2024年10期
深度学习视域下初中音乐核心素养培养策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着新课程改革的不断实施，教育部发布的中小学学科课程标准中将深度学习作为教学改革的重要内容之一。深度学习作为时下关注的教学理论，要求学生全身心投入，深入理解，从而在学习中体验成功的乐趣和实践操作的成就感，并在深度学习的过程中培养自主学习能力和实践探究能力。本文对当下初中音乐教学中存在的现状简要分析并提成培养音乐核心素养的几点有效策略。
关键词：深度学习；初中音乐；核心素养；培养策略
随着教育改革事业的发展，核心素养发展成为教师重视的主要教学内容。对于初中教学而言，对文化课的重视程度普遍高于音乐学科，因此音乐课堂缺乏创新，教学模式传统且教学方式单一，学生对音乐课程的认知停留在简单的歌唱发声上，缺乏兴趣导向。音乐作为陶冶情操，培养高尚人格，表达情感的一门课程，对于促进学生综合素质的全面发展具有重要作用，理应得到十足的重视。
一、初中音乐学习的现状分析
1、缺乏重视，教学方式传统且单一，学生认知能力差
素质教育在我国实行的时间较短，教育事业受应试教育影响深远，大部分学校对音乐课程的重视程度远不及语文、数学、英语三大主科，学校、家长以及学生本人对音乐课程的不重视，导致初中音乐教学质量难以取得成效。音乐作为美育教育的重要环节，不仅能够陶冶情操，提高审美素养，还有助于高尚人格的培养，但由于应试教育的弊端，导致音乐教育得不到重视，教学方式依然沿用传统且单一的教学方式，不利于学生提高对音乐的认知能力，阻碍了学生综合素养的全面发展。
2、师资力量欠缺，学生缺乏兴趣，教学质量较低
初中音乐课程的师资力量欠缺，是阻碍初中阶段音乐教学进度发展和教学质量提高的重要原因之一。相当一部分学校的音乐教师欠缺，存在一位教师撑起一整个级部音乐课程的现象，这种条件下，教师的教学精力有限，教学质量较低，且不利于兼顾每位学生的情况，从而导致师生关系生疏，不利于学生兴趣的培养。同时，部分学校因重视升学质量问题，甚至用英语、语文、数学等学科占用音乐课堂，剥夺学生进行音乐课程的权利，自然不利于学生音乐素养的培养和素质教育的施行。
二、深度学习视域下初中音乐核心素养培养策略
1、夯实理论基础，深入学习，提高文化理解素养
乐理是音乐学习的基础理论知识，乐理知识相对抽象，难以理解，因此学生学习积极性不高。初中音乐教学过程中，教师可以借助发达的信息技术，将乐理知识通过影像生动展示，并通过优秀选曲引导学生感受歌曲表达的丰富情感，感知音乐节奏。在学生沉浸其中之时，融入乐理知识，并传授音乐背后的文化，从而带领学生在深入学习音乐的过程中，培养学生的音乐修养，提高音乐文化理解素养。
2、创新教学模式，情景教学，提高音乐鉴赏素养
音乐鉴赏素养是音乐核心素养的重要组成部分，初中音乐教学过程中，教师要与时俱进，借助多媒体教学工具，为学生搭建不同的音乐欣赏场景，将情境教学引入音乐课堂。通过营造不同的音乐场景，带领学生欣赏不同的优秀曲作，深入讲解不同曲作表达的文化意义，与学生身临其境的共赏乐曲并沟通交流，来提高学生的鉴赏能力，促进学生美育的发展。
3、理论联系实践，组织演奏，提高音乐认知素养
教育源于生活，生活中处处是教育。初中音乐课程的教授过程中，不仅要在课堂中为学生传授音乐知识，提高文化理解素养，更要注重实践的重要性。检验学习成果的从来不只是试卷的成绩，而是对知识的学以致用与灵活应用，因此，初中音乐的学习，在学期结束后，教师可有针对性的组织社会演奏活动，带领学生走出校园，走进社会，通过音乐演奏带给更多的人快乐，以此来加深学生对音乐的认知，从而提高音乐认知素养。
4、充分尊重学生，鼓励表达，提高艺术表现素养
轻松愉悦的环境和融洽的师生关系，更容易为学生提供足够的安全感，从而提高学生的学习效率，有利于学生发散思维的发展。初中音乐课堂中，教师要充分尊重学生，重视学生观，根据不同学生的个性发展情况制定科学合理的教学方案，不吝啬鼓励的话语，赞许的目光，鼓励学生勇敢表达，为学生提高美育素养撑起一盏明灯。
结语：初中音乐课程对于提高学生综合素质的全面发展具有积极的促进作用，同时，初中音乐对于发展过程中学生的高尚人格形成具有重要作用。因此，教师要重视音乐课程的深度学习，不仅要重视音乐基础知识的教授，还要与时俱进，创新教学方式，培养学生的文化理解素养、音乐认知素养和音乐鉴赏素养，落实素质教育中“美”育教育，为新时代的社会发展培养综合素养的全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]黄莉莉.“深度学习视域下初中音乐核心素养培养策略.”国家通用语言文字教学与研究6（2022）：185-187.
[2]尉转琴.始于教学 终于素养——浅谈初中音乐课堂中如何培养学生的核心素養[J].考试周刊，2020（97）：151-152.
[3]李爱玲.核心素养背景下的初中音乐教学实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
关键词：深度学习；初中音乐；核心素养；培养策略
随着教育改革事业的发展，核心素养发展成为教师重视的主要教学内容。对于初中教学而言，对文化课的重视程度普遍高于音乐学科，因此音乐课堂缺乏创新，教学模式传统且教学方式单一，学生对音乐课程的认知停留在简单的歌唱发声上，缺乏兴趣导向。音乐作为陶冶情操，培养高尚人格，表达情感的一门课程，对于促进学生综合素质的全面发展具有重要作用，理应得到十足的重视。
一、初中音乐学习的现状分析
1、缺乏重视，教学方式传统且单一，学生认知能力差
素质教育在我国实行的时间较短，教育事业受应试教育影响深远，大部分学校对音乐课程的重视程度远不及语文、数学、英语三大主科，学校、家长以及学生本人对音乐课程的不重视，导致初中音乐教学质量难以取得成效。音乐作为美育教育的重要环节，不仅能够陶冶情操，提高审美素养，还有助于高尚人格的培养，但由于应试教育的弊端，导致音乐教育得不到重视，教学方式依然沿用传统且单一的教学方式，不利于学生提高对音乐的认知能力，阻碍了学生综合素养的全面发展。
2、师资力量欠缺，学生缺乏兴趣，教学质量较低
初中音乐课程的师资力量欠缺，是阻碍初中阶段音乐教学进度发展和教学质量提高的重要原因之一。相当一部分学校的音乐教师欠缺，存在一位教师撑起一整个级部音乐课程的现象，这种条件下，教师的教学精力有限，教学质量较低，且不利于兼顾每位学生的情况，从而导致师生关系生疏，不利于学生兴趣的培养。同时，部分学校因重视升学质量问题，甚至用英语、语文、数学等学科占用音乐课堂，剥夺学生进行音乐课程的权利，自然不利于学生音乐素养的培养和素质教育的施行。
二、深度学习视域下初中音乐核心素养培养策略
1、夯实理论基础，深入学习，提高文化理解素养
乐理是音乐学习的基础理论知识，乐理知识相对抽象，难以理解，因此学生学习积极性不高。初中音乐教学过程中，教师可以借助发达的信息技术，将乐理知识通过影像生动展示，并通过优秀选曲引导学生感受歌曲表达的丰富情感，感知音乐节奏。在学生沉浸其中之时，融入乐理知识，并传授音乐背后的文化，从而带领学生在深入学习音乐的过程中，培养学生的音乐修养，提高音乐文化理解素养。
2、创新教学模式，情景教学，提高音乐鉴赏素养
音乐鉴赏素养是音乐核心素养的重要组成部分，初中音乐教学过程中，教师要与时俱进，借助多媒体教学工具，为学生搭建不同的音乐欣赏场景，将情境教学引入音乐课堂。通过营造不同的音乐场景，带领学生欣赏不同的优秀曲作，深入讲解不同曲作表达的文化意义，与学生身临其境的共赏乐曲并沟通交流，来提高学生的鉴赏能力，促进学生美育的发展。
3、理论联系实践，组织演奏，提高音乐认知素养
教育源于生活，生活中处处是教育。初中音乐课程的教授过程中，不仅要在课堂中为学生传授音乐知识，提高文化理解素养，更要注重实践的重要性。检验学习成果的从来不只是试卷的成绩，而是对知识的学以致用与灵活应用，因此，初中音乐的学习，在学期结束后，教师可有针对性的组织社会演奏活动，带领学生走出校园，走进社会，通过音乐演奏带给更多的人快乐，以此来加深学生对音乐的认知，从而提高音乐认知素养。
4、充分尊重学生，鼓励表达，提高艺术表现素养
轻松愉悦的环境和融洽的师生关系，更容易为学生提供足够的安全感，从而提高学生的学习效率，有利于学生发散思维的发展。初中音乐课堂中，教师要充分尊重学生，重视学生观，根据不同学生的个性发展情况制定科学合理的教学方案，不吝啬鼓励的话语，赞许的目光，鼓励学生勇敢表达，为学生提高美育素养撑起一盏明灯。
结语：初中音乐课程对于提高学生综合素质的全面发展具有积极的促进作用，同时，初中音乐对于发展过程中学生的高尚人格形成具有重要作用。因此，教师要重视音乐课程的深度学习，不仅要重视音乐基础知识的教授，还要与时俱进，创新教学方式，培养学生的文化理解素养、音乐认知素养和音乐鉴赏素养，落实素质教育中“美”育教育，为新时代的社会发展培养综合素养的全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]黄莉莉.“深度学习视域下初中音乐核心素养培养策略.”国家通用语言文字教学与研究6（2022）：185-187.
[2]尉转琴.始于教学 终于素养——浅谈初中音乐课堂中如何培养学生的核心素養[J].考试周刊，2020（97）：151-152.
[3]李爱玲.核心素养背景下的初中音乐教学实践研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
- 【发布时间】2023/5/10 15:02:29
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