2024年10期
论小学数学教学有效性的提高策略
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：要提升数学教学有效性真正实现教学效果“最优化”和“最大化”，我们不仅要加强课前准备，做好教学设计外，还要注重学生兴趣培养，使之有“我要学”之需，更要实施生活化教学，让学生看到知识的实用性。
关键词：小学数学；教学有效性；提高
传统教学方式，因单一、缺乏相应软硬件支撑，导致教学质量长期处于高耗低效怪圏。在探索提升教学有效性以促进教育高质量育人的实践中，我们发现，要提高课堂教学效果除了现代教育技术手段支撑外，还需要我们教师改变现有教学观念并创新教学模式，从注重学生主体性方面突破，寻找提效增质策略。而小学数学教学，就在这样背景下也开启了提效探究键，目的是加快实现新课标要求的“让学生人人获得良好的数学教育”的理想目标。下文，我将结合教学实践来谈提升数学课堂教学育人有效性的实践方法。
一、合理挖掘教材，优化教学内容
加强备课，优化教学设计，是增强教学准备性的重要内容，而夯实准备又是课堂提升教学效果的必要前提。因此，在教学设计的准备上，我们应加强教材解读钻研，挖掘教材内涵列出相关知识点，设计出真正有教学价值的教学内容来，以达到优化目的。研究表明，当教学内容和儿童经历紧密结合时数学知识才具有生命力，才能激发他们学习兴趣。因此，在挖掘教学时我们既要注重知识的全面性又要强调知识的适量性，在量适度的情况下尽量使知识负载趣味性入课堂，能基于学生现实引入，这样的教学才能知识感受到这样的教学难度适中，不高不低。为此，我们应优化教学内容，精心进行知识点的组合，使教更符合学生所需要。如：小学数学中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页？”教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完？”这样一改，这道题就变成了一道开放题。在这在解答过程中，可激励学生放开思维从多角度去发散思考，既可调动已有知识和经验又可采取探究去解决。这样的开放实践就能很好地促进学生创造性思维得到培养。这本是优化教学内容的一次实践，虽不能见到很大效果，但我相信，只要我们教师在教学中时时注意去优化教学内容，久之你就会发现，学生受益是很大的，课堂效率也能在你的“小改小优”中实现“大进步”。
二、加强兴趣培养，促进主体释放
在教学中，作为一线教师不仅要深入钻研教材和挖掘教材，优化设计教学内容，还要从中掘出其中蕴含的快乐元素以供激趣使用。这样的目的就是要促进学生成为主体，使之在师生互动中释放主体性发出主体作用来。因此，有提效中我们要做到以生为本，因材择法施教，尽可能地提升学生学习兴趣，让他们在兴趣刺激下产生“我要学”动机，时时有专注学习的需求，从而彰显主体能动性。因此，在教学的各个环节，我们都要有这种激趣使课堂活跃的想法和做法，在配合恰当的教学方法中还要注意教学语言的幽默所致的趣味性以及手段运用的情境性，这样就可确保整个教学流程“无趣不在”，真正做到“课伊始，趣已生”和“课进行，趣正浓”的良好趣味效果的存在，而且还要实现“课已结，趣犹存”的拓展效果。例如，在“分数的初步认识”课堂小结这个流程时，我们可通过多媒体手段的配合进行小结，其呈现的问题是：一瓶娃哈哈矿泉水，张三喝了整瓶的一半，李四喝了剩下一半的一半，王五喝了剩下一半的一半的一半。你能用今天所学的知识表示他们喝了多少吗？当学生先后回答出张三喝了1/2，李四喝了1/4，王五喝了1/8之后，我又接着问学生这瓶水还剩多少？谁喝得多？谁喝得少？为什么？当学生不能回答时，我就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！”正是这句话的激励，很多学生在课后就主动地去学下一课的知识了。这样的教学激趣，既使本堂课趣味犹存，也给学生下堂课带来期待。这样的教学无疑就是注重学生学习兴趣培养、促进学生主体作用发挥的有效实践。
三、联系生活实际，展开学以至用
心理学研究告诉我们：当我们教学的内容越和学生知悉的生活现实接近，他们接纳新知识的能力就越强，速度就越快。新课标也要求基于学生数学现实开展教学。对于源于生活的数学学科，我们更应让数学知识赋予生活色彩，披上生活外衣，让学生在似曾相识的情境中学数学、用数学，发展应用意识，提升数学创新实践以反哺生活的能力。实践表明，强化生活实际联系，强化知识生活化，既可激趣，又使学生能增强实用感。比如，在“百分数应用题”教学时我们就可这样来施教，把其设计成“百分数走进农家乐”，这样就可以把数学知识与现实生活联系起来进行知识讲解了，这种做法既改变了传统讲授的教学模式，又能使教学效果自然也会得到显著提升。在百分数应用时，我们可以呈现学生一日三餐的食物营养表来引导学生所应吃的食物，这样更能促进学生感受到数学知识和生活发展之间的意义关联。显然，在提升教学效果方面，比传统做法更有效，更育人，更能让学生体验到数学学习的快乐和数学知识的实用价值。这几年实践让我体会到，培养学生生活应用能力，必须在课堂上强调学以致用的展开，仅做几道数学题是难以为此埋单的，必须践行“做中学”理念，让知识的“学”与生活的“做”相联系，尽量少用说教，多行为上的实干，这样才能使学生数学素养得到真正提升。
总之，提升数学教学有效性，既是“优教优学”的需要，更是当前“促进教育高质量发展”的价值追求。作为一线教师的我们应全力以赴，以自己的努力引发更多教师对提效增质的关注和探索，才能能探寻到更有效的提效增质策略来以供我们在接下来的新课改中使用。
参考文献：
[1]刘红万，提高小学数学课堂教学有效性的实践探究[J].黑河教育，2020年。
[2]李秋林，论提高数学教学有效性的实践策略[J].教育探索，2018年。
关键词：小学数学；教学有效性；提高
传统教学方式，因单一、缺乏相应软硬件支撑，导致教学质量长期处于高耗低效怪圏。在探索提升教学有效性以促进教育高质量育人的实践中，我们发现，要提高课堂教学效果除了现代教育技术手段支撑外，还需要我们教师改变现有教学观念并创新教学模式，从注重学生主体性方面突破，寻找提效增质策略。而小学数学教学，就在这样背景下也开启了提效探究键，目的是加快实现新课标要求的“让学生人人获得良好的数学教育”的理想目标。下文，我将结合教学实践来谈提升数学课堂教学育人有效性的实践方法。
一、合理挖掘教材，优化教学内容
加强备课，优化教学设计，是增强教学准备性的重要内容，而夯实准备又是课堂提升教学效果的必要前提。因此，在教学设计的准备上，我们应加强教材解读钻研，挖掘教材内涵列出相关知识点，设计出真正有教学价值的教学内容来，以达到优化目的。研究表明，当教学内容和儿童经历紧密结合时数学知识才具有生命力，才能激发他们学习兴趣。因此，在挖掘教学时我们既要注重知识的全面性又要强调知识的适量性，在量适度的情况下尽量使知识负载趣味性入课堂，能基于学生现实引入，这样的教学才能知识感受到这样的教学难度适中，不高不低。为此，我们应优化教学内容，精心进行知识点的组合，使教更符合学生所需要。如：小学数学中的一道例题：“小明看一本100页的书，他每天看15页，看了6天后还剩多少页？”教学时我把问题改为：“看了6天后有没有看完？”这样一改，这道题就变成了一道开放题。在这在解答过程中，可激励学生放开思维从多角度去发散思考，既可调动已有知识和经验又可采取探究去解决。这样的开放实践就能很好地促进学生创造性思维得到培养。这本是优化教学内容的一次实践，虽不能见到很大效果，但我相信，只要我们教师在教学中时时注意去优化教学内容，久之你就会发现，学生受益是很大的，课堂效率也能在你的“小改小优”中实现“大进步”。
二、加强兴趣培养，促进主体释放
在教学中，作为一线教师不仅要深入钻研教材和挖掘教材，优化设计教学内容，还要从中掘出其中蕴含的快乐元素以供激趣使用。这样的目的就是要促进学生成为主体，使之在师生互动中释放主体性发出主体作用来。因此，有提效中我们要做到以生为本，因材择法施教，尽可能地提升学生学习兴趣，让他们在兴趣刺激下产生“我要学”动机，时时有专注学习的需求，从而彰显主体能动性。因此，在教学的各个环节，我们都要有这种激趣使课堂活跃的想法和做法，在配合恰当的教学方法中还要注意教学语言的幽默所致的趣味性以及手段运用的情境性，这样就可确保整个教学流程“无趣不在”，真正做到“课伊始，趣已生”和“课进行，趣正浓”的良好趣味效果的存在，而且还要实现“课已结，趣犹存”的拓展效果。例如，在“分数的初步认识”课堂小结这个流程时，我们可通过多媒体手段的配合进行小结，其呈现的问题是：一瓶娃哈哈矿泉水，张三喝了整瓶的一半，李四喝了剩下一半的一半，王五喝了剩下一半的一半的一半。你能用今天所学的知识表示他们喝了多少吗？当学生先后回答出张三喝了1/2，李四喝了1/4，王五喝了1/8之后，我又接着问学生这瓶水还剩多少？谁喝得多？谁喝得少？为什么？当学生不能回答时，我就说这些知识等到下节课学习之后就能明白，同学们先回去想想，看谁最聪明！”正是这句话的激励，很多学生在课后就主动地去学下一课的知识了。这样的教学激趣，既使本堂课趣味犹存，也给学生下堂课带来期待。这样的教学无疑就是注重学生学习兴趣培养、促进学生主体作用发挥的有效实践。
三、联系生活实际，展开学以至用
心理学研究告诉我们：当我们教学的内容越和学生知悉的生活现实接近，他们接纳新知识的能力就越强，速度就越快。新课标也要求基于学生数学现实开展教学。对于源于生活的数学学科，我们更应让数学知识赋予生活色彩，披上生活外衣，让学生在似曾相识的情境中学数学、用数学，发展应用意识，提升数学创新实践以反哺生活的能力。实践表明，强化生活实际联系，强化知识生活化，既可激趣，又使学生能增强实用感。比如，在“百分数应用题”教学时我们就可这样来施教，把其设计成“百分数走进农家乐”，这样就可以把数学知识与现实生活联系起来进行知识讲解了，这种做法既改变了传统讲授的教学模式，又能使教学效果自然也会得到显著提升。在百分数应用时，我们可以呈现学生一日三餐的食物营养表来引导学生所应吃的食物，这样更能促进学生感受到数学知识和生活发展之间的意义关联。显然，在提升教学效果方面，比传统做法更有效，更育人，更能让学生体验到数学学习的快乐和数学知识的实用价值。这几年实践让我体会到，培养学生生活应用能力，必须在课堂上强调学以致用的展开，仅做几道数学题是难以为此埋单的，必须践行“做中学”理念，让知识的“学”与生活的“做”相联系，尽量少用说教，多行为上的实干，这样才能使学生数学素养得到真正提升。
总之，提升数学教学有效性，既是“优教优学”的需要，更是当前“促进教育高质量发展”的价值追求。作为一线教师的我们应全力以赴，以自己的努力引发更多教师对提效增质的关注和探索，才能能探寻到更有效的提效增质策略来以供我们在接下来的新课改中使用。
参考文献：
[1]刘红万，提高小学数学课堂教学有效性的实践探究[J].黑河教育，2020年。
[2]李秋林，论提高数学教学有效性的实践策略[J].教育探索，2018年。
- 【发布时间】2023/5/10 15:10:47
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