2024年10期
初中数学教学中德育教育的渗透分析
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着社会的不断发展，在新课程改革背景下，初中数学教学的基本目标不仅是为学生提供扎实的基础知识，还应培养学生形成良好的数学学习习惯和方法，帮助学生实现全面发展。在新的时代背景下，作为一位初中数学教师，必须将数学道德教育与初中数学教育相结合，立足于教材，发掘其内在的道德内涵，尊重其个性，使其在课堂、课堂中得到充分的体现，从而促进其身体和心理的全面发展。
关键词：数学教学；德育渗透；策略探讨
初中数学是一门基础性学科，其在培养学生数学思维、提高学生数学能力方面具有非常重要的作用。随着我国教育制度的不断改善，初中数学中对于学生德育教育工作受到了教育部门的重视，很多教师在具体教学的过程中都需要结合学生的情况做好改善，并选择合适的教学策略对学生进行引导，教师在具体的教学中应该针对教材做好挖掘，同时还要尽可能的融入德育思想，以此为学生营造良好的气氛，促进学生的全面发展。
一、在预习的过程中，培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力，是德育的一项重要内容，因为学习自主的学生往往都有着自我导向、自我激励、自我监控等品质与品行，而自主学习是具备这些品质的学生开展的高质量的学习。数学教师在开展教学活动的过程中，要注重培养学生自主学习的能力，因为自主学习能力不仅是学生品德方面发展的基础，还是学生其他素养提升的基础。当前，部分初中学生的自主学习能力不强，主要体现在他们未能将“想做什么”与“要怎么做”很好地对接起来，即自我导向意识不强；还体现在他们即使不受奖励和惩罚等外部因素影响，也没有做到为达成设定的目标而努力，即自我激励的意识不强。这使得他们在学习时仍需要教师不停地督促，不间断地管理，需要教师强化他们的自我监控意识。预习要让学生先学起来，发现问题，建构学习过程。显然地，预习需要学生有很强的自主学习能力。基于此，教师应该在预习的过程中培养学生自主学习的能力。
二、培养学生民族精神，明确学生学习目标
教师在数学课堂中融合德育教育时，应该注重培养学生的爱国主义精神，使学生明确自己学习数学的目的，为实现中华民族的伟大复兴而开展数学知识的学习活动。教师在对学生进行日常的数学指导工作时，不能忘记对学生的思想层面进行教育，教师应该使学生牢记我们学习数学的原因，除了为了实现个人的理想，还是为了服务于祖国、服务于人民，要让学生展现个人价值的同时，展现自身的社会价值。引导学生察觉自己的擅长环节和薄弱环节，使之可以迅速且清晰地明确自己的学习目标，从而制定阶段性的科学化目标，让学生在以爱国主义为前提的基础上，实行合理的学习计划，提高自身的数学综合素养，从而实现更崇高的个人价值与社会价值。
三、创设初中数学德育情境，营造浓厚的德育学习氛围
要使德育教育顺利地渗入初中数学教育中，教师应注重创造一个具有良好的德育教育氛围，让学生在浓厚的氛围中接受德育知识的熏陶。在具体的教育实践中，初中数学教师要根据教学的内容来创设教学情境。例如，开展节约用水的活动，安排学生留意自家的用水量以及水费，并且记录下来。这样学生就可以利用课余时间记录自家的用水量以及每月的水费，学会比较每个月的用水量大小，并学习相关的环保知识。在课堂上，教师可以采取小组合作的方式让学生讨论记录的结果，学生各自发表了自己的看法，有的学生表示自家的用水量比较大，有的学生则表示自家平时用水比较节省。最后，教师针对学生的情况进行讲解，并总结出节约用水的方法。通过创设浓厚的学习氛围，学生既能够学习初中数学知识，也能够学习德育内容，以此保证了德育教育的有效渗透。
四、利用数形弘扬传统文化，激发学习兴趣
数学作为理性思维较强的课程，教师往往会忽视教材中所蕴含的传统文化知识，限制了学生的知识面。而传统文化内容是德育学习的重要组成，能引导学生展开思考，感受传统文化中的德育学习内涵。因此，教师在对教材内容进行挖掘时，根据具体的课题内容，可以结合数形结合的思想，传递传统文化教学。教师在具体的课堂教学中将数形结合知识融入其中，进而讲述趣味性的文化知识，引导学生产生学习兴趣。教师要引导学生不仅只是完成简单的知识积累，还应该激发学生的学习兴趣，引导学生通过体会知识中所蕴含的文化内涵，培养学生的文化内涵。
五、联系实际生活，对学生进行德育教育
人们会下意识的认为我们在课堂上所学的数学知识难以用于实际生活，长此以往可能会让学生产生一种“学了也用不上，还不如不学”的消极思想。所以，在数学教学过程中，教师要利用学生日常生活中的元素，在教学时尽可能地将理论与实践相结合，对学生进行德育教育，提高学生的思想道德素质，培养学生的核心素养。例如：在对“统计”这一内容进行教学时，教师可以在课后给学生布置任务，让他们运用条形统计图、扇形统计图、折线统计图来统计自己家每个月的用水用电情况并建立统计表进行计算比较，得出自己家每个月的平均用水状况并进行分析，在下堂课发表自己的看法。教师利用这种知识与实际生活相结合的方式，可以让学生意识到水资源的重要性，同时帮助学生进一步掌握统计知识。
六、科学评价，引导学生正确发展
初中数学教学中融入德育教育理念可以有效加强教师对学生的科学评价，从而引导学生正向发展。此外，科学评价的发展可以提升学生的综合能力，提升学生的道德仁义礼等观念的形成。在评价的过程中，可以更好地引导学生往正确的方向发展。教师对学生的评价就像是一根引导学生往前进的绳索，学生摸着绳索过河，教师在对学生进行评价的时候应当采取积极的评价方式，从学生的优点出发，不要抓住学生的缺点不放，如果老是针对一个点对学生进行批评反而会引起学生的反感，这样学生就会我们产生排斥心理，教师在评价的时候应当适用合理客观的评价方式，不能过于拔高，这样会让学生沾沾自喜，适度的评价可以增强学生的自信心，用一种鼓励的方式引导学生发展，可以让学生在一种健康的环境下成长。
在具体的教育实践中，新课标要求培养初中生的人文素养，然而目前大多数初中数学教师注重对基础理论和考试内容的讲解，而忽略了对学生德育素养的培养，这对学生的发展是不利的。所以，数学教师要在充分发挥教学价值同时，将德育思想展现给学生，促使学生的全面发展。
参考文献：
[1]邓育坤，朱文婷.基于立德树人背景下的初中数学教学思考[J].中外交流，2021，28（8）：723-724.
[2]隋学梅.基于立德树人理念下的初中数学教学思考[J].试题与研究（教学论坛），2019（29）：0167.
关键词：数学教学；德育渗透；策略探讨
初中数学是一门基础性学科，其在培养学生数学思维、提高学生数学能力方面具有非常重要的作用。随着我国教育制度的不断改善，初中数学中对于学生德育教育工作受到了教育部门的重视，很多教师在具体教学的过程中都需要结合学生的情况做好改善，并选择合适的教学策略对学生进行引导，教师在具体的教学中应该针对教材做好挖掘，同时还要尽可能的融入德育思想，以此为学生营造良好的气氛，促进学生的全面发展。
一、在预习的过程中，培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力，是德育的一项重要内容，因为学习自主的学生往往都有着自我导向、自我激励、自我监控等品质与品行，而自主学习是具备这些品质的学生开展的高质量的学习。数学教师在开展教学活动的过程中，要注重培养学生自主学习的能力，因为自主学习能力不仅是学生品德方面发展的基础，还是学生其他素养提升的基础。当前，部分初中学生的自主学习能力不强，主要体现在他们未能将“想做什么”与“要怎么做”很好地对接起来，即自我导向意识不强；还体现在他们即使不受奖励和惩罚等外部因素影响，也没有做到为达成设定的目标而努力，即自我激励的意识不强。这使得他们在学习时仍需要教师不停地督促，不间断地管理，需要教师强化他们的自我监控意识。预习要让学生先学起来，发现问题，建构学习过程。显然地，预习需要学生有很强的自主学习能力。基于此，教师应该在预习的过程中培养学生自主学习的能力。
二、培养学生民族精神，明确学生学习目标
教师在数学课堂中融合德育教育时，应该注重培养学生的爱国主义精神，使学生明确自己学习数学的目的，为实现中华民族的伟大复兴而开展数学知识的学习活动。教师在对学生进行日常的数学指导工作时，不能忘记对学生的思想层面进行教育，教师应该使学生牢记我们学习数学的原因，除了为了实现个人的理想，还是为了服务于祖国、服务于人民，要让学生展现个人价值的同时，展现自身的社会价值。引导学生察觉自己的擅长环节和薄弱环节，使之可以迅速且清晰地明确自己的学习目标，从而制定阶段性的科学化目标，让学生在以爱国主义为前提的基础上，实行合理的学习计划，提高自身的数学综合素养，从而实现更崇高的个人价值与社会价值。
三、创设初中数学德育情境，营造浓厚的德育学习氛围
要使德育教育顺利地渗入初中数学教育中，教师应注重创造一个具有良好的德育教育氛围，让学生在浓厚的氛围中接受德育知识的熏陶。在具体的教育实践中，初中数学教师要根据教学的内容来创设教学情境。例如，开展节约用水的活动，安排学生留意自家的用水量以及水费，并且记录下来。这样学生就可以利用课余时间记录自家的用水量以及每月的水费，学会比较每个月的用水量大小，并学习相关的环保知识。在课堂上，教师可以采取小组合作的方式让学生讨论记录的结果，学生各自发表了自己的看法，有的学生表示自家的用水量比较大，有的学生则表示自家平时用水比较节省。最后，教师针对学生的情况进行讲解，并总结出节约用水的方法。通过创设浓厚的学习氛围，学生既能够学习初中数学知识，也能够学习德育内容，以此保证了德育教育的有效渗透。
四、利用数形弘扬传统文化，激发学习兴趣
数学作为理性思维较强的课程，教师往往会忽视教材中所蕴含的传统文化知识，限制了学生的知识面。而传统文化内容是德育学习的重要组成，能引导学生展开思考，感受传统文化中的德育学习内涵。因此，教师在对教材内容进行挖掘时，根据具体的课题内容，可以结合数形结合的思想，传递传统文化教学。教师在具体的课堂教学中将数形结合知识融入其中，进而讲述趣味性的文化知识，引导学生产生学习兴趣。教师要引导学生不仅只是完成简单的知识积累，还应该激发学生的学习兴趣，引导学生通过体会知识中所蕴含的文化内涵，培养学生的文化内涵。
五、联系实际生活，对学生进行德育教育
人们会下意识的认为我们在课堂上所学的数学知识难以用于实际生活，长此以往可能会让学生产生一种“学了也用不上，还不如不学”的消极思想。所以，在数学教学过程中，教师要利用学生日常生活中的元素，在教学时尽可能地将理论与实践相结合，对学生进行德育教育，提高学生的思想道德素质，培养学生的核心素养。例如：在对“统计”这一内容进行教学时，教师可以在课后给学生布置任务，让他们运用条形统计图、扇形统计图、折线统计图来统计自己家每个月的用水用电情况并建立统计表进行计算比较，得出自己家每个月的平均用水状况并进行分析，在下堂课发表自己的看法。教师利用这种知识与实际生活相结合的方式，可以让学生意识到水资源的重要性，同时帮助学生进一步掌握统计知识。
六、科学评价，引导学生正确发展
初中数学教学中融入德育教育理念可以有效加强教师对学生的科学评价，从而引导学生正向发展。此外，科学评价的发展可以提升学生的综合能力，提升学生的道德仁义礼等观念的形成。在评价的过程中，可以更好地引导学生往正确的方向发展。教师对学生的评价就像是一根引导学生往前进的绳索，学生摸着绳索过河，教师在对学生进行评价的时候应当采取积极的评价方式，从学生的优点出发，不要抓住学生的缺点不放，如果老是针对一个点对学生进行批评反而会引起学生的反感，这样学生就会我们产生排斥心理，教师在评价的时候应当适用合理客观的评价方式，不能过于拔高，这样会让学生沾沾自喜，适度的评价可以增强学生的自信心，用一种鼓励的方式引导学生发展，可以让学生在一种健康的环境下成长。
在具体的教育实践中，新课标要求培养初中生的人文素养，然而目前大多数初中数学教师注重对基础理论和考试内容的讲解，而忽略了对学生德育素养的培养，这对学生的发展是不利的。所以，数学教师要在充分发挥教学价值同时，将德育思想展现给学生，促使学生的全面发展。
参考文献：
[1]邓育坤，朱文婷.基于立德树人背景下的初中数学教学思考[J].中外交流，2021，28（8）：723-724.
[2]隋学梅.基于立德树人理念下的初中数学教学思考[J].试题与研究（教学论坛），2019（29）：0167.
- 【发布时间】2023/5/10 15:00:26
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