2024年10期
新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：信息技术教学作为高中教育的重要内容，对学生信息技术能力的提高具有非常重要的意义和作用。对此，本文在研究中主要以信息技术教学为核心，探究新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策，进而提高高中信息技术教学的综合质量水平。
关键词：高中信息技术；新课改；问题；对策
随着新课改的深入推进，发展高质量教育对高中阶段的教育实施同样也提出了新的要求，并使得高中信息技术教学存在的问题日益凸显出来，在很大程度上阻碍了高中信息技术教学水平的提升。对此，在进行高中信息技术教学的过程中，教师要以学生为教学核心，及时发现信息技术教学中存在的问题，并根据教学目标和学生实际学习需求，调整和优化信息技术教学结构，提高高中信息技术教学模式和教学内容的有效性，实现学生综合信息技术能力的提升。在这样的环境背景下，探究新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策具有非常重要的现实意义。
一、新课改下高中信息技术教学存在的问题
从问题入手，是基于改革的有效路径。新课改倡导问题导向，而从问题改进同样是这种理念指导下的教学落实。所以，作为一线教师，要深掘影响质量提高的因素而进行改进。
（一）教学结构不合理。新课改后的课程标准要求信息技术教学要从零开始，而实际应用中由于地域、学习情况等方面的差异性，造成信息技术教学脱离学生实际的情况，具体包括以下几方面：第一，由于各个地区和学校间教学水平不均衡，造成信息技术应用技能存在很大的差异性。以议广安几所高中为例，我们就可以看出这个特点来。第二，由于学生自身自主学习方面存在的差异，长时间的被动教学方式，弱化了学生的创造性思维能力和创新能力，养成“问老师”的学习习惯，降低了教学质量。第三，由于学生信息基础能力的差异性，统一化教学内容往往无法照顾到全部学生，不利于学生综合信息技术能力的提高。
（二）教学方式过于单一。新课改下，高中信息技术教学存在教学方式过于单一的问题，采用被动灌输式教学方式，降低了学生对信息技术学习的兴趣，造成学生在课堂教学中很容易注意力分散，参与教学活动的积极性和主动性也偏低，进而无法达到高中信息技术教学的最佳效果。同时，教师过于重视“教”，而忽略了学生的“学”，使得教学方式和教学内容无法贴合学生实际情况，进而不利于高中信息技术教学水平的提高。
（三）教学评价较为模糊。在高中信息技术教学体系中，教学评价方式和评价内容存在很大的漏洞和缺失，评价方式单一，主要以学习结果为教学评价指标，使得评价结果过于片面，降低了高中信息技术教学评价的准确性和科学性。同时，高中信息技术教学评价整体呈现出功利性，使得课堂教学逐渐向专业培训的方向发展，不利于高中信息技术教学质量的提升。
二、提高高中信息技术教学水平的有效措施
要提高教学质量，非一种固定教法是不可取的。作为一线教师，灵活教法应结合实际而展开。
（一）优化教学结构，保证教学质量。以下本文以粤教版高中信息技术教材《多媒体技术应用》中的《图形图像的采集与加工》为例，在进行高中信息技术教学的过程中，教师要结合各个地区和学生的实际情设计教学内容，采用分层教学的方式，根据学生层次划分教学内容的层次性，开展教学活动，提高教学内容与学生实际情况的贴合程度，提高高中信息技术教学质量水平。在导入环节中，教师提出了“在计算机中的图形图像是以文件形式来保存的。请问都有哪些常见的文件格式”的问题，引导学生回忆旧知，并演示多媒体作品合成图片，引出主题活动“个性名片”中的“图像信息媒体的加工与表达”的教学内容。在知识探究中，结合高二学生知识能力和学习需求，从矢量图和位图入手，让学生了解二者的含义与优势，熟练掌握图像采集方式和加工技巧。
（二）创新教学方式，提高教学水平。在《图形图像的采集与加工》的教学设计中，教师可以采用小组合作学习的方式进行教学讨论，根据学生信息技术基础能力和性格特点合理划分小组，优化小学内部组织结构，提高小组合作能力和协调能力。同时，在矢量图教学中提出“随着调节矢量图的缩放、翻转和旋转变化，图形的精细程度是否有变化？图形是否变粗糙？”等问题，组织学生进行小组讨论。教师要创设问题情景，提高问题的层次性，在了解矢量图后，提出位图放大前后的对比，研究位图的优点和缺点，以此为基础进行图像采集和加工，探究采集数据图像信息的几种方法，达到本节课教学目标，提高高中信息技术教学水平。
（三）完善教学评价，实现教学目的。为了发挥出教学评价的作用，教师要将过程评价和结果评价有效的结合在一起，丰富教学评价内容与评价方式，结合学生在课堂上的表现、参与活动的积极性、回答问题等方面进行全面性考察，提高教学评价的准确性和规范性。同时，利用先进技术构建教学互评系统，实现教师与学生的双向评价，结合学生评价的反馈调整高中信息技术教学结构，提高信息技术教学的有效性，实现高中信息技术教学的主要目的。
总之，在全面推进新课改的当下之际，高中信息技术教学要获得高质量的推进，还需加大研究力度，积极分析高中信息技术教学中现存的问题，并提出优化教学结构，保证教学质量、创新教学方式，提高教学水平、完善教学评价，实现教学目的等有效措施，优化高中信息技术教学体系，实现学生信息技术能力的提升。
参考文献：
[1]曾红梅，新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[J].教育现代化，2019年。
[2]周耀枫，新课改下高中信息技术教学改革的新思路探究[J].中国信息技术教育，2017年。
关键词：高中信息技术；新课改；问题；对策
随着新课改的深入推进，发展高质量教育对高中阶段的教育实施同样也提出了新的要求，并使得高中信息技术教学存在的问题日益凸显出来，在很大程度上阻碍了高中信息技术教学水平的提升。对此，在进行高中信息技术教学的过程中，教师要以学生为教学核心，及时发现信息技术教学中存在的问题，并根据教学目标和学生实际学习需求，调整和优化信息技术教学结构，提高高中信息技术教学模式和教学内容的有效性，实现学生综合信息技术能力的提升。在这样的环境背景下，探究新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策具有非常重要的现实意义。
一、新课改下高中信息技术教学存在的问题
从问题入手，是基于改革的有效路径。新课改倡导问题导向，而从问题改进同样是这种理念指导下的教学落实。所以，作为一线教师，要深掘影响质量提高的因素而进行改进。
（一）教学结构不合理。新课改后的课程标准要求信息技术教学要从零开始，而实际应用中由于地域、学习情况等方面的差异性，造成信息技术教学脱离学生实际的情况，具体包括以下几方面：第一，由于各个地区和学校间教学水平不均衡，造成信息技术应用技能存在很大的差异性。以议广安几所高中为例，我们就可以看出这个特点来。第二，由于学生自身自主学习方面存在的差异，长时间的被动教学方式，弱化了学生的创造性思维能力和创新能力，养成“问老师”的学习习惯，降低了教学质量。第三，由于学生信息基础能力的差异性，统一化教学内容往往无法照顾到全部学生，不利于学生综合信息技术能力的提高。
（二）教学方式过于单一。新课改下，高中信息技术教学存在教学方式过于单一的问题，采用被动灌输式教学方式，降低了学生对信息技术学习的兴趣，造成学生在课堂教学中很容易注意力分散，参与教学活动的积极性和主动性也偏低，进而无法达到高中信息技术教学的最佳效果。同时，教师过于重视“教”，而忽略了学生的“学”，使得教学方式和教学内容无法贴合学生实际情况，进而不利于高中信息技术教学水平的提高。
（三）教学评价较为模糊。在高中信息技术教学体系中，教学评价方式和评价内容存在很大的漏洞和缺失，评价方式单一，主要以学习结果为教学评价指标，使得评价结果过于片面，降低了高中信息技术教学评价的准确性和科学性。同时，高中信息技术教学评价整体呈现出功利性，使得课堂教学逐渐向专业培训的方向发展，不利于高中信息技术教学质量的提升。
二、提高高中信息技术教学水平的有效措施
要提高教学质量，非一种固定教法是不可取的。作为一线教师，灵活教法应结合实际而展开。
（一）优化教学结构，保证教学质量。以下本文以粤教版高中信息技术教材《多媒体技术应用》中的《图形图像的采集与加工》为例，在进行高中信息技术教学的过程中，教师要结合各个地区和学生的实际情设计教学内容，采用分层教学的方式，根据学生层次划分教学内容的层次性，开展教学活动，提高教学内容与学生实际情况的贴合程度，提高高中信息技术教学质量水平。在导入环节中，教师提出了“在计算机中的图形图像是以文件形式来保存的。请问都有哪些常见的文件格式”的问题，引导学生回忆旧知，并演示多媒体作品合成图片，引出主题活动“个性名片”中的“图像信息媒体的加工与表达”的教学内容。在知识探究中，结合高二学生知识能力和学习需求，从矢量图和位图入手，让学生了解二者的含义与优势，熟练掌握图像采集方式和加工技巧。
（二）创新教学方式，提高教学水平。在《图形图像的采集与加工》的教学设计中，教师可以采用小组合作学习的方式进行教学讨论，根据学生信息技术基础能力和性格特点合理划分小组，优化小学内部组织结构，提高小组合作能力和协调能力。同时，在矢量图教学中提出“随着调节矢量图的缩放、翻转和旋转变化，图形的精细程度是否有变化？图形是否变粗糙？”等问题，组织学生进行小组讨论。教师要创设问题情景，提高问题的层次性，在了解矢量图后，提出位图放大前后的对比，研究位图的优点和缺点，以此为基础进行图像采集和加工，探究采集数据图像信息的几种方法，达到本节课教学目标，提高高中信息技术教学水平。
（三）完善教学评价，实现教学目的。为了发挥出教学评价的作用，教师要将过程评价和结果评价有效的结合在一起，丰富教学评价内容与评价方式，结合学生在课堂上的表现、参与活动的积极性、回答问题等方面进行全面性考察，提高教学评价的准确性和规范性。同时，利用先进技术构建教学互评系统，实现教师与学生的双向评价，结合学生评价的反馈调整高中信息技术教学结构，提高信息技术教学的有效性，实现高中信息技术教学的主要目的。
总之，在全面推进新课改的当下之际，高中信息技术教学要获得高质量的推进，还需加大研究力度，积极分析高中信息技术教学中现存的问题，并提出优化教学结构，保证教学质量、创新教学方式，提高教学水平、完善教学评价，实现教学目的等有效措施，优化高中信息技术教学体系，实现学生信息技术能力的提升。
参考文献：
[1]曾红梅，新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[J].教育现代化，2019年。
[2]周耀枫，新课改下高中信息技术教学改革的新思路探究[J].中国信息技术教育，2017年。
- 【发布时间】2023/6/7 12:32:26
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