2024年10期
运用复述策略，提高农村初中英语口语能力的教学实践
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着改革开放的深入发展，中国与国际之间的交流也日益频繁，对英语口语表达能力的要求也越来越高。尤其是在颁布了新课程英语标准之后，学科英语核心素养的提出让英语教学的标准更加精细化。在英语听说教学中，复述作为一种常用策略，能有效提高学生的口语表达能力。但是在实际的教学应用当中，复述环节仍旧存在许多问题。本文通过对存在问题原因的分析并探寻解决方法。
关键词：复述策略；英语口语教学
一、引言
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识提现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。（中华人民共和国教育部，2022）。在初中英语课堂中复述作为一种常用的训练方法，能够很好的提升学生英语口语表达能力，提高学生听、说、读、写的语言能力。复述过程中需要运用各种学习策略，理解语篇，提炼信息，输出观点，培养学生核心素养。帮助他们培养学习兴趣，树立自信心。但是在实际操作中，复述的环节中仍旧出现了一些问题。本文分析在复述环节遇到的一些问题及原因并以外研版八年级上册Module 7 unit 1 Alice was sitting with her sister为例探寻解决方法。
二、复述环节出现的问题及原因
1.学生缺乏自信，不敢开口
语言环境对英语的口语能力起着重要作用。我国外语学习者的英语口语环境除课堂外，其他使用口语的环境很少（魏小红，2009）。由于中国基本教育国情，有许多教师采取“不考不练”的策略，在课后没有及时为学生提供训练口语的机会。学生因为平常说英语的机会较少，在进行复述训练的时候往往会出现紧张害怕的情绪，不敢开口说，由此开始恶性循环。以及平时教师在上课进行口语训练时，由于评价方式不当，打击到学生的自信心，降低了学习积极性，学生的学习参与度不高。
2. 学生的语音、语法错误
由于我国绝大多数的中学班级人数较多，教师在日常的口语训练中不能准确纠正每个同学的语音错误。教育资源的分布不均，导致目前我国教师质量参差不齐，部分教师自身素质较差，自身口语水平较低，语音语调错误，不能给学生起到示范引领作用甚至带偏学生的语音。基础知识掌握不牢固导致学生在复述过程中容易出现语法错误，并且学生意识不到自己的错误。
3. 方法不当，认为复述就是背诵
复述是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析和表达统一起来，在英语教学中有着不可替代的作用（李兵，2018）。复述能够很好的锻炼学生的语言组织能力以及语篇理解能力，同时训练学生的口语，是一种综合性较强的英语学习策略。学生往往听到要复述的时候就会面露难色，因为他们片面的认为复述就是将文章进行背诵。这说明学生对复述的含义有了错误的理解，也说明学生在语篇的理解上仍旧存在问题。反映出教师在进行复述训练前，没有运用恰当的方法引导学生，对语篇的解读不够深入导致学生不能很好的理解语篇，串联新旧语言知识，提高自己的表达能力。
三、问题解决方法
1.坚持以英语学科核心素养为导向，以学生为中心
教师在日常的课程活动设置中要避免以考试为导向，走入应试的误区，忽略学生语言应用能力的综合发展。对于不敢开口的学生，教师应以鼓励为主，运用形成性评价的方法对学生的口语能力进行测试，设置自评、小组互评、班委评比等方式，增加学生的自信心。教师在设计课程活动时应贴近学生的生活，选择她们感兴趣的话题，提高学习积极性，增加课程参与度。
外研版八年级上册Module 7 unit 1 Alice was sitting with her sister主要节选自国外爱丽丝梦游仙境这个故事。学生对于故事背景不了解，理解文章有一定的难度，学习兴趣不高。在导入环节笔者以故事书为切入点，提出两个问题“Do you like reading story books？”“What’s your favorite story book？”，结合学生的回答展示一些故事书图片并引出本课的故事—爱丽丝梦游仙境。读故事书是学生相对熟悉的话题，该话题的讨论能有效提高学生的学习积极性。
2.重视语音知识，提高自身素质
在教学的过程中，老师不能一味重视语法知识，忽略对语音知识的讲解。听说训练应与读写训练同步，对于重读、连读等学生容易忽视的细节，教师应重点强调。同时在课余时间，教师也应重视自身的语音训练，不断提升自身的综合素质，做学习型教师，为学生树立榜样。
在本课中，故事角色的名字是语音难点词汇，在复述前，应让学生了解主要人物角色。通过图片交待文中主要人物“Alice”“the Cheshire Cat”、“the March Hare”“the Mad Hatter”等，重点教读难点词汇“Cheshire”“March Hare”“Mad Hatter”。交待完主要人物之后，对读音和人物进行巩固练习，这里采取的是“match the characters with their name”并朗读的方式。
3.正确引导学生，选择恰当的方法
研读语篇是教师落实英语学科核心素养的需要（王蔷，2019）。教师在学生复述前要对语篇材料进行深刻解读，选择恰当的教学方法帮助学生理解语篇，帮助学生在理解语篇的基础上进行复述。在引导学生进行复述时，教师也应选择多种方法来帮助学生进行复述。常见的复述方法有：图表式、图片式、思维导图式、填空式、作文提纲式等方法（李兵，2018）。
在本节课，笔者选择了填空式、图片式两种方法。学生最开始无法复述文章，也不知从何下手。先通过之前的阅读为学生的复述打下知识基础。先通过填空式的方法，为学生再次梳理文章结构，构建知识框架。最后在通过图表式，为学生搭建复述的“脚手架”，能够独立复述文章内容。
四、 结语
随着高中新课标和义务教育阶段新课标的提出，为教师的教学工作提出了更明确的要求，也为学生的学习制定了更明确的目标。英语课程兼具人文性和工具性。在教学过程中要立足于英语学科核心素养，以学生为中心，基于英语学习活动观，发展学生语言能力，培养思维品质，提升学习能力。让学生能具备跨国际视野，坚定文化自信，鉴别优秀文化，取长补短。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022版）[s].北京：北京师范大学出版社
[2]李兵. 2018.运用复述策略，提升学生英语口语表达能力的实践探索.[J].《教育前沿》，（11），58-62.
[3]魏小红. 2009.新课程背景下的中学英语口语教学.[J]. 《和田师范专科学校学报》（汉文综合版），（01），235-236.
[4]王蔷.2019.英语教学中语篇研读的意义与方法.[J] 《外语教育研究前沿》，（05），40-47.
关键词：复述策略；英语口语教学
一、引言
英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识提现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。（中华人民共和国教育部，2022）。在初中英语课堂中复述作为一种常用的训练方法，能够很好的提升学生英语口语表达能力，提高学生听、说、读、写的语言能力。复述过程中需要运用各种学习策略，理解语篇，提炼信息，输出观点，培养学生核心素养。帮助他们培养学习兴趣，树立自信心。但是在实际操作中，复述的环节中仍旧出现了一些问题。本文分析在复述环节遇到的一些问题及原因并以外研版八年级上册Module 7 unit 1 Alice was sitting with her sister为例探寻解决方法。
二、复述环节出现的问题及原因
1.学生缺乏自信，不敢开口
语言环境对英语的口语能力起着重要作用。我国外语学习者的英语口语环境除课堂外，其他使用口语的环境很少（魏小红，2009）。由于中国基本教育国情，有许多教师采取“不考不练”的策略，在课后没有及时为学生提供训练口语的机会。学生因为平常说英语的机会较少，在进行复述训练的时候往往会出现紧张害怕的情绪，不敢开口说，由此开始恶性循环。以及平时教师在上课进行口语训练时，由于评价方式不当，打击到学生的自信心，降低了学习积极性，学生的学习参与度不高。
2. 学生的语音、语法错误
由于我国绝大多数的中学班级人数较多，教师在日常的口语训练中不能准确纠正每个同学的语音错误。教育资源的分布不均，导致目前我国教师质量参差不齐，部分教师自身素质较差，自身口语水平较低，语音语调错误，不能给学生起到示范引领作用甚至带偏学生的语音。基础知识掌握不牢固导致学生在复述过程中容易出现语法错误，并且学生意识不到自己的错误。
3. 方法不当，认为复述就是背诵
复述是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析和表达统一起来，在英语教学中有着不可替代的作用（李兵，2018）。复述能够很好的锻炼学生的语言组织能力以及语篇理解能力，同时训练学生的口语，是一种综合性较强的英语学习策略。学生往往听到要复述的时候就会面露难色，因为他们片面的认为复述就是将文章进行背诵。这说明学生对复述的含义有了错误的理解，也说明学生在语篇的理解上仍旧存在问题。反映出教师在进行复述训练前，没有运用恰当的方法引导学生，对语篇的解读不够深入导致学生不能很好的理解语篇，串联新旧语言知识，提高自己的表达能力。
三、问题解决方法
1.坚持以英语学科核心素养为导向，以学生为中心
教师在日常的课程活动设置中要避免以考试为导向，走入应试的误区，忽略学生语言应用能力的综合发展。对于不敢开口的学生，教师应以鼓励为主，运用形成性评价的方法对学生的口语能力进行测试，设置自评、小组互评、班委评比等方式，增加学生的自信心。教师在设计课程活动时应贴近学生的生活，选择她们感兴趣的话题，提高学习积极性，增加课程参与度。
外研版八年级上册Module 7 unit 1 Alice was sitting with her sister主要节选自国外爱丽丝梦游仙境这个故事。学生对于故事背景不了解，理解文章有一定的难度，学习兴趣不高。在导入环节笔者以故事书为切入点，提出两个问题“Do you like reading story books？”“What’s your favorite story book？”，结合学生的回答展示一些故事书图片并引出本课的故事—爱丽丝梦游仙境。读故事书是学生相对熟悉的话题，该话题的讨论能有效提高学生的学习积极性。
2.重视语音知识，提高自身素质
在教学的过程中，老师不能一味重视语法知识，忽略对语音知识的讲解。听说训练应与读写训练同步，对于重读、连读等学生容易忽视的细节，教师应重点强调。同时在课余时间，教师也应重视自身的语音训练，不断提升自身的综合素质，做学习型教师，为学生树立榜样。
在本课中，故事角色的名字是语音难点词汇，在复述前，应让学生了解主要人物角色。通过图片交待文中主要人物“Alice”“the Cheshire Cat”、“the March Hare”“the Mad Hatter”等，重点教读难点词汇“Cheshire”“March Hare”“Mad Hatter”。交待完主要人物之后，对读音和人物进行巩固练习，这里采取的是“match the characters with their name”并朗读的方式。
3.正确引导学生，选择恰当的方法
研读语篇是教师落实英语学科核心素养的需要（王蔷，2019）。教师在学生复述前要对语篇材料进行深刻解读，选择恰当的教学方法帮助学生理解语篇，帮助学生在理解语篇的基础上进行复述。在引导学生进行复述时，教师也应选择多种方法来帮助学生进行复述。常见的复述方法有：图表式、图片式、思维导图式、填空式、作文提纲式等方法（李兵，2018）。
在本节课，笔者选择了填空式、图片式两种方法。学生最开始无法复述文章，也不知从何下手。先通过之前的阅读为学生的复述打下知识基础。先通过填空式的方法，为学生再次梳理文章结构，构建知识框架。最后在通过图表式，为学生搭建复述的“脚手架”，能够独立复述文章内容。
四、 结语
随着高中新课标和义务教育阶段新课标的提出，为教师的教学工作提出了更明确的要求，也为学生的学习制定了更明确的目标。英语课程兼具人文性和工具性。在教学过程中要立足于英语学科核心素养，以学生为中心，基于英语学习活动观，发展学生语言能力，培养思维品质，提升学习能力。让学生能具备跨国际视野，坚定文化自信，鉴别优秀文化，取长补短。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 2022. 义务教育英语课程标准（2022版）[s].北京：北京师范大学出版社
[2]李兵. 2018.运用复述策略，提升学生英语口语表达能力的实践探索.[J].《教育前沿》，（11），58-62.
[3]魏小红. 2009.新课程背景下的中学英语口语教学.[J]. 《和田师范专科学校学报》（汉文综合版），（01），235-236.
[4]王蔷.2019.英语教学中语篇研读的意义与方法.[J] 《外语教育研究前沿》，（05），40-47.
- 【发布时间】2023/5/10 15:07:55
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