2024年10期
浅谈交互式电子白板在高中历史教学中的运用
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校。整合现代多媒体教学优势的交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效互动，有利于学生知识的主体建构和资源共享，有利于激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率。
关键词：交互式；电子白板；历史课堂；教学资源；共享
电子白板设计的互动理念，以及白板技术的互动性和操作性特点，突破了传统历史课的教学模式，促进了我们历史课堂教学方式的改革，更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，促进了多种多样的交互活动的互动学习。下面以统编版高一年级上册第七单元第21课《五四运动与中国共产党的诞生》为例，阐明交互式电子白板在历史教学中的运用。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。不能让学生从感官上得到满足，也就无法从根本上激发学生的学习兴趣，所以历史往往被人称为“读死书”。因此，在导入此课的时，利用电子白板信息展示功能，在教学资源库导出纪录片（《五四运动》）中片断播放，激发学生兴趣，在轻松的氛围中导入新课教学。这样导入能迅速转移学生的注意力，使其迅速进入到学习新课程的状态；可以使学生“穿越”到五四运动时代的时空里，渲染历史教学的环境；也能起到点题的作用。接着呈现出本课的“学习目标”，利用白板的“探照灯”引导朗读，使学生集中了注意力也明确了本课的学习方向。
二、自主探究，多元走近历史
在交互式电子白板环境下的成果展示中，学生可以根据自身爱好确定侧重点；可以运用自己擅长的媒介手段进行探索；还可以别具一格地展示交流学习成果。教师要根据这一特点，注重教给学生准备、探索、展示的方法，放手让学生去做，少加无谓的限制，让学生张扬个性，展现自我，“百花齐放”，发展能力。在本课学生自主探究阶段，利用电子白板信息展示功能，在教学资源库中导入纪录片《五四运动》片断播放，让学生感受到五四运动的激情岁月，然后给学生足够的时间，发散思维，自主学习五四运动爆发的根本原因。在这样开放的环境下，学生可以填空、选择形式展示出来，也可以以表格的形式对比展示出来，这样不仅节省了教师用粉笔板书的时间，同时也做到了把课堂还给学生，学生对课文大致内容有了初步印象，在接下来的问题探讨中也不至于被老师“牵着鼻子走”。
三、深化理解，展示交互
在历史教学中我们会经常用一些历史图片或者图表帮助学生理解历史知识。但传统的历史地图册由于缺乏直观性、演示性的缘故，在具体教学实践中无法发挥其全部的使用价值，那么交互式电子白板的使用可以弥补上述的遗憾，白板的标注、遮蔽、放大等功能生动清晰地演示了地图的各项信息，学生产生了浓厚的学习兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中去。在本课中，我利用电子白板的交互性，以学生为中心，教师为主导，学生的互帮互学为平台，充分利用教材的插图和辅栏，设计“图说历史”环节。让学生图文结合地讲述五四运动和中国共产党成立基本史实。在这里教师的演示步骤处理的全过程学生清晰可见易模仿，教师也能轻松自如地调整某些知识的前后次序和组织结构，帮助学生在不同知识领域之间建立联系。
四、整合资源，还原历史
历史课程要求重视历史的教育性和现实性，近年来，我们迎来了普及历史知识、深化民族记忆的良好契机，其中以电视为媒介的一些电视连续剧尤为引人关注，令人遗憾的是这些电视剧一味追求娱乐效果及商业利益，作品中所呈现出来的不尊重历史史实的影像就会误导我们的青少年学生，对他们产生不容小觑的消极影响。《《五四运动与中国共产党的诞生》》一课集中体现了五四运动与中国共产党的伟大性和时代性，教师可以积极调用这方面的资源进行优化整合还原现实的课堂教学环境，使学生逐渐形成对历史应有的意识。根据对学情及本课教学目标的分析，我截取了一段纪录片（《1921年点亮中国》）中的片断，从而培养学生树立历史的进步意识，增强民主与法制意识，增强尊重人权、维护人权的意识。
五、拓展延伸，鉴古知今
《课程标准》中明确提出历史内容要更加贴近时代，贴近社会，贴近生活，形成对国家民族的认同感，增强历史的责任感。在本课的延伸拓展部分可以在网上选取一段关于“民主与法治”问题的新闻，让学生共同探讨我国的民族与法制的问题，联系今天所讲的内容你有什么感悟？可以找多位同学从多角度回答激发学生的兴趣，也有利于学生积极主动地学习，进而引出学生的进一步思考。虽然我们通过改革开放各方面的综合国力也取得了大大的提升，但我们如何进一步发展和健全“民主与法制”建设？作为新时代的青少年，我们如何进一步增强民主与法制意识，增强尊重人权、维护人权的意识。这一系列的问题之后我想这节课就变成了“有生命的课堂”。电子白板在此过程中不仅承载了多媒体放映的功能也无形拓展了学生的思维，做到了活学活用，构成了完整的知识体系也有助于情感态度价值观目标的实现。
总而言之，交互式电子白板在高中历史教学的运用中有着相对强而有力的优势也有着不可忽视的缺陷。教师应该掌握正确的信息技术，秉持不抛弃传统、不抗拒新潮的态度，不断提升自身综合素质，为传授知识而时刻努力着。
参考文献：
[1]缪海燕.高中历史教学科学运用交互式电子白板探研[J].《中学历史教学参考》，2022（8）：94-95.
[2]刘正.论交互式白板在高中历史教学中出现的问题及应对措施[J].科教文汇，2022（6）：152-153.
关键词：交互式；电子白板；历史课堂；教学资源；共享
电子白板设计的互动理念，以及白板技术的互动性和操作性特点，突破了传统历史课的教学模式，促进了我们历史课堂教学方式的改革，更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，促进了多种多样的交互活动的互动学习。下面以统编版高一年级上册第七单元第21课《五四运动与中国共产党的诞生》为例，阐明交互式电子白板在历史教学中的运用。
一、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。不能让学生从感官上得到满足，也就无法从根本上激发学生的学习兴趣，所以历史往往被人称为“读死书”。因此，在导入此课的时，利用电子白板信息展示功能，在教学资源库导出纪录片（《五四运动》）中片断播放，激发学生兴趣，在轻松的氛围中导入新课教学。这样导入能迅速转移学生的注意力，使其迅速进入到学习新课程的状态；可以使学生“穿越”到五四运动时代的时空里，渲染历史教学的环境；也能起到点题的作用。接着呈现出本课的“学习目标”，利用白板的“探照灯”引导朗读，使学生集中了注意力也明确了本课的学习方向。
二、自主探究，多元走近历史
在交互式电子白板环境下的成果展示中，学生可以根据自身爱好确定侧重点；可以运用自己擅长的媒介手段进行探索；还可以别具一格地展示交流学习成果。教师要根据这一特点，注重教给学生准备、探索、展示的方法，放手让学生去做，少加无谓的限制，让学生张扬个性，展现自我，“百花齐放”，发展能力。在本课学生自主探究阶段，利用电子白板信息展示功能，在教学资源库中导入纪录片《五四运动》片断播放，让学生感受到五四运动的激情岁月，然后给学生足够的时间，发散思维，自主学习五四运动爆发的根本原因。在这样开放的环境下，学生可以填空、选择形式展示出来，也可以以表格的形式对比展示出来，这样不仅节省了教师用粉笔板书的时间，同时也做到了把课堂还给学生，学生对课文大致内容有了初步印象，在接下来的问题探讨中也不至于被老师“牵着鼻子走”。
三、深化理解，展示交互
在历史教学中我们会经常用一些历史图片或者图表帮助学生理解历史知识。但传统的历史地图册由于缺乏直观性、演示性的缘故，在具体教学实践中无法发挥其全部的使用价值，那么交互式电子白板的使用可以弥补上述的遗憾，白板的标注、遮蔽、放大等功能生动清晰地演示了地图的各项信息，学生产生了浓厚的学习兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中去。在本课中，我利用电子白板的交互性，以学生为中心，教师为主导，学生的互帮互学为平台，充分利用教材的插图和辅栏，设计“图说历史”环节。让学生图文结合地讲述五四运动和中国共产党成立基本史实。在这里教师的演示步骤处理的全过程学生清晰可见易模仿，教师也能轻松自如地调整某些知识的前后次序和组织结构，帮助学生在不同知识领域之间建立联系。
四、整合资源，还原历史
历史课程要求重视历史的教育性和现实性，近年来，我们迎来了普及历史知识、深化民族记忆的良好契机，其中以电视为媒介的一些电视连续剧尤为引人关注，令人遗憾的是这些电视剧一味追求娱乐效果及商业利益，作品中所呈现出来的不尊重历史史实的影像就会误导我们的青少年学生，对他们产生不容小觑的消极影响。《《五四运动与中国共产党的诞生》》一课集中体现了五四运动与中国共产党的伟大性和时代性，教师可以积极调用这方面的资源进行优化整合还原现实的课堂教学环境，使学生逐渐形成对历史应有的意识。根据对学情及本课教学目标的分析，我截取了一段纪录片（《1921年点亮中国》）中的片断，从而培养学生树立历史的进步意识，增强民主与法制意识，增强尊重人权、维护人权的意识。
五、拓展延伸，鉴古知今
《课程标准》中明确提出历史内容要更加贴近时代，贴近社会，贴近生活，形成对国家民族的认同感，增强历史的责任感。在本课的延伸拓展部分可以在网上选取一段关于“民主与法治”问题的新闻，让学生共同探讨我国的民族与法制的问题，联系今天所讲的内容你有什么感悟？可以找多位同学从多角度回答激发学生的兴趣，也有利于学生积极主动地学习，进而引出学生的进一步思考。虽然我们通过改革开放各方面的综合国力也取得了大大的提升，但我们如何进一步发展和健全“民主与法制”建设？作为新时代的青少年，我们如何进一步增强民主与法制意识，增强尊重人权、维护人权的意识。这一系列的问题之后我想这节课就变成了“有生命的课堂”。电子白板在此过程中不仅承载了多媒体放映的功能也无形拓展了学生的思维，做到了活学活用，构成了完整的知识体系也有助于情感态度价值观目标的实现。
总而言之，交互式电子白板在高中历史教学的运用中有着相对强而有力的优势也有着不可忽视的缺陷。教师应该掌握正确的信息技术，秉持不抛弃传统、不抗拒新潮的态度，不断提升自身综合素质，为传授知识而时刻努力着。
参考文献：
[1]缪海燕.高中历史教学科学运用交互式电子白板探研[J].《中学历史教学参考》，2022（8）：94-95.
[2]刘正.论交互式白板在高中历史教学中出现的问题及应对措施[J].科教文汇，2022（6）：152-153.
- 【发布时间】2023/5/10 15:10:33
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