2024年10期
小学数学作业生活化设计的策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：数学生活化作业设计，重视将数学知识的学习和小学生的实际生活进行结合，并让小学生联系生活学习和思考数学知识，使小学生加深数学知识点的理解及掌握。教师必须转变常规的作业方式，以学生真实的学习状况和现实的需要来进行作业的规划。同时，要了解学生的特征，并将其与现实生活相联系，才能引起他们的学习兴趣。通过对作业的方式进行不断的变革与创新，以提升学生的学习效能，达到最佳效果，并促进其主动学习。
关键词：数学作业；结合生活；策略探讨
作业是小学生巩固知识的重要途径，学生在课堂上进行知识内容的相关学习之后，要通过做作业的方法来巩固知识。数学作业是数学课堂教学的延伸、发展和重要补充，也是教师评价学生学习情况的主要依据。在课堂教学活动中，强化数学作业设计的生活化模式，体现每个学生的主观精神，鼓励他们参与，充分调动他们完成任务的兴趣爱好，满足每位孩子的个性需求，让数学学习切实地变成培养他们创造能力和实际技能的有力方法和有效保障。
一、小学数学作业生活化的意义
小学数学生活化作业指的是在小学数学作业中融合生活化的元素。小学数学教师在设计生活化作业的过程中，要坚持以生为本的设计理念，结合生活实际的角度，合理的设计作业内容和作业形式都好，使的作业能够很好地贴合现实生活，充分激发学生完成作业的积极性，有效提升学生对数学知识的认识，确保完成作业的效率和质量。小学数学生活化作业的设计，主要目的在于让学生能够在日常生活中发现、认识数学知识，提升学生的观察能力，使得学生能够积极发现和探索数学知识，激发学生的数学学习兴趣。同时，生活化作业的设计，能够生动形象的呈现抽象的数学知识，帮助学生更容易的理解和学习，并且结合所学的数学知识解决现实生活中的问题，有效培养学生解决问题能力，推动学生数学核心素养的发展。
二、小学数学作业生活化设计的策略
（一）结合生活素材，提升数学魅力
小学阶段的教学工作除了知识的讲述之外，更多的是让学生对生活有更多深入的了解。因为日常生活中的领域都是具有一些数学知识的，所以我国小学数学教师在进行教学时可以搜集学生日常生活中所看到的材料，根据学生的实际情况展开设计。既可以增加数学这门学科的覆盖面，还能够引导学生对所呈现出来的知识产生兴趣。尤其是作业设计环节，本身作业对学生来说就是一种负担，如果教师在作业的环节引入生活化内容，可以让学生完成作业的效率增高。
（二）结合生活素材设计作业内容，构成问题情境
“双减”是近年来中小学教育中深入落实的教育改革政策，其中强调了要提高学校教育质量、优化作业设计形式，以“提质减负”为核心目标进行课堂教学与课后作业的优化创新。基于“双减”的小学数学作业设计要融入生活化元素，因小学数学课程内容本身就体现出生活化的特征，并且义务教育数学课程标准也提出了要致力于培养学生的应用意识。为此，教师需要结合生活素材设计作业内容，使数学作业不再是单一的习题练习，而是通过完成基于问题情境的练习，提高学生解决实际问题的能力。生活化问题情境支持下的数学作业贴近学生的已有生活经验，便于学生建立感性认识与理性解读的衔接。
（三）结合学生直接经验，设计生活化课前作业
教师结合学生的直接经验，引导学生有序完成课前预习作业，可以在一定程度上减轻学生学习与理解的难度，从而为后续学习打下坚实的基础。例如，当教师在讲解完《条形统计图》这一章节的内容后，学生们能够了解条形统计图的作用以及相关的制作方法后，教师便可以为学生们设计出“完成班级学生分别参加各兴趣小组的人数统计图”、“收集班级女同学跑一百米的速度，并制作成统计图”、“将家人的身高整理成条形统计图”等相关的生活化作业，让学生们在实际收集数据与制作统计图的过程中，进一步明确条形统计图结构极其优势。如此一来，教师不仅在其作业设计中充分体现了数学理论知识，更是无形之中培养了学生的实践能力，增强了数学教学的生活性与实用性。
（四）与生活相连接，做好实践型作业设计
在进行作业设计时，教师可以设计一些实践性作业去让学生回家完成。例如，在教导“时、分、秒”这部分知识的学习过程中，数学教师可以在课后作业的布置上设计一些实践性的作业，比如教师在作业设计时可以让学生回家去观察自己家中的一些时钟的时间，并且每到一定的时候就去告知父母准确的时间。又或者学生可以把自己每天的作息去制造一个准确的作息表，并且根据作息表去进行健康的作息等等。并且一定要让学生做到活学活用，使学生真正掌握并学会应用这些知识。在学习“分米和毫米”时，教师给学生布置一项实践性作业，要求学生回家后，在父母的帮助下用尺子测量家中物品的长度和宽度等数据，如餐桌的长度和宽度、水杯的高度等，将这些数据详细地记录下来，并在第二天上课时与班级同学一起分享。以这些生活经验为基础，学生能准确地辨别和区分一些物体的长度单位，使作业真正体现巩固课内知识、提升作业设计效果的作用。
（五）积极训练学生的创造力，发展开放性作业
开放式写作强调调动学生的兴趣、开放性和创造力，使学生在自由写作的活动中释放自身潜力，进而得到更生动、充分、立体的发挥。这主要是针对在新课标下，相对于原有的要求全面、结论明确的封闭式问题来说的。练习也是数学课程中重要的一部分，通过恰当的练习，不但可以积累知识、培养能力，同时还可以启迪思想、培养能力。在课堂教学活动中，通过合理设置这些开放型练习，将有助于培养学生的发散思维，开发学生创新能力，培养学生思考的弹性，从而克服传统定势思考的束缚。开放式练习通常没有固定的解题方法，解题者必须从多角度加以思索、探索，而开放式练习的方法又往往是不固定的，这样更有利于调动学生的创造力和探索精力，培育学生的趣味嗜好，鼓励学生积极性主动性参加。
要切实提升数学教学质量，就需要高度重视数学作业设计与布置的重要性。要围绕学生的全面发展为教学活动的出发点，要以双减政策的核心要求为落脚点，根据数学学科特点，以及数学教学的内容与要求，结合学生的实际情况来体现作业设计与布置的差异性，切实提升不同层次学生的数学学习质量。以及通过开放性作业的设计来体现数学作业的对于学生思维的培养与启发性作用。同时加强对作业设计的评价，做好学生的作业指导工作。通过高质量作业设计与布置，来更好地巩固数学教学成果。
参考文献：
[1]蔡准忠.浅谈小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].考试周刊，2019（38）：76.
[2]荣绍静.数学生活化在小学数学教学中的运用[J].科幻画报，2020（06）：145.
关键词：数学作业；结合生活；策略探讨
作业是小学生巩固知识的重要途径，学生在课堂上进行知识内容的相关学习之后，要通过做作业的方法来巩固知识。数学作业是数学课堂教学的延伸、发展和重要补充，也是教师评价学生学习情况的主要依据。在课堂教学活动中，强化数学作业设计的生活化模式，体现每个学生的主观精神，鼓励他们参与，充分调动他们完成任务的兴趣爱好，满足每位孩子的个性需求，让数学学习切实地变成培养他们创造能力和实际技能的有力方法和有效保障。
一、小学数学作业生活化的意义
小学数学生活化作业指的是在小学数学作业中融合生活化的元素。小学数学教师在设计生活化作业的过程中，要坚持以生为本的设计理念，结合生活实际的角度，合理的设计作业内容和作业形式都好，使的作业能够很好地贴合现实生活，充分激发学生完成作业的积极性，有效提升学生对数学知识的认识，确保完成作业的效率和质量。小学数学生活化作业的设计，主要目的在于让学生能够在日常生活中发现、认识数学知识，提升学生的观察能力，使得学生能够积极发现和探索数学知识，激发学生的数学学习兴趣。同时，生活化作业的设计，能够生动形象的呈现抽象的数学知识，帮助学生更容易的理解和学习，并且结合所学的数学知识解决现实生活中的问题，有效培养学生解决问题能力，推动学生数学核心素养的发展。
二、小学数学作业生活化设计的策略
（一）结合生活素材，提升数学魅力
小学阶段的教学工作除了知识的讲述之外，更多的是让学生对生活有更多深入的了解。因为日常生活中的领域都是具有一些数学知识的，所以我国小学数学教师在进行教学时可以搜集学生日常生活中所看到的材料，根据学生的实际情况展开设计。既可以增加数学这门学科的覆盖面，还能够引导学生对所呈现出来的知识产生兴趣。尤其是作业设计环节，本身作业对学生来说就是一种负担，如果教师在作业的环节引入生活化内容，可以让学生完成作业的效率增高。
（二）结合生活素材设计作业内容，构成问题情境
“双减”是近年来中小学教育中深入落实的教育改革政策，其中强调了要提高学校教育质量、优化作业设计形式，以“提质减负”为核心目标进行课堂教学与课后作业的优化创新。基于“双减”的小学数学作业设计要融入生活化元素，因小学数学课程内容本身就体现出生活化的特征，并且义务教育数学课程标准也提出了要致力于培养学生的应用意识。为此，教师需要结合生活素材设计作业内容，使数学作业不再是单一的习题练习，而是通过完成基于问题情境的练习，提高学生解决实际问题的能力。生活化问题情境支持下的数学作业贴近学生的已有生活经验，便于学生建立感性认识与理性解读的衔接。
（三）结合学生直接经验，设计生活化课前作业
教师结合学生的直接经验，引导学生有序完成课前预习作业，可以在一定程度上减轻学生学习与理解的难度，从而为后续学习打下坚实的基础。例如，当教师在讲解完《条形统计图》这一章节的内容后，学生们能够了解条形统计图的作用以及相关的制作方法后，教师便可以为学生们设计出“完成班级学生分别参加各兴趣小组的人数统计图”、“收集班级女同学跑一百米的速度，并制作成统计图”、“将家人的身高整理成条形统计图”等相关的生活化作业，让学生们在实际收集数据与制作统计图的过程中，进一步明确条形统计图结构极其优势。如此一来，教师不仅在其作业设计中充分体现了数学理论知识，更是无形之中培养了学生的实践能力，增强了数学教学的生活性与实用性。
（四）与生活相连接，做好实践型作业设计
在进行作业设计时，教师可以设计一些实践性作业去让学生回家完成。例如，在教导“时、分、秒”这部分知识的学习过程中，数学教师可以在课后作业的布置上设计一些实践性的作业，比如教师在作业设计时可以让学生回家去观察自己家中的一些时钟的时间，并且每到一定的时候就去告知父母准确的时间。又或者学生可以把自己每天的作息去制造一个准确的作息表，并且根据作息表去进行健康的作息等等。并且一定要让学生做到活学活用，使学生真正掌握并学会应用这些知识。在学习“分米和毫米”时，教师给学生布置一项实践性作业，要求学生回家后，在父母的帮助下用尺子测量家中物品的长度和宽度等数据，如餐桌的长度和宽度、水杯的高度等，将这些数据详细地记录下来，并在第二天上课时与班级同学一起分享。以这些生活经验为基础，学生能准确地辨别和区分一些物体的长度单位，使作业真正体现巩固课内知识、提升作业设计效果的作用。
（五）积极训练学生的创造力，发展开放性作业
开放式写作强调调动学生的兴趣、开放性和创造力，使学生在自由写作的活动中释放自身潜力，进而得到更生动、充分、立体的发挥。这主要是针对在新课标下，相对于原有的要求全面、结论明确的封闭式问题来说的。练习也是数学课程中重要的一部分，通过恰当的练习，不但可以积累知识、培养能力，同时还可以启迪思想、培养能力。在课堂教学活动中，通过合理设置这些开放型练习，将有助于培养学生的发散思维，开发学生创新能力，培养学生思考的弹性，从而克服传统定势思考的束缚。开放式练习通常没有固定的解题方法，解题者必须从多角度加以思索、探索，而开放式练习的方法又往往是不固定的，这样更有利于调动学生的创造力和探索精力，培育学生的趣味嗜好，鼓励学生积极性主动性参加。
要切实提升数学教学质量，就需要高度重视数学作业设计与布置的重要性。要围绕学生的全面发展为教学活动的出发点，要以双减政策的核心要求为落脚点，根据数学学科特点，以及数学教学的内容与要求，结合学生的实际情况来体现作业设计与布置的差异性，切实提升不同层次学生的数学学习质量。以及通过开放性作业的设计来体现数学作业的对于学生思维的培养与启发性作用。同时加强对作业设计的评价，做好学生的作业指导工作。通过高质量作业设计与布置，来更好地巩固数学教学成果。
参考文献：
[1]蔡准忠.浅谈小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].考试周刊，2019（38）：76.
[2]荣绍静.数学生活化在小学数学教学中的运用[J].科幻画报，2020（06）：145.
- 【发布时间】2023/5/10 15:00:38
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