有的行之有效的练习有基本练习、变式练习，还有提高性对比练习、综合练习，或为后继学习作过渡性练习，或为激发兴趣、满足求知欲的思考性练习等。总之，新授后的课堂练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定徉、性质进一步理解、巩固、掌握，促进数学应用能力、创新能力的形成与发展。
四、新课改背景下数学复习有效教学
复习也是我们数学教学不可缺少的一种课型或一个环节，新课改背景下的数学复习更具有活跃性，课堂氛围较以前更注重学生主体性的发挥。传统复习都是教师讲，主要目的是唤醒曾学过的知识，以利于学生重新建构知识网络，内化成能力。从这个过程看，学生是被动的，而以新课标为指南的新课改强调“学生是数学学习的主体”的理念，体现在实践中就是要让学生变被动为主动学习，实现由“要我学”为“我要学”的转变。这一点，在新授课中还做得较好，而在复习中又往往是教师主角的多了，又是牵着学生复习了。因此，在新课改背景下的数学复习教学，我认为应让学生对教师在复习中精心准备的例、习题，从考试的知识点，考查思想方法上加以体会，形成自己的认识，回顾一些典型习题，通过反思进一步加深认知印象，日积月累，就能举一反三，促进知识内化。
当然，新课改背景下数学的优教增质的教学实施永远都走在路上，达成有效的数学教育还需要我们更加努力。只要我们不停下探索的脚步，数学就会在培育人的过程中发挥更加重要而有效的作用，在提升学生数学素养方面就会彰显更高的有效性。
参考文献：
[1]许飞云，新课改背景下初中数学课堂教学[J].教育研究，2019年。
[2]岑国芝，新课改背景下初中数学的有效教学研究[J].中外交流，2018年。
关键词：初中数学；新课改；优教增质；实施
随着新课改的有效推进，人们在其中获得的实践经验和理论成果也越来越多。这些成果又化为新的思想和方法，指导我们进行新一轮的课改实践。初中数学就在这样背景下获得了长足发展，教学有效性被一而再的提高。特别是新课标中新理念的指引，更坚定了我们教师的课改之心，让初中数学的课改真正落实到了深化课堂改革之上，即多措促进教学有效性的提高上。接下来，我结合多年实践聊聊新课改背景下初中数学课堂优教增质的教学实施。
一、新课改背景下数学导入有效教学
较好开端等于成功的一半。导入作为开课教学的第一环节，虽然教学时间不长，只有两三分钟，但意义重大，对高效课堂建构起着决定性作用。大凡有效的导入教学，无不是在激趣、诱思、煽情方面做足了功夫的。这一点我们从一些教学大家的言词便可得到证实。魏书生的“好的导语像磁石，能给学生以启迪，催人奋进”。于漪的“课的第一锤要敲在学生的心灵上”。由此，他们对导入环节多么重视，而且在追求也是多么强调激趣、诱思等作用，这样做，就是要更好地调动学生积极参与，以促进主体能动性更活跃，更集中注意力，更好地、更深入地参与师生的双边活动中来，以达成更为有效的互动。
二、新课改背景下数学新授有效教学
新授环节是课堂教学的重中之重，是整个课堂是否高效的重要环节。当然，也是体现教师个体能力、理念是否新颖的重要节点。新课改追求教学有效性的全面提高，而实施有效教学便是对这一追求的有效实践。新课标对此提出了“让学生人人学有用的数学”的理念，强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。如何达到这个目标？落实到新课改中，就是要以发挥学生主观能动性以体现学生主体性，让学生成为学习主人。所以，在数学新授环节教学中，我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与实际生活紧密联系的，及时地进行表扬与鼓励，这是通过数学的实用性和趣味性来提高学生主体性的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，达到表扬一个人，激励一群人的目的。这样，才能促进新授环节教学更为有效。
三、新课改背景下数学课堂练习有效开展
课堂练习是新授教学的延续，也是数学教学必不可少的重耍环节，更是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的有效途径。新课改背景下的数学课堂练习是体现数学实践性的重要平台，是帮助学生内化知识，形成数学实践能力的有效方式。为了让学生迅速消化知识，新课改要求我们要在充分发挥课堂练习教育功能、反馈功能的基础上强化巩固功能。落实到实践环节上，我们要结合结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，在新课结束时，就要搭建练习平台，让学生获得不同的数学实践机会，以达到巩固知识，形成技能的目的。实践中，我们常有的行之有效的练习有基本练习、变式练习，还有提高性对比练习、综合练习，或为后继学习作过渡性练习，或为激发兴趣、满足求知欲的思考性练习等。总之，新授后的课堂练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定徉、性质进一步理解、巩固、掌握，促进数学应用能力、创新能力的形成与发展。
四、新课改背景下数学复习有效教学
复习也是我们数学教学不可缺少的一种课型或一个环节，新课改背景下的数学复习更具有活跃性，课堂氛围较以前更注重学生主体性的发挥。传统复习都是教师讲，主要目的是唤醒曾学过的知识，以利于学生重新建构知识网络，内化成能力。从这个过程看，学生是被动的，而以新课标为指南的新课改强调“学生是数学学习的主体”的理念，体现在实践中就是要让学生变被动为主动学习，实现由“要我学”为“我要学”的转变。这一点，在新授课中还做得较好，而在复习中又往往是教师主角的多了，又是牵着学生复习了。因此，在新课改背景下的数学复习教学，我认为应让学生对教师在复习中精心准备的例、习题，从考试的知识点，考查思想方法上加以体会，形成自己的认识，回顾一些典型习题，通过反思进一步加深认知印象，日积月累，就能举一反三，促进知识内化。
当然，新课改背景下数学的优教增质的教学实施永远都走在路上，达成有效的数学教育还需要我们更加努力。只要我们不停下探索的脚步，数学就会在培育人的过程中发挥更加重要而有效的作用，在提升学生数学素养方面就会彰显更高的有效性。
参考文献：
[1]许飞云，新课改背景下初中数学课堂教学[J].教育研究，2019年。
[2]岑国芝，新课改背景下初中数学的有效教学研究[J].中外交流，2018年。
- 【发布时间】2023/5/10 14:59:59
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