2024年10期
浅谈小学数学情景教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。情景越形象，效果越显著。在小学数学教学过程中，老师要将学生的品性和阶段特征进行连接，通过设立有效的情境，帮助学生设身处地地思考问题，培养学生的实践能力和逻辑思维能力，增强小学生的数学素养，提升小学数学教学有效性。
关键词：小学数学；有效问题；情境
数学是小学所学的科目中，占据一席之地的科目。数学不仅能提升学生的计算水平，更重要的是能培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小学数学教学中，创设有效问题情境可以增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生主观能动性，提升小学数学教学的有效性。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的措施
（一）增强老师创设有效问题情境的观念
若想增强小学数学教学中创设问题情境的有效性，首先要做的是改变老师创设有效问题情境的观念，老师自学的能力是比较强的，可通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，这样不仅能增强老师创设有效问题情境的技能还可以增强小学数学教学有效性。老师对课堂内不同学生进行具体分析，不同类型的学生老师要创设不同的问题情境，既能增强学生学习数学的兴趣，还能增强学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学有效性。比如，在学习《圆》这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心；如果学生回答错误，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教学有效性。对于成绩较差的学生，老师在课堂提问时也要减少难度，这样不仅能维护学生的自尊，还能活跃学生的数学思维。在一定程度上可以促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性。
（二）增强问题情境的有趣性
小学生相对于其他群体来说，有着活泼好动的特点，因此老师在进行小学数学教学中创设有效问题情境时要了解小学生的兴趣点，增强问题情境的有趣性，活跃课堂气氛，这样既能使小学生在课堂上踊跃发言，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学有效性。老师发挥自身的引导作用，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，培养小学生解决和思考问题的能力，提高对知识点的理解程度。比如，在学习《正方形和长方形的周长是多少》这章内容时，老师可以将提问的问题更加有趣化。在小学数学教学课程中，老师可以在课前设置与正方形和长方形的周长是多少的相关游戏，小学生在游戏过程中就掌握了知识，相对于老师的课堂灌输教学方法事半功倍。但由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，所以这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程进行有效把握，增强小学数学教学的有效性。
（三）将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合
在小学数学教学过程中，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，会减少学生数学学习的压迫感，也会增强学生探索数学的渴望。比如，在学习《统计》这章内容时，老师可以通过学生身边真实的生活例子，作为课堂引入：“同学们，你们知道这次咱们班考80分以上有多少人吗？在老师统计考80分以上人数是多少的这个过程中，就是我们要学到的统计这一章内容。”通过这种方式可以让学生对统计有一个大概的了解，既能增强学生学习的兴趣，也可以降低学生理解难度，增强小学数学教学有效性。
（四）将生活素材和小学课堂结合
数学知识来源于生活，在实际生活中对数学知识进行应用来判断学生是否掌握课堂上老师所传授的数学知识。在教学过程中，将学生实际的生活中的问题加入小学数学课堂中，能提高学生解决问题的水平，并且不再局限于书本上的知识，而是走向实际生活中。比如，在学习《元、角、分》这章内容时，老师可以将学生进行分组。假设自己是市场卖货人和买货人，通过角色互换来学习这一章的内容。这样既能够让学生体会到数学在实际生活中的重要作用，而且通过小组合作也能增强学生的沟通能力、合作水平、领导水平，拉近学生和老师间的距离，活跃课堂气氛，也使得学生今后在实际生活中通过数学解决问题。
二、总结
若想增强小学数学教学中创设问题情境的有效性，要增强老师创设有效问题情境的观念，增强问题情境的有趣性，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，将生活素材和小学课堂结合，这样能增强小学生对数学学习的兴趣，培养数学思考能力，活跃课堂气氛，拉近学生和老师间的距离，从根本上增强教学的有效性。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.207
[2]毛杰，杨明春着.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001
[4]陈永明.教师教育研究[M]广东：广东高等教育出版社，2003
[5]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M]，福建教育出版社.2013
关键词：小学数学；有效问题；情境
数学是小学所学的科目中，占据一席之地的科目。数学不仅能提升学生的计算水平，更重要的是能培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。在小学数学教学中，创设有效问题情境可以增强学生的数学素养，提升学生对数学的兴趣，增强学生主观能动性，提升小学数学教学的有效性。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的措施
（一）增强老师创设有效问题情境的观念
若想增强小学数学教学中创设问题情境的有效性，首先要做的是改变老师创设有效问题情境的观念，老师自学的能力是比较强的，可通过不断地自学来提升创设有效问题的水平。学校应为老师创设学习的气氛，这样不仅能增强老师创设有效问题情境的技能还可以增强小学数学教学有效性。老师对课堂内不同学生进行具体分析，不同类型的学生老师要创设不同的问题情境，既能增强学生学习数学的兴趣，还能增强学生对数学知识点的理解，提升小学数学教学有效性。比如，在学习《圆》这章内容时，由于这章难度较大，容易形成两极分化。抽象思维较好的学生对这部分能够掌握，但抽象思维较差的学生对这部分的学习效果甚微。老师将问题分门别类，学习较好的学生老师在提问时要加大难度，如果学生回答正确，可以增强学生的自信心；如果学生回答错误，老师可以和学生一起解决问题，增强学生学习数学的兴趣，提升教学有效性。对于成绩较差的学生，老师在课堂提问时也要减少难度，这样不仅能维护学生的自尊，还能活跃学生的数学思维。在一定程度上可以促进小学数学教学中创设有效问题情境的有效性。
（二）增强问题情境的有趣性
小学生相对于其他群体来说，有着活泼好动的特点，因此老师在进行小学数学教学中创设有效问题情境时要了解小学生的兴趣点，增强问题情境的有趣性，活跃课堂气氛，这样既能使小学生在课堂上踊跃发言，提升自身的课堂参与度，也能提升学生对数学学习的兴趣，提升小学数学教学有效性。老师发挥自身的引导作用，帮助学生发现问题、思考问题、解决问题，培养小学生解决和思考问题的能力，提高对知识点的理解程度。比如，在学习《正方形和长方形的周长是多少》这章内容时，老师可以将提问的问题更加有趣化。在小学数学教学课程中，老师可以在课前设置与正方形和长方形的周长是多少的相关游戏，小学生在游戏过程中就掌握了知识，相对于老师的课堂灌输教学方法事半功倍。但由于小学生较为活泼，在课堂上难免会有失控的现象，所以这就要求老师要做好课前备课，对课堂上的进程进行有效把握，增强小学数学教学的有效性。
（三）将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合
在小学数学教学过程中，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，会减少学生数学学习的压迫感，也会增强学生探索数学的渴望。比如，在学习《统计》这章内容时，老师可以通过学生身边真实的生活例子，作为课堂引入：“同学们，你们知道这次咱们班考80分以上有多少人吗？在老师统计考80分以上人数是多少的这个过程中，就是我们要学到的统计这一章内容。”通过这种方式可以让学生对统计有一个大概的了解，既能增强学生学习的兴趣，也可以降低学生理解难度，增强小学数学教学有效性。
（四）将生活素材和小学课堂结合
数学知识来源于生活，在实际生活中对数学知识进行应用来判断学生是否掌握课堂上老师所传授的数学知识。在教学过程中，将学生实际的生活中的问题加入小学数学课堂中，能提高学生解决问题的水平，并且不再局限于书本上的知识，而是走向实际生活中。比如，在学习《元、角、分》这章内容时，老师可以将学生进行分组。假设自己是市场卖货人和买货人，通过角色互换来学习这一章的内容。这样既能够让学生体会到数学在实际生活中的重要作用，而且通过小组合作也能增强学生的沟通能力、合作水平、领导水平，拉近学生和老师间的距离，活跃课堂气氛，也使得学生今后在实际生活中通过数学解决问题。
二、总结
若想增强小学数学教学中创设问题情境的有效性，要增强老师创设有效问题情境的观念，增强问题情境的有趣性，将学生的实际生活和创设有效问题情境进行结合，将生活素材和小学课堂结合，这样能增强小学生对数学学习的兴趣，培养数学思考能力，活跃课堂气氛，拉近学生和老师间的距离，从根本上增强教学的有效性。
参考文献：
[1]叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.207
[2]毛杰，杨明春着.成长的阶梯：贫困山区教师专业发展的研究与实践[M].四川：四川大学出版社
[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001
[4]陈永明.教师教育研究[M]广东：广东高等教育出版社，2003
[5]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M]，福建教育出版社.2013
- 【发布时间】2023/5/10 15:01:30
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