2024年10期
初中英语阅读教学策略探究
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：英语阅读技能作为初中学生学习英语所必须掌握的四大技能之一，在帮助学生获取知识信息，理解材料内容等方面起着十分重要的作用，不容忽视。而学生阅读技能高低与否，均是以英语教师所开展的阅读教学密不可分的，因此本文从当前我国初中英语阅读教学存在的问题出发，就如何提升学生的阅读技能展开一系列的策略探究。
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略
初中英语教学实践表明，阅读技能高的学生，英语考试成绩中阅读理解得分较高，英语总体得分也较高，相反阅读技能差的学生，听说写三方面的成绩相对也较低，总体得分不尽如人意。鉴于此，初中英语阅读教学就成为英语教师教学的重中之重，在此需要提前说明的是，听说读写四大内容相辅相成，不可分割，将阅读作为重点内容并不是意味着忽略其他的内容，只不过是有所侧重而已。
一、我国初中英语阅读教学存在的问题
1.教学方法较单一
在英语阅读教学的过程中，大部分英语教师采用的方式千篇一律，即在课堂上把所要学习的内容通讲一遍，其次是让学生在课堂上进行分角色对话或是进行课文的朗读，最后是进行习题练习，布置课下作业等。学生对这样的教学方式早已熟记于心，对教师而言运用起来得心应手，而对学生来说已没有任何吸引力可言，阅读教学在学生毫无学习兴趣的状态下完成，这样的教学效果可想而知。同时教师把阅读教学的内容局限在课本中，对课外阅读内容涉及甚少或几乎没有，这也是导致学生提不起阅读兴趣，阅读技能提升缓慢的原因之一。
2.没有体现以学生为主体的教学思想
任何学科教学都是围绕学生而展开的，也就是在教学时应充分体现学生的主体地位，英语阅读教学也不例外，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，达到预期的教学效果。而在当前我国初中英语阅读教学的过程中，很多教师则是以自身或以课本为中心组织教学，学生则被摆放在完全被动的地位，这样整个阅读教学中，学生是在围绕着教师或课本为中心并且是在极不情愿的状态下被迫学习，丝毫没有体现出学生才是学习的主体所在。学生没有学习的积极性，教师无论如何开展教学，都将是徒劳无功的。
二、初中英语阅读教学策略探究
英语是一门语言学科，既离不开说，也离不开读，而阅读作为英语教学的重要组成部分，对于学生掌握整体的英语技能起着举足轻重的作用，应引起英语教师的高度重视，并从多方面出发，多角度入手开展阅读教学，以期达到提升学生阅读技能的目标。
1.提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
2.加大单词量的掌握，夯实阅读基础
单词是构成句子的单元所在，就如同高楼大厦的地基一样，不可或缺，可见单词重要性。如想提升学生的阅读技能，首先就要想方设法加大学生单词量的掌握（此处指的是除去课本中必须要掌握的单词以外），除非英语教师将学生的阅读范围局限于课本，忽视阅读教学，如此一来，也就没有必要让学生掌握更多的单词，这样学生阅读技能的提升就只能成为一句空谈。因此转变教师教学思路，扩大单词量的教学是关乎学生阅读技能是否能够提升的关键一环。试想学生在阅读英文报刊或书籍时面对的陌生单词比较多，势必影响阅读的信心及效果。长期如此，又怎会达到阅读技能提升的目标呢。
3.采用多种方法开展阅读教学，调动学生阅读积极性
就英语阅读本身来说是一件十分枯燥的事情，而很多学生是因为迫于考试或升学的压力才不得不进行阅读学习，真正是从自身内心阅读兴趣出发的则是少之又少，这也是初中英语阅读教学效果不佳的原因所在。面对如此低效或无效的阅读状况，英语教师就需要发挥自身的引导作用，通过采用多种方法，激发学生的阅读兴趣，将当初学生阅读的被迫与无奈，转化为主动与兴趣，当这种状态长期坚持下去，阅读教学有效性也将逐渐凸显。至于教师采用哪些方式方法，则因师而异，本人是从以下几个方面着手的，首先在阅讀材料的选择方面，首选与课本内容相近或内容相关的，难度要适中，陌生单词较少的素材，这样既可以学新，又可以巩固课堂所学。其次选择与课本内容毫不相关的，完全从学生的兴趣出发，如科普类的，科幻类的，讲故事类的等，此处也要谨记就是难度要适中，同时要准备好工具书，以备查阅。为了增强阅读的效果，需要让学生对阅读的重点内容进行记录，并要求学生在讲台对所读内容进行口语复述，这样让学生感受到既有动力有压力，既锻炼了阅读又强化了口语，两全其美。再次由于中西方文化差异较大，而语言又是以文化为载体出现在人们的生活及学习中，因此教师在选择好阅读素材后，应就阅读素材背后的文化背景向学生做大致介绍，同时可以辅助于多媒体教学，进一步加深学生对文化的了解，进而帮助学生在后期快速准确阅读，增强阅读的信心。
总之初中英语有效阅读教学的策略多种多样，而教学有效性的达成亦不能急功近利，需要教师从课本出发，以学生为中心，以多样性的方法为载体开展阅读教学，从而最终达到激发学生阅读兴趣，提升阅读技能的目标。
参考文献：
[1]辛小粉.初中英语有效阅读教学探析[J].中华少年，2018（31）：39.
[2]童小华.初中英语有效阅读教学探究[J].英语教师，2018，18（17）：74-79.
关键词：初中英语；阅读教学；教学策略
初中英语教学实践表明，阅读技能高的学生，英语考试成绩中阅读理解得分较高，英语总体得分也较高，相反阅读技能差的学生，听说写三方面的成绩相对也较低，总体得分不尽如人意。鉴于此，初中英语阅读教学就成为英语教师教学的重中之重，在此需要提前说明的是，听说读写四大内容相辅相成，不可分割，将阅读作为重点内容并不是意味着忽略其他的内容，只不过是有所侧重而已。
一、我国初中英语阅读教学存在的问题
1.教学方法较单一
在英语阅读教学的过程中，大部分英语教师采用的方式千篇一律，即在课堂上把所要学习的内容通讲一遍，其次是让学生在课堂上进行分角色对话或是进行课文的朗读，最后是进行习题练习，布置课下作业等。学生对这样的教学方式早已熟记于心，对教师而言运用起来得心应手，而对学生来说已没有任何吸引力可言，阅读教学在学生毫无学习兴趣的状态下完成，这样的教学效果可想而知。同时教师把阅读教学的内容局限在课本中，对课外阅读内容涉及甚少或几乎没有，这也是导致学生提不起阅读兴趣，阅读技能提升缓慢的原因之一。
2.没有体现以学生为主体的教学思想
任何学科教学都是围绕学生而展开的，也就是在教学时应充分体现学生的主体地位，英语阅读教学也不例外，只有这样才能有效激发学生学习的兴趣，达到预期的教学效果。而在当前我国初中英语阅读教学的过程中，很多教师则是以自身或以课本为中心组织教学，学生则被摆放在完全被动的地位，这样整个阅读教学中，学生是在围绕着教师或课本为中心并且是在极不情愿的状态下被迫学习，丝毫没有体现出学生才是学习的主体所在。学生没有学习的积极性，教师无论如何开展教学，都将是徒劳无功的。
二、初中英语阅读教学策略探究
英语是一门语言学科，既离不开说，也离不开读，而阅读作为英语教学的重要组成部分，对于学生掌握整体的英语技能起着举足轻重的作用，应引起英语教师的高度重视，并从多方面出发，多角度入手开展阅读教学，以期达到提升学生阅读技能的目标。
1.提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
2.加大单词量的掌握，夯实阅读基础
单词是构成句子的单元所在，就如同高楼大厦的地基一样，不可或缺，可见单词重要性。如想提升学生的阅读技能，首先就要想方设法加大学生单词量的掌握（此处指的是除去课本中必须要掌握的单词以外），除非英语教师将学生的阅读范围局限于课本，忽视阅读教学，如此一来，也就没有必要让学生掌握更多的单词，这样学生阅读技能的提升就只能成为一句空谈。因此转变教师教学思路，扩大单词量的教学是关乎学生阅读技能是否能够提升的关键一环。试想学生在阅读英文报刊或书籍时面对的陌生单词比较多，势必影响阅读的信心及效果。长期如此，又怎会达到阅读技能提升的目标呢。
3.采用多种方法开展阅读教学，调动学生阅读积极性
就英语阅读本身来说是一件十分枯燥的事情，而很多学生是因为迫于考试或升学的压力才不得不进行阅读学习，真正是从自身内心阅读兴趣出发的则是少之又少，这也是初中英语阅读教学效果不佳的原因所在。面对如此低效或无效的阅读状况，英语教师就需要发挥自身的引导作用，通过采用多种方法，激发学生的阅读兴趣，将当初学生阅读的被迫与无奈，转化为主动与兴趣，当这种状态长期坚持下去，阅读教学有效性也将逐渐凸显。至于教师采用哪些方式方法，则因师而异，本人是从以下几个方面着手的，首先在阅讀材料的选择方面，首选与课本内容相近或内容相关的，难度要适中，陌生单词较少的素材，这样既可以学新，又可以巩固课堂所学。其次选择与课本内容毫不相关的，完全从学生的兴趣出发，如科普类的，科幻类的，讲故事类的等，此处也要谨记就是难度要适中，同时要准备好工具书，以备查阅。为了增强阅读的效果，需要让学生对阅读的重点内容进行记录，并要求学生在讲台对所读内容进行口语复述，这样让学生感受到既有动力有压力，既锻炼了阅读又强化了口语，两全其美。再次由于中西方文化差异较大，而语言又是以文化为载体出现在人们的生活及学习中，因此教师在选择好阅读素材后，应就阅读素材背后的文化背景向学生做大致介绍，同时可以辅助于多媒体教学，进一步加深学生对文化的了解，进而帮助学生在后期快速准确阅读，增强阅读的信心。
总之初中英语有效阅读教学的策略多种多样，而教学有效性的达成亦不能急功近利，需要教师从课本出发，以学生为中心，以多样性的方法为载体开展阅读教学，从而最终达到激发学生阅读兴趣，提升阅读技能的目标。
参考文献：
[1]辛小粉.初中英语有效阅读教学探析[J].中华少年，2018（31）：39.
[2]童小华.初中英语有效阅读教学探究[J].英语教师，2018，18（17）：74-79.
- 【发布时间】2023/6/7 12:34:48
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