2024年10期
浅谈小学数学应用题教学策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着时代的发展，新的教育模式已经被广泛接受，并且为了培养学生的全面发展，我们对他们的综合能力和创造性思考能力提出了更高的要求。为了切实培养小学生的数学学科思维，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，教师要将应用题巧妙地运用起来，利用应用题贴近现实生活的特性来帮助学生理解数学知识，并引导学生真正地掌握知识、运用知识。
关键词：数学课堂；应用题教学；策略探讨
数学作为一门逻辑性较强的学科，其对学生的理解能力、思维能力、逻辑能力都有着较高的要求。在教育教学形势不断变化的背景下，作为小学数学教师，明确正反比例应用教学的重要地位和作用，以新思想为指导，探索和应用各种创新教学方法，建立更深入的正反比例应用教学课堂，激发学生的独立思考，让学生掌握正反比例应用题的方法和技能。
一、应用题教学的意义
在小学数学课堂中，应用题的重要性不言而喻。与其他类型的题目相比，它们的难度更大，因此，在教学过程中，应用题的使用可能会占据大部分的时间。此外，应用题的质量也是影响数学课堂效果的关键因素之一。应用题在小学数学课堂上具有重要的作用。它不仅可以帮助学生更好地理解和记忆数学概念，还能锻炼他们的逻辑思维能力。此外，应用题通常来源于日常生活，解决这些问题也是将数学知识与实际应用联系起来的过程。
二、小学数学应用题的教学策略及方法
（一）小学数学应用题教学的观察能力培养
在小学阶段，教师要注重学生对于知识的掌握程度以及学习效率。而这就要求教师能够通过有效的引导和训练来提高自身的解题技巧与水平。因此，作为一名小学数学老师，我们应该努力提高我们的教学能力，不断寻找新的方法和技巧，以便我们能够更有效地完成我们的课堂任务。在日常生活中，小学数学老师可以搜集一些与实际问题相关的例子。然后再将这些例题进行整理归纳，进而总结出一套适合于小学生的应用题解题技巧与策略，这样一来既能使得学生加深印象，同时也能让他们学会举一反三，提升自身分析问题和解决问题的能力。
（二）注重教学设计，激发学生进入应用题情境的兴趣
数学学科枯燥乏味，如果教学中有良好的开端引导学生产生学习兴趣，就可以让学生的学习压力大大减轻。因此，在教学设计时，教师要结合学习内容精心设计课堂导入，可以用多媒体教学工具用图片或者视频吸引学生的注意力，也可以讲一个有趣的故事打开学习内容的大门，或者做一个连续性的提问以及小游戏等，都可以让学生快速的进入课堂，积极的参与到应用题学习中来。而在应用题解题过程中，可以将应用题的场景用情景互动的方式再现，让学生在游戏中完成学习任务。通过精心的教学设计可以很好的促使学生进入到应用题情境中，进而激发学生的学习兴趣。
（三）准确把握教材，合理创设情境
教材，使学生开展教学的主要内容，也是学生的学习对象。新课程背景下，教材的应用题，都是经过精心安排的，对于不同年龄段的学生，应用题的难度不同，涉及的知识点有多有少，进而使学生更好地掌握。小学教师要立足教材，联系其中涉及的知识点，整合在一起，为学生创设情境，指导教学。这样的做法，不仅可以使学生进一步理解题意，还可以使学生意识到数学知识与生活密切相关，增加学生的重视度。另外，教学情境需要一定的外在因素，进而培养学生的思维。
（四）创设教学情景，树立正确教学思想
应用题的设定都是以特定的目标和情况为基础的。在运用题的教学中，要尽可能地选取一些富有生活色彩、实用价值的材料，使他们能够把问题和生活联系在一起，能够认识到真实的数学知识。所以，在小学数学中，教师要结合学生的实际情况和知识的发展程度，创造出更具实用性的教学环境，使其与学生的实际生活相结合。通过这种方式，可以使学生在学习过程中不断地思考问题，他们的求知欲和解题能力可以得到持续的提升。问题的设定要有正确的思路，要加强对学生的全面素质培养。此外，还应加强对小学数学师资培养。只有如此，小学数学教育的整体水平才能得到持续的提高。
（五）重视学生差异，习题难度分层
由于不同学生的解题能力存在差异，若教师一味地以“一视同仁”的态度进行教学并组织习题训练，必然会在无形中加剧生生之间的两极分化，最终导致整体教学效率与质量的低下。这也就意味着，为更好地促进学生对分数的学习以及对应用题的解答，教师有必要在尊重学生差异的基础上设计难度不同的题目，采取差异化教学方法。
（六）结合生活实际，指导学生自主学习
在小学数学的应用题中有一定的规律性，虽然所有的题目似乎都与小学数学毫无关联，不过如果仔细分析的话，却与小学数学的知识有很多的密切联系，而且，与日常生活中也会有所联系。所以老师们在进行教学的趣味性应用题时，往往完全可能将小学数学的问题和日常生活互相融合，进而才能充分调动学生学习兴趣，并带动学生自主地读书。
（七）培养良好的学习习惯，提高解题能力
培养学生的数学思想和数学能力是小学数学应用题的根本目的，小学阶段是培养学生良好的学习习惯的初始时期，这一阶段是未来学生学习更多知识的基础。小学生的演绎能力和思维能力还处于较弱的状态，对自己在学习过程中存在的问题还缺少发现和改正的能力，所以离开老师的指导自己审题时往往会出现把握不准应用题的状况。针对这种问题教师可以依据实际的学习进程设计一些开放性的应用题，在设计问题时教师还要考虑到一个班级之间学生学习状况的差异性，保证每个学生都能提高自己的学习能力。在做题过程中，可以提高学生独立思考问题的能力，帮助学生养成勤于思考的好习惯，为今后的发展打下基础。
小学数学应用题地位的重要性不言而喻，它需要教师不断的提高自己的教学水准，充分理解新课标的内容和要求，在教学法，教学内容的编排上多下功夫，同时也需要掌握小学生年龄阶段的思维，心理特征，这样才能够得心应手，将学科知识和教学放阿法融会贯通，起到应该有的效果，为小学生的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张凯珍.核心素养下小学数学应用题教学的有效策略分析[J].智力，2021，（18）：106-107.
[2]马荣荣.核心素养视域下小学数学应用题高效教学策略[J].数学大世界（下旬），2019，（10）：81.
关键词：数学课堂；应用题教学；策略探讨
数学作为一门逻辑性较强的学科，其对学生的理解能力、思维能力、逻辑能力都有着较高的要求。在教育教学形势不断变化的背景下，作为小学数学教师，明确正反比例应用教学的重要地位和作用，以新思想为指导，探索和应用各种创新教学方法，建立更深入的正反比例应用教学课堂，激发学生的独立思考，让学生掌握正反比例应用题的方法和技能。
一、应用题教学的意义
在小学数学课堂中，应用题的重要性不言而喻。与其他类型的题目相比，它们的难度更大，因此，在教学过程中，应用题的使用可能会占据大部分的时间。此外，应用题的质量也是影响数学课堂效果的关键因素之一。应用题在小学数学课堂上具有重要的作用。它不仅可以帮助学生更好地理解和记忆数学概念，还能锻炼他们的逻辑思维能力。此外，应用题通常来源于日常生活，解决这些问题也是将数学知识与实际应用联系起来的过程。
二、小学数学应用题的教学策略及方法
（一）小学数学应用题教学的观察能力培养
在小学阶段，教师要注重学生对于知识的掌握程度以及学习效率。而这就要求教师能够通过有效的引导和训练来提高自身的解题技巧与水平。因此，作为一名小学数学老师，我们应该努力提高我们的教学能力，不断寻找新的方法和技巧，以便我们能够更有效地完成我们的课堂任务。在日常生活中，小学数学老师可以搜集一些与实际问题相关的例子。然后再将这些例题进行整理归纳，进而总结出一套适合于小学生的应用题解题技巧与策略，这样一来既能使得学生加深印象，同时也能让他们学会举一反三，提升自身分析问题和解决问题的能力。
（二）注重教学设计，激发学生进入应用题情境的兴趣
数学学科枯燥乏味，如果教学中有良好的开端引导学生产生学习兴趣，就可以让学生的学习压力大大减轻。因此，在教学设计时，教师要结合学习内容精心设计课堂导入，可以用多媒体教学工具用图片或者视频吸引学生的注意力，也可以讲一个有趣的故事打开学习内容的大门，或者做一个连续性的提问以及小游戏等，都可以让学生快速的进入课堂，积极的参与到应用题学习中来。而在应用题解题过程中，可以将应用题的场景用情景互动的方式再现，让学生在游戏中完成学习任务。通过精心的教学设计可以很好的促使学生进入到应用题情境中，进而激发学生的学习兴趣。
（三）准确把握教材，合理创设情境
教材，使学生开展教学的主要内容，也是学生的学习对象。新课程背景下，教材的应用题，都是经过精心安排的，对于不同年龄段的学生，应用题的难度不同，涉及的知识点有多有少，进而使学生更好地掌握。小学教师要立足教材，联系其中涉及的知识点，整合在一起，为学生创设情境，指导教学。这样的做法，不仅可以使学生进一步理解题意，还可以使学生意识到数学知识与生活密切相关，增加学生的重视度。另外，教学情境需要一定的外在因素，进而培养学生的思维。
（四）创设教学情景，树立正确教学思想
应用题的设定都是以特定的目标和情况为基础的。在运用题的教学中，要尽可能地选取一些富有生活色彩、实用价值的材料，使他们能够把问题和生活联系在一起，能够认识到真实的数学知识。所以，在小学数学中，教师要结合学生的实际情况和知识的发展程度，创造出更具实用性的教学环境，使其与学生的实际生活相结合。通过这种方式，可以使学生在学习过程中不断地思考问题，他们的求知欲和解题能力可以得到持续的提升。问题的设定要有正确的思路，要加强对学生的全面素质培养。此外，还应加强对小学数学师资培养。只有如此，小学数学教育的整体水平才能得到持续的提高。
（五）重视学生差异，习题难度分层
由于不同学生的解题能力存在差异，若教师一味地以“一视同仁”的态度进行教学并组织习题训练，必然会在无形中加剧生生之间的两极分化，最终导致整体教学效率与质量的低下。这也就意味着，为更好地促进学生对分数的学习以及对应用题的解答，教师有必要在尊重学生差异的基础上设计难度不同的题目，采取差异化教学方法。
（六）结合生活实际，指导学生自主学习
在小学数学的应用题中有一定的规律性，虽然所有的题目似乎都与小学数学毫无关联，不过如果仔细分析的话，却与小学数学的知识有很多的密切联系，而且，与日常生活中也会有所联系。所以老师们在进行教学的趣味性应用题时，往往完全可能将小学数学的问题和日常生活互相融合，进而才能充分调动学生学习兴趣，并带动学生自主地读书。
（七）培养良好的学习习惯，提高解题能力
培养学生的数学思想和数学能力是小学数学应用题的根本目的，小学阶段是培养学生良好的学习习惯的初始时期，这一阶段是未来学生学习更多知识的基础。小学生的演绎能力和思维能力还处于较弱的状态，对自己在学习过程中存在的问题还缺少发现和改正的能力，所以离开老师的指导自己审题时往往会出现把握不准应用题的状况。针对这种问题教师可以依据实际的学习进程设计一些开放性的应用题，在设计问题时教师还要考虑到一个班级之间学生学习状况的差异性，保证每个学生都能提高自己的学习能力。在做题过程中，可以提高学生独立思考问题的能力，帮助学生养成勤于思考的好习惯，为今后的发展打下基础。
小学数学应用题地位的重要性不言而喻，它需要教师不断的提高自己的教学水准，充分理解新课标的内容和要求，在教学法，教学内容的编排上多下功夫，同时也需要掌握小学生年龄阶段的思维，心理特征，这样才能够得心应手，将学科知识和教学放阿法融会贯通，起到应该有的效果，为小学生的数学学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]张凯珍.核心素养下小学数学应用题教学的有效策略分析[J].智力，2021，（18）：106-107.
[2]马荣荣.核心素养视域下小学数学应用题高效教学策略[J].数学大世界（下旬），2019，（10）：81.
- 【发布时间】2023/5/10 15:00:12
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