2024年10期
浅谈小学数学教学生活化的策略与路径
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学数学作为小学教育教学中一门重要的基本学科，对小学生的数学逻辑思维起着至关重要的作用，但由于数学学科本身具有抽象复杂的特点，使得小学数学成为了小学教育教学中的难点，因此，小学数学可通过生活化的方式方法来进行教学，帮助小学生在学习数学时更轻松，对小学数学知识点的理解则更加清晰与简洁。本文将对小学数学教学生活化的策略与路径进行分析。
关键词：数学教学生活化；策略；路径
一、小学数学教学生活化概述与意义
（一）小学数学教学生活化概述
小学数学教学生活化是指教师将真实的生活实践应用在数学教学过程中，学生可从数学学习中更快捷的获取知识，数学教师在教学过程中以学生为中心，从学生的生活实际为出发点，积极有效的开展小学数学课堂教学活动，弥补了原有课堂教学模式的不足，同时也缓解了数学教师的课堂教学压力，优化了课堂教学，提升学生的数学学习成绩。
（二）小学数学教学生活化的意义
数学知识来源于生活的各个角落，买水果蔬菜需要称重，付钱需要算数，设计房屋需要测量等，这些生活知识不仅可以帮助学生积累生活中的经验，还能够锻炼学生的数学思维模式，使学生全方位的认识数学，提升学生的数学逻辑思维和推算能力。小学数学教学生活化是教师与学生共同接触生活的过程，是理论联系实际和激发数学学习兴趣的过程，让学生在学习数学起始阶段就感受到数学学习的重要性和魅力，从而更加喜欢学习数学。
二、小学数学教学生活化的策略
（一）树立良好的生活化数学教学意识
随着数学教育教学改革的深入，生活化教学观念也逐渐成为数学教学的主要形式。生活化教学不仅能提升学生的应用能力，还能够带领学生在日常生活中锻炼数学思维。例如：数学教师可将自己生活中发现的数学知识记录下来，在布置作业或出题时使用，这更能更贴近学生的生活实际，让学生易懂。因而，小学数学教师应树立正确的生活化教学观念和良好的生活化教学意识，在数学教学上，教师要突破传统的教学理念进行变革和创新，以实际生活案例作为数学教学的重点，灵活运用生活化教学，数学教学质量也将会得到质的提升。
（二）选用具有生活化的数学教材资料
教材作为数学学习中的基础和重要辅助材料，数学教师选用适合的数学教材十分关键。选用过程中，一方面要求教师要依托数学教材，选取能与数学教材相融合的生活化教学资料。另一方面，要求数学教师选用的生活化教材要符合小学生的实际生活和年龄特点，能与小学生产生共鸣。数学教师选取合适的、有用的、具有生活化的数学资料才能更好的发挥出生活化教学的作用，推进小学数学教学工作的任务和开展，更高效的实现小学数学教学目标。
（三）提升生活化数学教学方法
教学方法是提升数学教学质量和教学能力的重要手段，小学数学教师可在教学中积极借鉴互联网搜索更多有趣的生活化图片、视频等作为教学素材，制作生活化数学微课，通过多媒体在数学课堂上进行展示，让学生更加直观的去观察，例如：在学习正方体时，数学教师可在网络上查找生活中与正方体相似的图片视频，去引导学生学习正方体，通过图片视频的方式引发学生的学习兴趣。在实际教学中数学教师要改变传统的教学方法，借助各种新鲜有趣的教学手段，不断的深挖教学资源，丰富教学方法，最大限度的提升数学教学成果。
（四）布置生活化数学课后作业
课后作业是提升学生学习成绩的重要表现形式，小学数学教师需在数学作业的布置上进行优化，多布置生活化的作业内容，有利于小学生利用所学的数学知识去探索解决生活中遇到的问题，同时也有利于学生对所学数学理论知识进行巩固，对数学产生浓厚的学习兴趣。例如，数学教师可布置测量作业，让学生找到生活中的几何，如停车位、防盗门、花坛等等，进行测量，求出其面积，提升学生的实际动手能力和思维能力，感受生活化数学教学的魅力。
三、小学数学教学生活化的路径
（一）巧妙采用生活化数学教学语言
语言是教育教学的根本，教师的说话方式与方法决定着教学的质量，用有感染力和趣味性的数学教学语言去吸引学生上课的专注力和注意力，激起学生的学习兴趣和想象力。在小学数学教学生活化的过程中，采用生活化的教学语言，能够更贴近学生与教师之间的关系，促进学生的学习自信心，更好的共同成长和共同学习。
（二）创造生活化数学教学情境
数学学习的目的是为了让学生能够学以致用，教师为学生创造生活化的教学情境，能够让学生更加轻松的融入到数学学习中，能够调动学生的学习意识，教师需要熟练的掌握数学教学情境的要求，灵活运用现代各种教学工具来刺激学生的感官需求，鼓励学生发表个人见解和想法，在情境中学会积极主动的学习。数学教师在情境教学过程中更要多与学生互动交流，了解学生在学习过程中的优缺点，及时调整数学教学方法，给予学生针对性的帮助，深化学生在不同的生活化教学情境中的认知。
（三）设置生活化数学教学问题
教师设置生活化数学教学问题可引导学生进行探究性活动，培养学生的主观能动性和独立思考能力，从而提高小学生的数学综合水平。同时可针对数学问题设置生活化的数学实验，让学生从数学实验中发现和解决检验数学问题的答案，经过生活化的教学问题解答，学生的思维能够得到有效的发散，并提升学生的数学知识吸收效率。
（四）收集生活化数学教学评价
教学评价是一个相互学习的过程，当代教师应注重教学评价并进行评价分析，引导学生积极参与数学教学评价，同时教师也要对学生的数学实践能力、数学知识应用水平等进行评价。通过对双方的评价分析，共同打造高效率的生活化数学教学课堂。
结语
数学来源于生活，又归于生活。小学数学生活化教学相对于传统的小学数学教学方法，更贴近于现实的人和物，更能够深入学生的学习生活，优化数学知识，引导学生积极参与到数学生活之中，从而愉快的学习和探究数学。数学教学生活化让原本枯燥的数学学习充满了生命活力，让小学数学课堂充满了生机，坚持数学与生活相互融合，才能使学生更加喜爱数学，拥有更加扎实的数学基础，真正完成数学学习的任务。
参考文献：
[1]谢银霞.浅谈小学数学教学生活化的策略与路径[J].成功，2023（1）：3.
[2]覃祖华.教学生活化——浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].2021.
[3]任光英.浅谈小学数学教学生活化策略[J].教育研究，2021，4（5）：158-160.
关键词：数学教学生活化；策略；路径
一、小学数学教学生活化概述与意义
（一）小学数学教学生活化概述
小学数学教学生活化是指教师将真实的生活实践应用在数学教学过程中，学生可从数学学习中更快捷的获取知识，数学教师在教学过程中以学生为中心，从学生的生活实际为出发点，积极有效的开展小学数学课堂教学活动，弥补了原有课堂教学模式的不足，同时也缓解了数学教师的课堂教学压力，优化了课堂教学，提升学生的数学学习成绩。
（二）小学数学教学生活化的意义
数学知识来源于生活的各个角落，买水果蔬菜需要称重，付钱需要算数，设计房屋需要测量等，这些生活知识不仅可以帮助学生积累生活中的经验，还能够锻炼学生的数学思维模式，使学生全方位的认识数学，提升学生的数学逻辑思维和推算能力。小学数学教学生活化是教师与学生共同接触生活的过程，是理论联系实际和激发数学学习兴趣的过程，让学生在学习数学起始阶段就感受到数学学习的重要性和魅力，从而更加喜欢学习数学。
二、小学数学教学生活化的策略
（一）树立良好的生活化数学教学意识
随着数学教育教学改革的深入，生活化教学观念也逐渐成为数学教学的主要形式。生活化教学不仅能提升学生的应用能力，还能够带领学生在日常生活中锻炼数学思维。例如：数学教师可将自己生活中发现的数学知识记录下来，在布置作业或出题时使用，这更能更贴近学生的生活实际，让学生易懂。因而，小学数学教师应树立正确的生活化教学观念和良好的生活化教学意识，在数学教学上，教师要突破传统的教学理念进行变革和创新，以实际生活案例作为数学教学的重点，灵活运用生活化教学，数学教学质量也将会得到质的提升。
（二）选用具有生活化的数学教材资料
教材作为数学学习中的基础和重要辅助材料，数学教师选用适合的数学教材十分关键。选用过程中，一方面要求教师要依托数学教材，选取能与数学教材相融合的生活化教学资料。另一方面，要求数学教师选用的生活化教材要符合小学生的实际生活和年龄特点，能与小学生产生共鸣。数学教师选取合适的、有用的、具有生活化的数学资料才能更好的发挥出生活化教学的作用，推进小学数学教学工作的任务和开展，更高效的实现小学数学教学目标。
（三）提升生活化数学教学方法
教学方法是提升数学教学质量和教学能力的重要手段，小学数学教师可在教学中积极借鉴互联网搜索更多有趣的生活化图片、视频等作为教学素材，制作生活化数学微课，通过多媒体在数学课堂上进行展示，让学生更加直观的去观察，例如：在学习正方体时，数学教师可在网络上查找生活中与正方体相似的图片视频，去引导学生学习正方体，通过图片视频的方式引发学生的学习兴趣。在实际教学中数学教师要改变传统的教学方法，借助各种新鲜有趣的教学手段，不断的深挖教学资源，丰富教学方法，最大限度的提升数学教学成果。
（四）布置生活化数学课后作业
课后作业是提升学生学习成绩的重要表现形式，小学数学教师需在数学作业的布置上进行优化，多布置生活化的作业内容，有利于小学生利用所学的数学知识去探索解决生活中遇到的问题，同时也有利于学生对所学数学理论知识进行巩固，对数学产生浓厚的学习兴趣。例如，数学教师可布置测量作业，让学生找到生活中的几何，如停车位、防盗门、花坛等等，进行测量，求出其面积，提升学生的实际动手能力和思维能力，感受生活化数学教学的魅力。
三、小学数学教学生活化的路径
（一）巧妙采用生活化数学教学语言
语言是教育教学的根本，教师的说话方式与方法决定着教学的质量，用有感染力和趣味性的数学教学语言去吸引学生上课的专注力和注意力，激起学生的学习兴趣和想象力。在小学数学教学生活化的过程中，采用生活化的教学语言，能够更贴近学生与教师之间的关系，促进学生的学习自信心，更好的共同成长和共同学习。
（二）创造生活化数学教学情境
数学学习的目的是为了让学生能够学以致用，教师为学生创造生活化的教学情境，能够让学生更加轻松的融入到数学学习中，能够调动学生的学习意识，教师需要熟练的掌握数学教学情境的要求，灵活运用现代各种教学工具来刺激学生的感官需求，鼓励学生发表个人见解和想法，在情境中学会积极主动的学习。数学教师在情境教学过程中更要多与学生互动交流，了解学生在学习过程中的优缺点，及时调整数学教学方法，给予学生针对性的帮助，深化学生在不同的生活化教学情境中的认知。
（三）设置生活化数学教学问题
教师设置生活化数学教学问题可引导学生进行探究性活动，培养学生的主观能动性和独立思考能力，从而提高小学生的数学综合水平。同时可针对数学问题设置生活化的数学实验，让学生从数学实验中发现和解决检验数学问题的答案，经过生活化的教学问题解答，学生的思维能够得到有效的发散，并提升学生的数学知识吸收效率。
（四）收集生活化数学教学评价
教学评价是一个相互学习的过程，当代教师应注重教学评价并进行评价分析，引导学生积极参与数学教学评价，同时教师也要对学生的数学实践能力、数学知识应用水平等进行评价。通过对双方的评价分析，共同打造高效率的生活化数学教学课堂。
结语
数学来源于生活，又归于生活。小学数学生活化教学相对于传统的小学数学教学方法，更贴近于现实的人和物，更能够深入学生的学习生活，优化数学知识，引导学生积极参与到数学生活之中，从而愉快的学习和探究数学。数学教学生活化让原本枯燥的数学学习充满了生命活力，让小学数学课堂充满了生机，坚持数学与生活相互融合，才能使学生更加喜爱数学，拥有更加扎实的数学基础，真正完成数学学习的任务。
参考文献：
[1]谢银霞.浅谈小学数学教学生活化的策略与路径[J].成功，2023（1）：3.
[2]覃祖华.教学生活化——浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].2021.
[3]任光英.浅谈小学数学教学生活化策略[J].教育研究，2021，4（5）：158-160.
- 【发布时间】2023/5/10 15:09:42
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