2024年10期
小学语文阅读教学中提问的妙用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学语文阅读作为学生学习过程中的基础性内容，对于学生语言表达能力、综合理解能力以及辨识词义、句意能力等方面都有着深刻的影响，是学习其他学科的基础，影响着学生未来的发展。但一直以来，在小学语文阅读教学过程中，确实存在着一些阻碍，很多学生对于语文阅读教学活动存在一定的抵触情绪，在课堂教学活动中也极容易出现“溜号”的行为，影响课堂教学效果，学生语文阅读能力也没有得到有效的培养，如何巧妙提问，提高学生的参与热情，让语文阅读能力在提问中得以培养，是我们教研工作者研究的重难点问}。
关键词：小学；语文阅读教学；巧妙提问；教育改革
一、充分尊重学生主体地位，设置符合学生实际的语文阅读问题
在开展课堂语文阅读教学中，许多教师始终采取“教师主讲、学生听讲”的填鸭式教学模式，在开展语文阅读教学过程中，没有更为深入地思考学生的实际需要，学生在一种被动接受的状态之下进行语文阅读学习，自然无法达到预期的教学效果，课堂提问内容也过于死板，不符合学生的实际需要。为此，教师应转变以往的教学观念，明晰学生主体地位，让学生成为语文阅读学习中的主人，在相关阅读问题设置过程中也应贴合学生的实际情况，制订有针对性的语文阅读问题，最大限度地调动起学生参与课堂活动的热情度，让学生感受到语文阅读的快乐所在。
在五年级上册《珍珠鸟》一课的学习过程中，许多学生对于珍珠鸟的样貌、特点以及习性等问题都不了解，也没有真正地见过珍珠鸟，本身就存在着很强烈的陌生感，如果教师提出“有没有同学能讲讲珍珠鸟？”“有没有同学知道珍珠鸟习性？”等问题，可能让学生很难表达出来，也无法对这节课产生浓厚的阅读兴趣，无法运用巧妙的提问，激发出学生的语文阅读学习热情。为此，教师可以根据学生的实际情况，将学生分为若干个小组，并引导学生在小组内对珍珠鸟的相关内容进行前期的预习工作，激发学生自主学习意识，鼓励学生将小组讨论过程中遇到的问题进行全班分享，问题的设置应真正地考虑学生实际需要，激发更多学生的参与热情，让课堂提问真正地起到应有效用，为学生语文阅读能力的有效提升提供助力。
二、提问内容难易适中，激发学生研究兴趣
针对不同水平的学生如何做到既有针对性，又可以统筹兼顾，是教师所面临的难点问题，如果一味地考虑课堂教学需要，而没有针对学生设置难易适中的提问内容，则无法有效激发学生的语文阅读兴趣，阅读工作自然也就无法达到预期的教学目标。为此，小学语文教师在进行阅读培训提问环节时，应根据不同学生的实际特点，制订有针对性的提问内容，对阅读水平较高的学生、阅读水平中等的学生以及阅读水平较差的学生进行不同的阅读内容制定，充分激发学生研究兴趣的同时，激发学生语文阅读信心，调动其语文阅读积极性。
在五年级上册“我最喜欢的人物形象”口语交际课上，教师可以鼓励每一位学生对自己喜欢的人物形象进行描述，为表达能力较强的学生制订更加深入的问题，如询问人物的性格特点、内在品质等更为感性化、需要有一定理解能力的问题；而对于表达能力较弱的同学，在进行人物形象描述的过程中，则更多的以人物的表象，人物的事迹等内容作为提问重点，引导学生对人物形象的表面特征有更加清晰的认知与掌握，实现学生语文阅读、表达能力的全面提升，让每一位学生都可以参与到小学语文阅读学习之中，感受到语文阅读学习的快乐所在，通过难易适中的课堂提问，激发学生研究兴趣。
三、营造轻松的语文教学氛围，提升语文阅读教学效率
许多小学语文教师在开展阅读教学工作时一直牢牢把握着课堂的整体节奏，学生很少有自我发挥的机会。在这种教学氛围影响下，虽然可以保证完成既定的教学目标，但也对学生思想产生了禁锢，自然无法有效建立完备的语文阅读体系，更不会开展自觉的语文阅读学习。为此，小学语文教师应在日常教学过程中营造轻松的语文阅读教学氛围，保证学生全身心投入语文阅读学习，给予学生一定的空间与时间，吸引学生自觉自愿地进行语文阅读能力培养，提高语文阅读教学课堂效率。
在五年级下册《草船借箭》一课的学习过程中，教师可以利用互联网以及多媒体设备，对草船借箭的相关图片、视频以及音频资料进行收集、整理，并在课堂上与学生进行分享，教师在这种轻松的语文阅读环境中，可以进行适当的提问，在对学生阅读理解能力进行评测的同时，也通过提问加深学生对于文章内容的记忆，有效提高语文阅读教学效率，让学生在更加轻松的教学氛围中开展学习。
四、构建师生间良性沟通桥梁，创新提问形式
许多小学语文教师在实际教学中很难保证与学生进行及时的沟通与交流，也没有建立起良性的沟通桥梁，对于学生语文阅读学习过程中提问需求的理解存在着一定的滞后性，提问形式也较为传统，无法满足当前学生的实际需要。为此，教师开展课前师生或生生交流的形式，鼓励学生在课前查找有关资料，并在课上讨论研读，构建师生间良性沟通桥梁，通过与学生之间的不断交流，创新提问形式，以更加趣味性、生动性的提问内容，激发小学语文阅读教学。
在五年级下册《四时田园杂兴》《稚子弄冰》以及《村晚》等古诗词的阅读学习过程中，许多学生可能存在着一定的困惑，对于阅读与理解古诗词存在着一定的难度，影响了学生语文阅读兴趣。为此，教师作为学生语文阅读学习过程中重要的引导者以及阅读能力的培养者，应加强与学生之间的沟通与交流，引导学生对《四时田园杂兴》《稚子弄冰》以及《村晚》等古诗词进行课前预习，并引导学生对阅读过程中存在的问题畅所欲言，针对学生存在的个性问题，则采取一对一的方式进行解答，通过一个个带有层次的提问，引导学生找出问题的答案，通过形式多样的提问形式，提高学生课堂参与热情。
五、加强教师系统性培训，提高小学语文教师专业能力
小学语文学科中开展有效的课堂提问以及阅读能力培养工作离不开教师的指导与帮助，小学语文教师的专业水平对于学生语文核心素养的有效培养具有重要意义。为此，各小学应加强教师的专业水平能力培养，提高小学语文教师专业能力。
学校可以开展定期培训活动，让教师真正地认识到巧设提问对于小学语文阅读教学所具有的重要性，对传统的教学内容、教学模式以及教学手段进行革新，充分提高小学语文教师提问能力，让有价值、有内容、多形式的课堂提问在班级内蔚然成风。
综上所述，本文主要对小学语文阅读教学的相关问题以及如何进行巧妙提问提高学生学习兴趣等问题进行了一系列探究。在小学语文阅读教学中进行巧妙提问，符合新课程改革的实际要求，对于当前学生语文阅读能力的有效培养具有重要作用。为此，教师在小学语文阅读教学前进行相关问题设置时，应充分考虑学生的实际需要，尊重学生的主体地位，不断引导学生积极参与到语文阅读课程学习中来，开展积极、有效的语文阅读活动，助力学生未来发展。
参考文献：
[1] 徐蓉. 问在此而意在彼——小学语文课堂教学的巧妙“曲问”[J]. 小学生作文辅导，2017（09）：22.
[2] 田晴. 巧设问激活语文阅读课——小学语文高段阅读教学中的提问技巧探究[J]. 作文成功之路（中旬），2017（12）：48.
[3] 李莎. 有的放矢，“问”出语文课堂的独特韵味——谈小学阅读课堂的提问设计[J]. 作文成功之路（上旬），2017（03）：70.
[4] 洪小蜜. 巧用联结策略促进深度阅读——统编教材小学语文小古文教学探析[J]. 中小学教学研究，2020（03）：38-40.
[5] 郑倩倩. 怎样提出一个“好问题”——基于小学语文阅读教学的课堂观察[D]. 南京：南京师范大学，2017.
关键词：小学；语文阅读教学；巧妙提问；教育改革
一、充分尊重学生主体地位，设置符合学生实际的语文阅读问题
在开展课堂语文阅读教学中，许多教师始终采取“教师主讲、学生听讲”的填鸭式教学模式，在开展语文阅读教学过程中，没有更为深入地思考学生的实际需要，学生在一种被动接受的状态之下进行语文阅读学习，自然无法达到预期的教学效果，课堂提问内容也过于死板，不符合学生的实际需要。为此，教师应转变以往的教学观念，明晰学生主体地位，让学生成为语文阅读学习中的主人，在相关阅读问题设置过程中也应贴合学生的实际情况，制订有针对性的语文阅读问题，最大限度地调动起学生参与课堂活动的热情度，让学生感受到语文阅读的快乐所在。
在五年级上册《珍珠鸟》一课的学习过程中，许多学生对于珍珠鸟的样貌、特点以及习性等问题都不了解，也没有真正地见过珍珠鸟，本身就存在着很强烈的陌生感，如果教师提出“有没有同学能讲讲珍珠鸟？”“有没有同学知道珍珠鸟习性？”等问题，可能让学生很难表达出来，也无法对这节课产生浓厚的阅读兴趣，无法运用巧妙的提问，激发出学生的语文阅读学习热情。为此，教师可以根据学生的实际情况，将学生分为若干个小组，并引导学生在小组内对珍珠鸟的相关内容进行前期的预习工作，激发学生自主学习意识，鼓励学生将小组讨论过程中遇到的问题进行全班分享，问题的设置应真正地考虑学生实际需要，激发更多学生的参与热情，让课堂提问真正地起到应有效用，为学生语文阅读能力的有效提升提供助力。
二、提问内容难易适中，激发学生研究兴趣
针对不同水平的学生如何做到既有针对性，又可以统筹兼顾，是教师所面临的难点问题，如果一味地考虑课堂教学需要，而没有针对学生设置难易适中的提问内容，则无法有效激发学生的语文阅读兴趣，阅读工作自然也就无法达到预期的教学目标。为此，小学语文教师在进行阅读培训提问环节时，应根据不同学生的实际特点，制订有针对性的提问内容，对阅读水平较高的学生、阅读水平中等的学生以及阅读水平较差的学生进行不同的阅读内容制定，充分激发学生研究兴趣的同时，激发学生语文阅读信心，调动其语文阅读积极性。
在五年级上册“我最喜欢的人物形象”口语交际课上，教师可以鼓励每一位学生对自己喜欢的人物形象进行描述，为表达能力较强的学生制订更加深入的问题，如询问人物的性格特点、内在品质等更为感性化、需要有一定理解能力的问题；而对于表达能力较弱的同学，在进行人物形象描述的过程中，则更多的以人物的表象，人物的事迹等内容作为提问重点，引导学生对人物形象的表面特征有更加清晰的认知与掌握，实现学生语文阅读、表达能力的全面提升，让每一位学生都可以参与到小学语文阅读学习之中，感受到语文阅读学习的快乐所在，通过难易适中的课堂提问，激发学生研究兴趣。
三、营造轻松的语文教学氛围，提升语文阅读教学效率
许多小学语文教师在开展阅读教学工作时一直牢牢把握着课堂的整体节奏，学生很少有自我发挥的机会。在这种教学氛围影响下，虽然可以保证完成既定的教学目标，但也对学生思想产生了禁锢，自然无法有效建立完备的语文阅读体系，更不会开展自觉的语文阅读学习。为此，小学语文教师应在日常教学过程中营造轻松的语文阅读教学氛围，保证学生全身心投入语文阅读学习，给予学生一定的空间与时间，吸引学生自觉自愿地进行语文阅读能力培养，提高语文阅读教学课堂效率。
在五年级下册《草船借箭》一课的学习过程中，教师可以利用互联网以及多媒体设备，对草船借箭的相关图片、视频以及音频资料进行收集、整理，并在课堂上与学生进行分享，教师在这种轻松的语文阅读环境中，可以进行适当的提问，在对学生阅读理解能力进行评测的同时，也通过提问加深学生对于文章内容的记忆，有效提高语文阅读教学效率，让学生在更加轻松的教学氛围中开展学习。
四、构建师生间良性沟通桥梁，创新提问形式
许多小学语文教师在实际教学中很难保证与学生进行及时的沟通与交流，也没有建立起良性的沟通桥梁，对于学生语文阅读学习过程中提问需求的理解存在着一定的滞后性，提问形式也较为传统，无法满足当前学生的实际需要。为此，教师开展课前师生或生生交流的形式，鼓励学生在课前查找有关资料，并在课上讨论研读，构建师生间良性沟通桥梁，通过与学生之间的不断交流，创新提问形式，以更加趣味性、生动性的提问内容，激发小学语文阅读教学。
在五年级下册《四时田园杂兴》《稚子弄冰》以及《村晚》等古诗词的阅读学习过程中，许多学生可能存在着一定的困惑，对于阅读与理解古诗词存在着一定的难度，影响了学生语文阅读兴趣。为此，教师作为学生语文阅读学习过程中重要的引导者以及阅读能力的培养者，应加强与学生之间的沟通与交流，引导学生对《四时田园杂兴》《稚子弄冰》以及《村晚》等古诗词进行课前预习，并引导学生对阅读过程中存在的问题畅所欲言，针对学生存在的个性问题，则采取一对一的方式进行解答，通过一个个带有层次的提问，引导学生找出问题的答案，通过形式多样的提问形式，提高学生课堂参与热情。
五、加强教师系统性培训，提高小学语文教师专业能力
小学语文学科中开展有效的课堂提问以及阅读能力培养工作离不开教师的指导与帮助，小学语文教师的专业水平对于学生语文核心素养的有效培养具有重要意义。为此，各小学应加强教师的专业水平能力培养，提高小学语文教师专业能力。
学校可以开展定期培训活动，让教师真正地认识到巧设提问对于小学语文阅读教学所具有的重要性，对传统的教学内容、教学模式以及教学手段进行革新，充分提高小学语文教师提问能力，让有价值、有内容、多形式的课堂提问在班级内蔚然成风。
综上所述，本文主要对小学语文阅读教学的相关问题以及如何进行巧妙提问提高学生学习兴趣等问题进行了一系列探究。在小学语文阅读教学中进行巧妙提问，符合新课程改革的实际要求，对于当前学生语文阅读能力的有效培养具有重要作用。为此，教师在小学语文阅读教学前进行相关问题设置时，应充分考虑学生的实际需要，尊重学生的主体地位，不断引导学生积极参与到语文阅读课程学习中来，开展积极、有效的语文阅读活动，助力学生未来发展。
参考文献：
[1] 徐蓉. 问在此而意在彼——小学语文课堂教学的巧妙“曲问”[J]. 小学生作文辅导，2017（09）：22.
[2] 田晴. 巧设问激活语文阅读课——小学语文高段阅读教学中的提问技巧探究[J]. 作文成功之路（中旬），2017（12）：48.
[3] 李莎. 有的放矢，“问”出语文课堂的独特韵味——谈小学阅读课堂的提问设计[J]. 作文成功之路（上旬），2017（03）：70.
[4] 洪小蜜. 巧用联结策略促进深度阅读——统编教材小学语文小古文教学探析[J]. 中小学教学研究，2020（03）：38-40.
[5] 郑倩倩. 怎样提出一个“好问题”——基于小学语文阅读教学的课堂观察[D]. 南京：南京师范大学，2017.
- 【发布时间】2023/5/10 15:08:49
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