2024年10期
聚焦英语核心素养，构建高效灵动课堂
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：师也者，教之以事而喻诸德也。魅力课堂，智慧引领。高效灵动的初中英语课堂是师生互动、碰撞、交流、指导、促进的课堂，其活动是积极的、灵动的、智慧的、愉悦的、和谐的，教师对课堂的引领是含而不露、彰而不显、有效引领。我们只有结合学生实际，注重因势利导，多给学生一些思考的时间，多给学生一些活动的空间，帮助学生树立自信心，才能让学生在赏识、探讨、尝试、参与中理解英语，掌握英语。
关键词：初中英语；艺术导入；巧问引思；趣味教学
心灵和心灵撞击，生命和生命对话。新课程理念下，我们教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的花园。教育是一项充满智慧的事业，课堂是启迪学生智慧的圣地，需要不断创新。聚焦高效灵动课堂，追求有效教学，是我们一线教师永恒的追求。在初中英语课堂教学中，教师需要具备一双慧眼，善于捕捉一个个鲜活的细节，巧妙运用自己的教学智慧，让课堂充满情趣、彰显智慧、充满生机与活力。
一、艺术导入，激发兴趣
善教者善导，善导者高效。良好的开端是高效课堂教学成功的一半。初中英语高效灵动课堂新课的导入是艺术中的艺术。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，我们一定要注重浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生激烈的火花，能有效消除其它课程的干扰，把学生的注意力迅速激发起来，饶有兴趣地陶醉其间，愉快地听，美美地想，节节都有小进步。
“感人心者，莫先乎情”。于漪说：“情是教育的根，教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生心中弹奏，就要善于传情，善于注情。”初中英语高效灵动课堂新课的导入需要情为境生，境为情设。注重以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，最大限度地激发学生的学习积极性，让学生保持对课文主题的高度注意，吸引学生积极有效地参与新课的学习活动。
“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。初中英语新课导入的方法千变万化，形式多样，可谓丰富多彩。我们可以对话导入、可以多媒体课件导入、可以情境导入、可以故事导入、可以背景导入、可以悬念导入、可以类比导入、可以谜语导入、可以问题导入、可以复习导入等等。只有注重“新”、“奇”、“趣”、“活”，才能引人入胜，扣人心弦，享受魅力，直达高潮。
创设情景，让学生在“想学”的心理上放飞，是构建高效灵动初中英语课堂教学的奠基石。如我组织学习What Would You Like？应用rice，beef，chicken，fish等单词时，我设疑问难道：I’m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it？ 学生一听猜老师午餐要吃什么，就一下子兴致勃勃，你一言，我一语，争先恐后，有的说beef，有的说chicken and rice，在猜猜读读议议的活动中，不知不觉进入了新课教学，可谓水到渠成，马到成功。
讲究新课导课艺术，有利于构建初中英语高效灵动课堂，这是长期以来许多优秀英语教师多年来取得的共识，我们一定要注重创新课堂，抓紧抓好新课的第一槌，让初中生在紧张繁忙的课堂教学活动中享受到初中英语学习的魅力、乐趣。
二、巧问引思，妙问导学
让课堂充满问题，让问题充满思考。疑起于思，思源于疑。问题是构建高效灵动初中英语课堂成功的法宝。我们教师一定要善于启发学生，帮助学生树立问题意识，学会发问。敢于提出问题，分析问题，解决问题。孔子说：“敏而好学，不耻下问。”有学者说：“好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。”清代散文家刘开说：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”理学家朱熹特别强调说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”问题是我们初中英语课堂教学的心脏，学生有了问题才会去探究，只有主动地去探究才会有所创新、有所创造。因此，我们要想方设法引领学生深入教材，充分对所学教材质疑问难，才能让学生学有所获。
小疑有小进，大疑有大进。问题是课堂教学的核心所在，也是激发学生思维的有效捷径。培养学生的发问意识，有利于打造高效灵动课堂，我们要力求帮助学生在“想问”、“敢问”、“会问”、“善问”、“巧问”中增强学生的英语核心素养，让学生在英语学习活动中迸发出创新的火花，产生新思路，扩大思维的开阔性，增强学生的探究能力和创新能力；我们要构建和谐的课堂环境，使学生“敢”问；丰富教学形式，使学生“会”问；实施合理化评价，使学生“愿”问；赏识学生的闪光点，让学生“善问”；抓住问题的关键点，让学生“巧问”。让学生在有趣的英语教学活动氛围中展示才华，能够各抒己见，各抒己志，表情达意，畅所欲言，酣畅淋漓地体验英语的语言魅力。
师以质疑，生以析疑。思维从疑问和惊奇开始。质疑是迈向哲理的第一步。对于初中生来说，设疑永远是获得真知的关键一步。如我组织学习人教版七年级英语下册Unit 9 What does he look like？ Section B，2b时，我先巧用多媒体展示2b中的三个人物，问他们是一个人吗？“Are they the same person？”They definitely said “No”，because they look absolutely different，one is short and heavy ，another is thin……在学生一个个面面相觑后，我在要求学生认真阅读，然后根据文中的信息，去大胆画像，看看最后画出来的结果如何？当且仅当学生一个个展示自己的作品时，他们都诧异了，不敢相信，每个学生的画像大相径庭，于是，有的同学问：“Why？We drew according to the same passage .However ……”为此，我诠释道：问题的关键在于你们之间各自的经验不同，认识不同，聚焦的点不同，所以才会出现这样的有着天壤之别、出乎意料的结果，正如我们语文课文中的宋朝大诗人苏轼《题西林壁》里的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一样。
不学不成，不问不知。每一个学生都必须按照学生自己的方式去思考；因为你们在自己的道路上，都会发现能帮助你们度过一生的一条或者一种真理。没有问题的引导，就不会有思考的过程；没有质疑的声音，就不会有创新的实践。高效灵动的初中英语课堂的智慧教学，在于教师把道理、方法、思想观念、情感隐含于文本之中，不显山不露水，润物细无声。只要我们教师善于遵循教学提问原则，注重提问艺术，善于引领学生深入阅读和思考，善于设疑问难，便会发现其中所蕴涵的秘诀，仍然不外乎是激思启智，化难为易，直指学生英语学科的核心素养。
三、趣味教学，妙趣横生
各人心里爱，生葱拌韭菜。高效灵动的初中英语课堂是一种鲜活、生动、有趣的课堂；是学生展现自我的舞台；是学生灵感迸发的力量源泉；是富有活力和创造性的课堂。打造高效的、灵动的、智慧的英语课堂，我们要从多个角度去着眼，创设别有洞天的课堂，让课堂插上灵动的翅膀，让学生在知识的天空里自由翱翔，人人学有所获。
袁枚说：“但肯寻诗便有诗。”夏茹冰说：“水本无痕，相荡而生涟漪；石本无火，相击而发灵光”。教学需要艺术，初中英语高效灵动课堂的构建，必须让课堂充满活力，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生学习的乐园，我们应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”，其乐融融。
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。新课程理念下，教师是主导，学生是主体。英语教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，管控着英语课堂活动的全过程。开展高效灵动的初中英语课堂，实现减负增效，只有充分发挥教师“导”的作用，才能促进学生“学”的效果；只有教师有效的诱导、引导、疏导、指导，才能促进学生的“乐学、活学、易学、会学”。
教以生为本，学以悟为根。初中英语教师需要精湛的教学艺术，不断洗心革面，开拓创新，多措并举，促使我们的学生在英语知识的海洋里有效汲取知识，学得有滋有味，津津乐道。
教贵引导，学贵深入。实施高效灵动的初中英语课堂教学我们需要不断广开渠道，灵活多样，优化教学方法。择其善者而从之，其不善者而改之，注重优胜劣汰，推陈出新，新颖独到。
我们学习的一篇篇课文都是多年来经过出版社精编细选出来的，每一篇英文都有其独特的价值地位，我们需要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。或实施情境教学；或开展课本剧表演；或巧用多媒体课件教学；或展开对话训练；或组织比赛活动；或进行少教多学讲授；或读写结合；或游戏教学等等，要能灵活运用，恰到好处，得心应手。如我组织学习人体部位eye，ear，nose，mouth，hand等时，touch自己的身体部位，如：touch your nose、use your left hand 、touch your right ear等，首先分小组，将前后四人分为一组，要求一个发号施令，其它三个按照指令做动作，看谁做得又对又快，最后每组派出一个优秀学生进行班级比赛……在游戏中让学生产生无意记忆，如此这般，玩乐结合，教得轻松，学得愉快。我们何乐而不为！
教未见趣，必不乐学。践行新理念，要提质增效。实施趣味教学，让学生快乐学习，得到了许多教师的充分肯定。科学地运用趣味教学方法，能够更好地集中学生的学习注意力，让学生全身心地投入到课堂教学过程中来，有利于激发学生的学习兴趣，增强初中生的英语核心素养。
总之，打造高效、灵动、智慧的初中英语课堂，具有重要的现实意义。教学有法，教无定法，贵在得法。注重针对学生的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以活动为途径，以生活为源泉，注重寓教于乐，讲究激思启智，善于设疑问难，积极因势利导，围绕核心素养的培养，有利于新课程理念的践行；有利于教学相长；有利于开展真正的素质教育；更有利于培养学生的英语交际能力。
参考文献：
[1]江武华.初中英语高效智慧课堂构建策略[J].百科论坛电子杂志，2021（18）；
[2]张晓娟.构建初中英语高效课堂的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2021（19）；
[3]李武晨.打造初中英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）；
[4]尹德淼.打造英语“智慧课堂”拓展学生核心素养[J].校园英语，2021（24）；
[3]吴宗俊.初中英语教学中学生核心素养的培养策略探究[J].校园英语，2019（32）。
关键词：初中英语；艺术导入；巧问引思；趣味教学
心灵和心灵撞击，生命和生命对话。新课程理念下，我们教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的花园。教育是一项充满智慧的事业，课堂是启迪学生智慧的圣地，需要不断创新。聚焦高效灵动课堂，追求有效教学，是我们一线教师永恒的追求。在初中英语课堂教学中，教师需要具备一双慧眼，善于捕捉一个个鲜活的细节，巧妙运用自己的教学智慧，让课堂充满情趣、彰显智慧、充满生机与活力。
一、艺术导入，激发兴趣
善教者善导，善导者高效。良好的开端是高效课堂教学成功的一半。初中英语高效灵动课堂新课的导入是艺术中的艺术。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，我们一定要注重浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生激烈的火花，能有效消除其它课程的干扰，把学生的注意力迅速激发起来，饶有兴趣地陶醉其间，愉快地听，美美地想，节节都有小进步。
“感人心者，莫先乎情”。于漪说：“情是教育的根，教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生心中弹奏，就要善于传情，善于注情。”初中英语高效灵动课堂新课的导入需要情为境生，境为情设。注重以“情”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，最大限度地激发学生的学习积极性，让学生保持对课文主题的高度注意，吸引学生积极有效地参与新课的学习活动。
“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。初中英语新课导入的方法千变万化，形式多样，可谓丰富多彩。我们可以对话导入、可以多媒体课件导入、可以情境导入、可以故事导入、可以背景导入、可以悬念导入、可以类比导入、可以谜语导入、可以问题导入、可以复习导入等等。只有注重“新”、“奇”、“趣”、“活”，才能引人入胜，扣人心弦，享受魅力，直达高潮。
创设情景，让学生在“想学”的心理上放飞，是构建高效灵动初中英语课堂教学的奠基石。如我组织学习What Would You Like？应用rice，beef，chicken，fish等单词时，我设疑问难道：I’m hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it？ 学生一听猜老师午餐要吃什么，就一下子兴致勃勃，你一言，我一语，争先恐后，有的说beef，有的说chicken and rice，在猜猜读读议议的活动中，不知不觉进入了新课教学，可谓水到渠成，马到成功。
讲究新课导课艺术，有利于构建初中英语高效灵动课堂，这是长期以来许多优秀英语教师多年来取得的共识，我们一定要注重创新课堂，抓紧抓好新课的第一槌，让初中生在紧张繁忙的课堂教学活动中享受到初中英语学习的魅力、乐趣。
二、巧问引思，妙问导学
让课堂充满问题，让问题充满思考。疑起于思，思源于疑。问题是构建高效灵动初中英语课堂成功的法宝。我们教师一定要善于启发学生，帮助学生树立问题意识，学会发问。敢于提出问题，分析问题，解决问题。孔子说：“敏而好学，不耻下问。”有学者说：“好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。”清代散文家刘开说：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。”理学家朱熹特别强调说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”问题是我们初中英语课堂教学的心脏，学生有了问题才会去探究，只有主动地去探究才会有所创新、有所创造。因此，我们要想方设法引领学生深入教材，充分对所学教材质疑问难，才能让学生学有所获。
小疑有小进，大疑有大进。问题是课堂教学的核心所在，也是激发学生思维的有效捷径。培养学生的发问意识，有利于打造高效灵动课堂，我们要力求帮助学生在“想问”、“敢问”、“会问”、“善问”、“巧问”中增强学生的英语核心素养，让学生在英语学习活动中迸发出创新的火花，产生新思路，扩大思维的开阔性，增强学生的探究能力和创新能力；我们要构建和谐的课堂环境，使学生“敢”问；丰富教学形式，使学生“会”问；实施合理化评价，使学生“愿”问；赏识学生的闪光点，让学生“善问”；抓住问题的关键点，让学生“巧问”。让学生在有趣的英语教学活动氛围中展示才华，能够各抒己见，各抒己志，表情达意，畅所欲言，酣畅淋漓地体验英语的语言魅力。
师以质疑，生以析疑。思维从疑问和惊奇开始。质疑是迈向哲理的第一步。对于初中生来说，设疑永远是获得真知的关键一步。如我组织学习人教版七年级英语下册Unit 9 What does he look like？ Section B，2b时，我先巧用多媒体展示2b中的三个人物，问他们是一个人吗？“Are they the same person？”They definitely said “No”，because they look absolutely different，one is short and heavy ，another is thin……在学生一个个面面相觑后，我在要求学生认真阅读，然后根据文中的信息，去大胆画像，看看最后画出来的结果如何？当且仅当学生一个个展示自己的作品时，他们都诧异了，不敢相信，每个学生的画像大相径庭，于是，有的同学问：“Why？We drew according to the same passage .However ……”为此，我诠释道：问题的关键在于你们之间各自的经验不同，认识不同，聚焦的点不同，所以才会出现这样的有着天壤之别、出乎意料的结果，正如我们语文课文中的宋朝大诗人苏轼《题西林壁》里的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一样。
不学不成，不问不知。每一个学生都必须按照学生自己的方式去思考；因为你们在自己的道路上，都会发现能帮助你们度过一生的一条或者一种真理。没有问题的引导，就不会有思考的过程；没有质疑的声音，就不会有创新的实践。高效灵动的初中英语课堂的智慧教学，在于教师把道理、方法、思想观念、情感隐含于文本之中，不显山不露水，润物细无声。只要我们教师善于遵循教学提问原则，注重提问艺术，善于引领学生深入阅读和思考，善于设疑问难，便会发现其中所蕴涵的秘诀，仍然不外乎是激思启智，化难为易，直指学生英语学科的核心素养。
三、趣味教学，妙趣横生
各人心里爱，生葱拌韭菜。高效灵动的初中英语课堂是一种鲜活、生动、有趣的课堂；是学生展现自我的舞台；是学生灵感迸发的力量源泉；是富有活力和创造性的课堂。打造高效的、灵动的、智慧的英语课堂，我们要从多个角度去着眼，创设别有洞天的课堂，让课堂插上灵动的翅膀，让学生在知识的天空里自由翱翔，人人学有所获。
袁枚说：“但肯寻诗便有诗。”夏茹冰说：“水本无痕，相荡而生涟漪；石本无火，相击而发灵光”。教学需要艺术，初中英语高效灵动课堂的构建，必须让课堂充满活力，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使课堂成为学生学习的乐园，我们应添点“油”，加点“醋”，让其“五味俱全”，其乐融融。
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。新课程理念下，教师是主导，学生是主体。英语教师是教学活动的设计者、组织者、引导者，管控着英语课堂活动的全过程。开展高效灵动的初中英语课堂，实现减负增效，只有充分发挥教师“导”的作用，才能促进学生“学”的效果；只有教师有效的诱导、引导、疏导、指导，才能促进学生的“乐学、活学、易学、会学”。
教以生为本，学以悟为根。初中英语教师需要精湛的教学艺术，不断洗心革面，开拓创新，多措并举，促使我们的学生在英语知识的海洋里有效汲取知识，学得有滋有味，津津乐道。
教贵引导，学贵深入。实施高效灵动的初中英语课堂教学我们需要不断广开渠道，灵活多样，优化教学方法。择其善者而从之，其不善者而改之，注重优胜劣汰，推陈出新，新颖独到。
我们学习的一篇篇课文都是多年来经过出版社精编细选出来的，每一篇英文都有其独特的价值地位，我们需要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。或实施情境教学；或开展课本剧表演；或巧用多媒体课件教学；或展开对话训练；或组织比赛活动；或进行少教多学讲授；或读写结合；或游戏教学等等，要能灵活运用，恰到好处，得心应手。如我组织学习人体部位eye，ear，nose，mouth，hand等时，touch自己的身体部位，如：touch your nose、use your left hand 、touch your right ear等，首先分小组，将前后四人分为一组，要求一个发号施令，其它三个按照指令做动作，看谁做得又对又快，最后每组派出一个优秀学生进行班级比赛……在游戏中让学生产生无意记忆，如此这般，玩乐结合，教得轻松，学得愉快。我们何乐而不为！
教未见趣，必不乐学。践行新理念，要提质增效。实施趣味教学，让学生快乐学习，得到了许多教师的充分肯定。科学地运用趣味教学方法，能够更好地集中学生的学习注意力，让学生全身心地投入到课堂教学过程中来，有利于激发学生的学习兴趣，增强初中生的英语核心素养。
总之，打造高效、灵动、智慧的初中英语课堂，具有重要的现实意义。教学有法，教无定法，贵在得法。注重针对学生的思维特点和认识规律，以“美”为突破口、以“思”为核心、以“情”为纽带，以活动为途径，以生活为源泉，注重寓教于乐，讲究激思启智，善于设疑问难，积极因势利导，围绕核心素养的培养，有利于新课程理念的践行；有利于教学相长；有利于开展真正的素质教育；更有利于培养学生的英语交际能力。
参考文献：
[1]江武华.初中英语高效智慧课堂构建策略[J].百科论坛电子杂志，2021（18）；
[2]张晓娟.构建初中英语高效课堂的策略研究[J].百科论坛电子杂志，2021（19）；
[3]李武晨.打造初中英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（23）；
[4]尹德淼.打造英语“智慧课堂”拓展学生核心素养[J].校园英语，2021（24）；
[3]吴宗俊.初中英语教学中学生核心素养的培养策略探究[J].校园英语，2019（32）。
- 【发布时间】2023/5/10 15:09:54
- 【点击频次】122