2024年10期
“双减”背景下如何提高初中化学课堂教学质量
【关键词】 ；
【正文】 随着“双减”政策的出台，学生的学习时间和压力有所减少，学生的学习更多的依赖于课堂教学。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，为学生高中学习奠定基础，也为解决处理生活中的一些实际问题和提高全民科学素养打下基础。但是初中化学教学时间较短，如何在不到一年的时间里，全面提升课堂教学质量，并将素质教育有效落实，是我们化学教师要精心研究的问题。结合教学实践，我有以下几点思考。
一、扎实做好备课，理清教学思路
备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。第一，要备课程标准。备课时要严格课程标准规定的教学内容、教学目的，要熟练掌握各知识点的具体要求，准确掌握各级学习水平及其子类特征，能编制教学目标配套的测试题。其次，要备教材。要依据课程标准规定的教学目标来把握教材的难易程度，不能随意拔高或降低教学目标，或增减学生学习难度。要熟练掌握教材内容，弄懂教材的每句话或每一道习题的编写目的。要将教师自己的思想感情与教材的思想性、科学性融合起来，达到运用自如。最后，要备学生。备学生就要考虑当前教学内容、方法等学生能否接受。做好课堂预设，从学生现有的知识、能力水平，情感态度状况出发，分析教材，确定三维目标，然后依据目标预设出几种学生可能出现的学习思路，尽可能地预设到学生在课堂学习中可能出现的种种情况，为课堂有良好的生成奠定坚实的基础。
二、优化课堂结构，提高课堂效率
课堂结构的优化，光有精细备课还不够，重点是课堂设计的精心实施，课堂各教学环节中的“起承转合”，各环节中与各环节间的师生、生生的交流互动、教师在课堂中的启发、引导、讲解、把控，既是科学又是艺术。在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向40分钟要质量。
1、创设情景，让学生乐于成为课堂教学的主体
每一节新课的引入是关系到能否使学生乐于学习新知识的关键。教师应针对不同的教学内容，创设不同情境，从而唤起他们主动学习的情趣。如：在《燃烧和灭火》一课，通过展示2022年北京冬奥会圣火燃烧视频，引发学生思考，如何确保微小的火苗在低温大风的环境下，持续燃烧16天？这样的情境设计，不仅把学生的注意力牢牢吸引到课堂上，也明确了本节课的学习任务，同时也培养了学生崇尚科学的情操。
2、激发兴趣，让学生自觉成为课堂教学的主体
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是点燃智慧的火花。尤其是初中学生，最初都是怀着好奇来学习化学的，怎样把这种好奇转变成兴趣，又把这种兴趣转变成学习化学的积极性，并使之自觉、持久，这是化学老师普遍关注的问题。化学是以实验为基础的学科，而化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足其好奇心。如在白纸上用无色试液写“我爱化学”四个字，晾干后看不到字迹，再在上课时喷上氢氧化钠溶液就能立即显示出所写的字迹。再如，酚酞遇氨水变红色，再滴入稀盐酸红色消失等。这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。老师还可以充分利用现代化教学的有利资源，运用多媒体教学方式，将抽象的、微观的化学知识，用多媒体动画的形式呈现出来，吸引学生们的注意力，更帮助学生直观的认识知识。
3、引导自学，让学生善于成为课堂教学的主体
以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主渠道，教会学生学习，培养学生自学能力已成为当前中学教学的一项根本任务。教师要改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，必须引导学生自主学习。只有从学生实际出发，采取各种有效的形式，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
4、及时评价，激励学生成为课堂教学的主体
教学评价形式主要有教师对学生进行评价、学生自我评价、学生互评等多种方式。通过多种多样的评价方式，可客观地评价学生，也可以培养学生辩证地看待自己、看待他人的能力和语言表达能力。教学评价的途径有两条：一是教师设计出能反映教学目的的练习或活动，尽可能地让学生动笔练习、动手操作、动情表演，教师从学生的练习、操作、表演中进行判断。例如：在讲授“水资源”一节时，教师可以让学生办一份手抄报，也可以让学生设计一句节水宣传语或者画一幅节水宣传画，作为教学评价。二是教师有意识地观察学生，从学生的面部表情和口语发言中判断教学目标的落实情况。
三、精心设计作业，有效延伸课堂
作业设计绝不是教学过程中可有可无的环节，而是基础教育中一个重要组成部分。它是课堂教学的延续，起着积累、巩固、反馈的作用。作业设计是一项充满创造性、艺术性的行为，优化作业设计不仅要减少课外作业的数量，提高质量，而且要使作业成为学生再学习、再实践、反思知识、探究问题的学习活动。布置作业是化学教学的一一个重要环节。生活化、趣味化、自主化、开放化的作业能拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。一份优秀的化学作业设计，可以使教师获得较为准确、真实的教学反馈信息，并增进与学生的情感交流，对提高课堂教学效率，起到极大的促进作用。
随着双减政策的深入推行，学生在课后会拥有更多的私人时间。但从本质上来说，学生摄取知识的主要场地仍是课堂，要更好地提高学生对学科知识的认识，就要从课堂入手，从改变自身的教学行为开始，用精心有效的教学启润学生，促进学生学习质量的提高。
一、扎实做好备课，理清教学思路
备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。第一，要备课程标准。备课时要严格课程标准规定的教学内容、教学目的，要熟练掌握各知识点的具体要求，准确掌握各级学习水平及其子类特征，能编制教学目标配套的测试题。其次，要备教材。要依据课程标准规定的教学目标来把握教材的难易程度，不能随意拔高或降低教学目标，或增减学生学习难度。要熟练掌握教材内容，弄懂教材的每句话或每一道习题的编写目的。要将教师自己的思想感情与教材的思想性、科学性融合起来，达到运用自如。最后，要备学生。备学生就要考虑当前教学内容、方法等学生能否接受。做好课堂预设，从学生现有的知识、能力水平，情感态度状况出发，分析教材，确定三维目标，然后依据目标预设出几种学生可能出现的学习思路，尽可能地预设到学生在课堂学习中可能出现的种种情况，为课堂有良好的生成奠定坚实的基础。
二、优化课堂结构，提高课堂效率
课堂结构的优化，光有精细备课还不够，重点是课堂设计的精心实施，课堂各教学环节中的“起承转合”，各环节中与各环节间的师生、生生的交流互动、教师在课堂中的启发、引导、讲解、把控，既是科学又是艺术。在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向40分钟要质量。
1、创设情景，让学生乐于成为课堂教学的主体
每一节新课的引入是关系到能否使学生乐于学习新知识的关键。教师应针对不同的教学内容，创设不同情境，从而唤起他们主动学习的情趣。如：在《燃烧和灭火》一课，通过展示2022年北京冬奥会圣火燃烧视频，引发学生思考，如何确保微小的火苗在低温大风的环境下，持续燃烧16天？这样的情境设计，不仅把学生的注意力牢牢吸引到课堂上，也明确了本节课的学习任务，同时也培养了学生崇尚科学的情操。
2、激发兴趣，让学生自觉成为课堂教学的主体
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是点燃智慧的火花。尤其是初中学生，最初都是怀着好奇来学习化学的，怎样把这种好奇转变成兴趣，又把这种兴趣转变成学习化学的积极性，并使之自觉、持久，这是化学老师普遍关注的问题。化学是以实验为基础的学科，而化学实验中千变万化的实验现象正是化学的魅力所在，可以满足其好奇心。如在白纸上用无色试液写“我爱化学”四个字，晾干后看不到字迹，再在上课时喷上氢氧化钠溶液就能立即显示出所写的字迹。再如，酚酞遇氨水变红色，再滴入稀盐酸红色消失等。这些现象不仅可以激发学生的兴趣，还让学生更直观、更生动、更具体地观察到实验现象，不再干巴巴地学习抽象的理论。老师还可以充分利用现代化教学的有利资源，运用多媒体教学方式，将抽象的、微观的化学知识，用多媒体动画的形式呈现出来，吸引学生们的注意力，更帮助学生直观的认识知识。
3、引导自学，让学生善于成为课堂教学的主体
以教师为主导，以学生为主体，以课堂为主渠道，教会学生学习，培养学生自学能力已成为当前中学教学的一项根本任务。教师要改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，必须引导学生自主学习。只有从学生实际出发，采取各种有效的形式，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
4、及时评价，激励学生成为课堂教学的主体
教学评价形式主要有教师对学生进行评价、学生自我评价、学生互评等多种方式。通过多种多样的评价方式，可客观地评价学生，也可以培养学生辩证地看待自己、看待他人的能力和语言表达能力。教学评价的途径有两条：一是教师设计出能反映教学目的的练习或活动，尽可能地让学生动笔练习、动手操作、动情表演，教师从学生的练习、操作、表演中进行判断。例如：在讲授“水资源”一节时，教师可以让学生办一份手抄报，也可以让学生设计一句节水宣传语或者画一幅节水宣传画，作为教学评价。二是教师有意识地观察学生，从学生的面部表情和口语发言中判断教学目标的落实情况。
三、精心设计作业，有效延伸课堂
作业设计绝不是教学过程中可有可无的环节，而是基础教育中一个重要组成部分。它是课堂教学的延续，起着积累、巩固、反馈的作用。作业设计是一项充满创造性、艺术性的行为，优化作业设计不仅要减少课外作业的数量，提高质量，而且要使作业成为学生再学习、再实践、反思知识、探究问题的学习活动。布置作业是化学教学的一一个重要环节。生活化、趣味化、自主化、开放化的作业能拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。一份优秀的化学作业设计，可以使教师获得较为准确、真实的教学反馈信息，并增进与学生的情感交流，对提高课堂教学效率，起到极大的促进作用。
随着双减政策的深入推行，学生在课后会拥有更多的私人时间。但从本质上来说，学生摄取知识的主要场地仍是课堂，要更好地提高学生对学科知识的认识，就要从课堂入手，从改变自身的教学行为开始，用精心有效的教学启润学生，促进学生学习质量的提高。
- 【发布时间】2023/6/7 12:35:12
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