2024年10期
新课改背景下的初中历史有效教学
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：在新课改的背景之下，相应的初中历史教师需要充分的对自身的历史教学观念进行有效的转变，需要在以分数为教学目标的基础之上，充分的对学生的自主学习能力进行有效的考量，由此使整体教学活动的升级得以进一步的优化。文章对新课程背景之下，初中历史教学活动进行创新的方式进行了详细的探究，并且对如何使学生身心发展即教学到率升到提升的方式进行了有效的探讨，希望能够为我们初中历史教学提供有效的参考。
关键词：新课改背景；初中历史；历史教学
在素质教育的引导之下，初中历史教师需要充分的从细节入手，对各类创新性教学方法予以有效的应用，对传统课堂教学中所存在的各类不足之处予以有效地改善，使学生能较获得较为优质且宽松的学习环境，使学生能够对历史课程进行有效的学习，使学生自身的历史思考能力及历史探索能力得到有效地提升，由此使学生的历史学习水平得到进一步的优化。
一、对我国初中历史教育中所存在的问题进行探索
（一）学生历史知识获取的误差性相对较高
在当地社会的发展过程中，新一技术的进一步优化，使得学生的知识获取来源得以有效地拓宽，而当今学生与从前学生相比具有较为突出的差异化特征，以往的学生仅仅能够从书本中获得相应的知识并且进行传统化的学习，而当今的学生可以通过诸多科先进的科学技术设备进行有效的知识检索与查找，就媒体层面而言，可以在电视、报纸、手机、电脑等诸多内容中，对各类信息予以有效的接收，而在对信息获取过程中，会存在诸多历史相关知识。一方面，相应的课外历史知识的获取，使学生的知识储备性得以有效地提升，并且使学生的历史知识面积累量得以提升，对学生的历史学习奠定了较为优质的基础。但从另一角度而言，目前诸多信息平台所拥有的历史信息往往存在一定程度的篡改痕迹，并且与相应的历史事实存在着一定程度的现实出入，而初中生其年龄相对较小，在其世界观的构成而言，仍然无法得到有效的成熟化构建，使其自身的辨别能力相对薄弱，容易使其在网络级媒体的浏览过程中，被经过修改的历史数据所误导，进而使其无法对知识点进行正确化的储备，并且使其知识储备过程中存在一定程度的现实性误差，从而使学生在对初中历史课程进行学习的过程中，存在一定程度地接受困难。使其无法对错误的思想观念予以有效的转变，使其无法对优质的历史知识学习体系进行有效的构建。
（二）学生学习历史的兴趣相对薄弱
历史在初中阶段具有较为突出的基础性特征，而部分教师在具体历史课堂构建过程中，无法对学生的主体地位予以有效的凸显，并且仍然采取较为传统的教学模式，使整体教学内容相对死板，并且无法从学生的角度对如何提升学生兴趣的相关问题进行有效的考虑，历史具有较为突出的双向互动性，在新课改的背景之下，需要师生进行有效的互动，如果教师仍然在教学过程中采取单方面的教学以“复读机”的方式对课本中的内容进行复述，并且以“填鸭式”的方法对学生进行知识点的灌输，将无法使学生对相应的教学内容进行有效的拓展与补充，使学生在进行学习过程中，无法对相应的知识点产生浓厚的兴趣，使其无法配合教师的教学，由此使整体教学效果大打折扣，长此以往，将导致学生与教师之间存在较为明显的现实隔阂，并且在历史知识学习过程中，所讲述的大部分知识点均为过去所发生的事情，与现代学生的生活具有较远的距离，同时对知识点进行教学的过程中，所需要记忆的知识点相对较多，如果学生无法对历史学习产生兴趣，则会在学习过程中产生倦怠心理，使整体学习效率大幅度下降。
二、进一步在新课改背景之下使初中历史教学有效性得到提升的策略
（一）充分的对教材内容予以研读，对教学目标予以明确
在历史课程的教学过程中，需要充分的对教学目标予以有效的明确，进一步使教学目标得以明确，能够使教师对各类教学活动予以有效地开展，使教师在具体的教学过程中能够做到心中有数，使其能够使自身课堂教学所具有的逻辑性得到大幅度提升，并且使学生能够对相应的历史知识点进行吸收，使学生能够对历史知识点进行循序渐进的学习，由此，相应的教师需要充分的对教材内容进行深入化的研读，对教材内容与学生现实生活中的交集进行寻找，并且使整体教学内容能够更加贴近于学生的生活，使整体教学能够在对教材认真研究的背景之下，对相应的教学内容进行有效的明确。
（二）充分的对创新型课堂活动予以构建，使学生的参与度得到提升
在具体的历史教学过程中，教师需要对具有创新意义以及更加吸引人的教学手段进行有效的探究，使学生的参与程度得到大幅度提高，使学生能够积极地参与到历史课堂当中，使学生能够更加喜爱历史课程，教师可以充分地利用信息化教学技术，对教学模式及教学方式进行有效的改变，可以充分地将微课反转转堂等教学模式应用至相应的历史课程当中，而充分利用微课，能够使传统历史教学所存在的局限性予以打破。且微课程所存在的简短与可重复性能够使传统历史教学中所存在的局限性予以打破，使学生能够在原有的认知基础上对其自身的知识体系予以有效的完善，相应的教师在对微课进行制作过程中，需要充分的对合理化的科学计划进行有效的构建，以视频教案课件练习，学习任务为主线，在具体的教学过程中使学生的教学目标得以进一步的明确。
（三）充分的对教学情境进行创设，使学生的学习热情得到提升
在历史教学过程中，通过情景教学的模式能够使学生对历史内容进行更加深入化的感知，相应的情景教学模式能够在具体教育过程中使学生以多感官的方式参与到学习活动中，使学生能够对相应的学习内容进行自主化的探索。如在对《三国鼎立》进行讲解的过程中，教师可以询问学生，你认为三国鼎立局面是历史的进步还是历史的倒退？并且询问学生三国故事里哪些故事是真实存在的？通过相应问题的创设，引导学生进行积极的讨论，由此使学生对于历史学习兴趣得以大幅度提升。
三、结语
在初中历史教学的开展过程中，教师需要充分的对创新教育策略予以有效地开展，并且需要对当代教学新理念予以有效的融合，使学生能够充分地参与到课程活动当中，使学生能够对历史知识的魅力予以有效的感受，使学生对历史学科的探究兴趣得以进一步的提高，由此使学生的历史核心素养得到有效培育。
关键词：新课改背景；初中历史；历史教学
在素质教育的引导之下，初中历史教师需要充分的从细节入手，对各类创新性教学方法予以有效的应用，对传统课堂教学中所存在的各类不足之处予以有效地改善，使学生能较获得较为优质且宽松的学习环境，使学生能够对历史课程进行有效的学习，使学生自身的历史思考能力及历史探索能力得到有效地提升，由此使学生的历史学习水平得到进一步的优化。
一、对我国初中历史教育中所存在的问题进行探索
（一）学生历史知识获取的误差性相对较高
在当地社会的发展过程中，新一技术的进一步优化，使得学生的知识获取来源得以有效地拓宽，而当今学生与从前学生相比具有较为突出的差异化特征，以往的学生仅仅能够从书本中获得相应的知识并且进行传统化的学习，而当今的学生可以通过诸多科先进的科学技术设备进行有效的知识检索与查找，就媒体层面而言，可以在电视、报纸、手机、电脑等诸多内容中，对各类信息予以有效的接收，而在对信息获取过程中，会存在诸多历史相关知识。一方面，相应的课外历史知识的获取，使学生的知识储备性得以有效地提升，并且使学生的历史知识面积累量得以提升，对学生的历史学习奠定了较为优质的基础。但从另一角度而言，目前诸多信息平台所拥有的历史信息往往存在一定程度的篡改痕迹，并且与相应的历史事实存在着一定程度的现实出入，而初中生其年龄相对较小，在其世界观的构成而言，仍然无法得到有效的成熟化构建，使其自身的辨别能力相对薄弱，容易使其在网络级媒体的浏览过程中，被经过修改的历史数据所误导，进而使其无法对知识点进行正确化的储备，并且使其知识储备过程中存在一定程度的现实性误差，从而使学生在对初中历史课程进行学习的过程中，存在一定程度地接受困难。使其无法对错误的思想观念予以有效的转变，使其无法对优质的历史知识学习体系进行有效的构建。
（二）学生学习历史的兴趣相对薄弱
历史在初中阶段具有较为突出的基础性特征，而部分教师在具体历史课堂构建过程中，无法对学生的主体地位予以有效的凸显，并且仍然采取较为传统的教学模式，使整体教学内容相对死板，并且无法从学生的角度对如何提升学生兴趣的相关问题进行有效的考虑，历史具有较为突出的双向互动性，在新课改的背景之下，需要师生进行有效的互动，如果教师仍然在教学过程中采取单方面的教学以“复读机”的方式对课本中的内容进行复述，并且以“填鸭式”的方法对学生进行知识点的灌输，将无法使学生对相应的教学内容进行有效的拓展与补充，使学生在进行学习过程中，无法对相应的知识点产生浓厚的兴趣，使其无法配合教师的教学，由此使整体教学效果大打折扣，长此以往，将导致学生与教师之间存在较为明显的现实隔阂，并且在历史知识学习过程中，所讲述的大部分知识点均为过去所发生的事情，与现代学生的生活具有较远的距离，同时对知识点进行教学的过程中，所需要记忆的知识点相对较多，如果学生无法对历史学习产生兴趣，则会在学习过程中产生倦怠心理，使整体学习效率大幅度下降。
二、进一步在新课改背景之下使初中历史教学有效性得到提升的策略
（一）充分的对教材内容予以研读，对教学目标予以明确
在历史课程的教学过程中，需要充分的对教学目标予以有效的明确，进一步使教学目标得以明确，能够使教师对各类教学活动予以有效地开展，使教师在具体的教学过程中能够做到心中有数，使其能够使自身课堂教学所具有的逻辑性得到大幅度提升，并且使学生能够对相应的历史知识点进行吸收，使学生能够对历史知识点进行循序渐进的学习，由此，相应的教师需要充分的对教材内容进行深入化的研读，对教材内容与学生现实生活中的交集进行寻找，并且使整体教学内容能够更加贴近于学生的生活，使整体教学能够在对教材认真研究的背景之下，对相应的教学内容进行有效的明确。
（二）充分的对创新型课堂活动予以构建，使学生的参与度得到提升
在具体的历史教学过程中，教师需要对具有创新意义以及更加吸引人的教学手段进行有效的探究，使学生的参与程度得到大幅度提高，使学生能够积极地参与到历史课堂当中，使学生能够更加喜爱历史课程，教师可以充分地利用信息化教学技术，对教学模式及教学方式进行有效的改变，可以充分地将微课反转转堂等教学模式应用至相应的历史课程当中，而充分利用微课，能够使传统历史教学所存在的局限性予以打破。且微课程所存在的简短与可重复性能够使传统历史教学中所存在的局限性予以打破，使学生能够在原有的认知基础上对其自身的知识体系予以有效的完善，相应的教师在对微课进行制作过程中，需要充分的对合理化的科学计划进行有效的构建，以视频教案课件练习，学习任务为主线，在具体的教学过程中使学生的教学目标得以进一步的明确。
（三）充分的对教学情境进行创设，使学生的学习热情得到提升
在历史教学过程中，通过情景教学的模式能够使学生对历史内容进行更加深入化的感知，相应的情景教学模式能够在具体教育过程中使学生以多感官的方式参与到学习活动中，使学生能够对相应的学习内容进行自主化的探索。如在对《三国鼎立》进行讲解的过程中，教师可以询问学生，你认为三国鼎立局面是历史的进步还是历史的倒退？并且询问学生三国故事里哪些故事是真实存在的？通过相应问题的创设，引导学生进行积极的讨论，由此使学生对于历史学习兴趣得以大幅度提升。
三、结语
在初中历史教学的开展过程中，教师需要充分的对创新教育策略予以有效地开展，并且需要对当代教学新理念予以有效的融合，使学生能够充分地参与到课程活动当中，使学生能够对历史知识的魅力予以有效的感受，使学生对历史学科的探究兴趣得以进一步的提高，由此使学生的历史核心素养得到有效培育。
- 【发布时间】2023/5/10 15:10:20
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